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1、六年级上册学与问教学反思六年级上册学与问教学反思1学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰宏大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得胜利”的道理。勤学好问当然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的视察思索，去获得答案。在课堂上，学生乐于思索，主动参加探讨，发表自己的看法。不仅巩固了课本学问，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的学问与新学问相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有
2、在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在学问的天地飞得更远。”学生领悟了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。学生对课外学问的阅读积累很有限，在提问到相关课外学问时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注意培育学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。六年级上册学与问教学反思2这星期接到通知说张处将对我们青年老师的上课状况进行指导，刚接到通知，我就马上着手打算。虽然后来又接到通知说张处因为有事无法前来指导，深感缺憾，但这次钻研课本与教参的经验却使我受益匪浅。这篇课文浅显易懂，但在教研组内同事的出谋划策下，将这篇原本枯燥的争论文给予了新的生命与活力。学与问是一篇说明事
3、理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。初拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的谈礼貌滴水穿石的启示很相像，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚，内容简洁。第一次备课时，我所做的就是梳理课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而胜利的例子。让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就
4、的联系。其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思索解决了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。(“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈)我们现在现在面对的是一个怎样的世界?我们应当怎么办?(多问)问谁呢?怎样问呢?自然过渡到第三自然段的学习中去。(要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。)在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”;“不耻下问”等最终再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主子。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。课末，总结升
5、华，拓展延长，补充有关学与问得名言警句，学生沟通然后出示齐读，最终出示陶行知先生的每事问和问究竟，让学生课后读读并理解。写完教案，与年级组内的老师沟通的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。上课的时候没有老师听课，但是我还是根据自己事先的设计进行教学。上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的争论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感
6、受到了一种簇新，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热忱高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都须要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地须要打破常规，进行创新。二、担心。会担心是因为没有上过，我们上过太多“按部就班”的课了，对这样的实践有些没有底。我们不清晰学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“心惊胆战”，能不能在课堂中机灵地处理突发的状况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感担心。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有缺憾的，但缺憾未必不美，完备无缺的课总是很少的。放准心态，安静一
7、些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。三、进步。公开课对于青年老师的成长特别重要。虽没人听讲，但我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭受瓶颈的时候，是不是应当换个思路去思索课文，打破常规去建构课文;团队的合作让我感受着温情，一起沟通，一起互动，既是才智与才智地碰撞，我们也是一起进步;组内老师的看法让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应当做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不行能完全等同于预设，这就须要老师有自己的教学机灵。而教学机灵是阅历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提示自己
8、要接着努力，做个机灵的老师。这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。六年级上册学与问教学反思3学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的说勤奋滴水穿石的启示很相像，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚，内容简洁。课文第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些
9、问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而胜利的例子。让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和视察思索想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。（“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈）我们现在现在面对的是一个怎样的.世界？我们应当怎么办？（多问）问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等。最终回到文章的中心观点，让学
10、生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主子。六年级上册学与问教学反思4学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有学问的人说成“有学问”，学问是学来的，也是问来的。今日我们来学习学与问。告知学生这是一篇说明事理的课文，也就是争论文。然后与学生一起回忆学过的争论文。(说勤奋谈礼貌滴水穿石的启示)，总结出争论文的一般特点：提出观点证明观点得出观点。接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应当说这篇文章的脉络是特别清
11、楚的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简洁的。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介(天体运行论、“日心说”)，让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。)其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思索解决了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。总之，整堂课教学思路很清楚。