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1、六年级上册语文教案六年级上册语文教案1一、教学目标1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需老师多花工夫。三、教学打算：优秀演讲稿的范文四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时(口语交际)一、引出话题在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很仔细，搜集了大量的资料，今日这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的
2、学习成果奉献出来，和大伙一同共享。二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)2. 分小组探讨汇报形式建议：依据组内的材料状况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的状况，而且还有可能形式都一样，为了避开这种现象的发生，老师可在课前了解学生的资料状况，依据学生的实际状况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.依据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参加，也可择优上台。三、汇报会起先，同学评价。1.宣
3、布汇报会起先2.小组抽签上台，同学依据汇报状况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。激励小组集体汇报形式，体现集体精神。(评价标准由师生共同制定。如：看法大方，口齿清晰，声音嘹亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为详细，了解途径不单一，表达了爱国情感。)3.依据评价，给最优秀的汇报者颁奖。四、总结同学们，今日你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;少年矗立于世界，则国矗立于世界!老师更希望能从你们的行动中真实的地感受到祖国在你的心中。其次课时(习作)一、明确习作要求1.读习作要求，说说今日的作文写什么?(
4、演讲稿或读后感。)2.这次作文有哪些要求?写演讲稿要符合格式，要结合详细材料把表达的观点写清晰，要点明主题，有号召力。写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。二、写作指导1.明确演讲稿的格式(开头：依据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合详细材料把表达的观点写清晰。结尾：点明主题，发出号召。)2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?(1)出示范文祖国啊，母亲，师演讲。(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激烈)(1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力)我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?(观点明确，具有感染力和感召力，没
5、有详细的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油公路，载人宇宙飞船胜利放射和返回、体育事业的飞速发展。)3.作前打算(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后举荐给大家。(2)在组内沟通搜集的演讲稿赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展快速、祖国地大物博、祖国景色秀丽)(2)观点明确了，你准备用哪些材料去充溢它呢?学生自由谈。(留意引导学生要围绕观点选材，不要偏
6、离。)三、写作实践自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，留意的是要表达真情实感。四、作文沟通、评改1.同桌沟通，相互评价。2.自己修改五、美文赏析。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。六年级上册语文教案21、长江之歌2、五彩池3、七 月 的 天 山4、绍兴的船啊绍兴的桥5 、山海关阅读链接欲穷千里目，更上一层楼综合学习（一）6、穷人7、最美妙的礼物8、有月亮的晚上9、成全一棵树10、我的伯父鲁迅先生阅读链接爱 的 絮 语综合学习（二）我的小笔头11、心的翅膀教学设计12 、百合花开13、世界边沿在哪儿14、壮哉，少年游15、为“我不能”实行葬礼阅读链接学会乐观综合学习（三）姚振函简介16、世
7、界儿童和平条约17、 相片18、 将军与孤女19、 阳光下的皮肤20、地球万岁阅读链接不能忘却的圆明园综合学习（四）小学语文冀教版新课标教材六年级上册第一单元教学设计单元说明轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本，我们便起先了一次远行。随着一篇篇美丽的文字我们尽情于山水之间，领会着大自然的无穷魅力。自然山水在文化的浸润与熏陶中，增加了一丝神奇；文化的传承与博大，让大自然的奇妙尽显风姿。留连于山光水色、亭台楼阁之中，我们的心灵受到滋养，眼界得到开阔，胸怀变得博大，那就让我们从现在动身吧！长江之歌将让我们领会到汹涌澎湃、气概磅礴的母亲河，走近那壮美雄奇、绝无仅有的大峡谷，感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情
8、怀，触摸她静默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝愿歌颂她吧！五彩池则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上，让我们亲身感受那“世外桃源”般的奇妙。水池形态千姿百态，池水颜色五彩斑斓，再加上水池四周色调绚烂的花朵，这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢？七月的天山这则游记让我们置身于一种抛却热闹之后的宁静、远离酷暑之中的清爽、洗尽雕琢之余的纯朴之美中，这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。绍兴的船啊绍兴的桥为我们绽开了一幅水乡美丽的画卷。徜徉其中，我们被绍兴水乡的精灵乌篷船，深深吸引，流连其间，我们为那五千座姿态万千的桥而叹服，心底深深地艳羡绍兴孩子能够坐在桥上听故事的
9、经验。油然而生一种感慨：绍兴，真美！山海关则把我们带到了一个宏伟壮丽、地势险要的关口，展示了它千年雄关的雄伟气概。随着作者抚今追昔，我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。阅读链接为我们展示了中国独特的楼文化，让我们走近中国名楼，来感受它们丰富的人文内涵吧！这一次旅行，你肯定有许多的收获，信任这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色，抑或开启了你的心智。这不过是一个起先！1.长江之歌学问与实力目标：1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。2、有感情的朗读和背诵课文。过程与方法目标：通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。情感看法价值观目标：让学生感受祖国河山的壮丽和中华民族之
10、母亲河的雄壮与宏大。深化理解诗歌大意，体会出长江的宏大气概，激发同学酷爱祖国的美妙感情，对祖国长江的感恩之情。教学过程 设计意图1、激情导入听长江之歌这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮丽漂亮。师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你肯定会难抑激烈的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。2、初读感悟师：大家自由读课文，留意读准字音，读通诗歌。检查认读个别指导订正预设：师：通过诵读诗歌，谁情愿把自己的感觉说给大家听？生： 体会到了祖国长江的壮丽、磅礴、宏大我感到生活在祖国大家庭的华蜜感受到了诗歌语言的美丽和凝练我为母爱所折服我们要学会感恩我为长江母亲而骄傲师：同学们的感
11、受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。3、品读领悟出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。学生自学小组进行合作、探讨。预设点：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。生：“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。生： “你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）师：你可知道长江两
12、岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。生：我可以体会到长江培育了千万人民，浇灌着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。六年级上册语文教案3教学目标1、学问目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。2、实力目标要呈现人物特性特征，需用精确生动的描写方法。3、情感目标感受童真童趣的美妙。4、德育目标珍惜亲人之爱。教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征教学难点理解文章结构的奇妙之处（设置悬念、支配线索、巧做铺垫）学习方式研讨式教学过程第一课时教学目标：整理字词、归纳结构教学过程：一、检查预习（一）字：积攒z n 俨然y n
13、 凛然l n 咄咄d u 龇z 戳c h u 镶嵌x i n g 依靠y 偃y n 哧溜c h l i 水渍z 霎时s h 掖y （二）多音字s i 塞到y 轧制l n 抡起塞s 堵塞轧z h 轧钢抡s i 边塞g 轧帐l n 抡动（三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、肃穆。盛气凌人：形容说话损害人，令人难过。艳羡：艳羡。横刀立马：形容特别英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比方人的凶狠样子。霎时：形容短时间。克制：克服。二、学生读课文（老师指导正音）三、初步感知（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总-分-总”，据此文章分为三部分。1、（1）童年
14、过年的魅力，引起下文（设置悬念）2、（317）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩处（设置铺垫）3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的原因，照应开头。（一线贯穿）（二）、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美妙生活的怀念。（三）、总结全文收获四、作业：1、整理笔记2、作训练题教后记：其次课时教学目标：研读探讨、总结收获教学过程：一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）（一）绘花脸（2）为下文作铺垫（最喜爱）1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）2、语言描写：“我”：喜爱、渴望又害怕的心理（
15、二）买花脸（3-4）（体现童真童趣）小店员：可看出小店员的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）舅舅：慈祥，理解一颗童心神气的表演（三）演花脸（5-17）表演惹祸惹祸后惩处二、学生探讨、总结收获1、思想上2、写作上三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹漂亮的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的主动意义。四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经验的文章。留意用上今日的写作收获。五、作业：1、整理笔记2、做练习巩固六年级上册语文教案4单元小结（第4课时）作文 我身边高尚的人作文内容：写自己身边高尚的一个人作文要求：通过一两件事写
16、自己身边高尚的人，把事情写清晰，内容要详细，做到详略得当。课时支配：2课时。第1、2课时教学内容：指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文教学过程：一、揭题今日的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。二、审题1默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？学生要明确：A、写自己身边高尚的人；B、要通过一两件事写出他高尚的缘由；C、把内容写详细，做到详略得当。2引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，一般人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）3、你准备写谁，为什么要写他？在小组里说一说，举荐一名同学向全班沟通。三、
17、指导写作1你准备分哪几部来写？重点写什么？交待“我”身边高尚的人是谁。通过一两件事，体现他的高尚精神。“我”要向他学习些什么。2假如现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写详细？）作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。四、起草作文，老师巡察。五、写完作文后，自己修改，在小组里相互修改。六年级上册语文教案5一、揭题导入，激发爱好1. 学生读课题，然后说说读后的发觉或想法。2. 请学生带着问题进入新课的学习。二、初读课文，概括大意1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。2. 检查生字的认读状况。3. 请学生说说课文的主要内容。三、体验心情，绽开辩论1. 老师用抒情的语言把学生
18、带回到作者的童年。2. 指名读课文第114段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师依据学生发言板书并相机指导朗读。4. 探讨：假如你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。探讨中引导学生站在家长的角度思索问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。四、抓关键词，品读明理1. 老师描述第15段的内容，过渡到第1617段的学习。2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。
19、3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深化理解课文呢？学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？4. 学生各自默读第1617段，思索所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行沟通。5. 老师组织全班对所提出的问题进行探讨沟通。老师在组织探讨沟通的过程中要引导学生对重点词进行深化理解；对重点语句进行反复品读。五、联系生活，沟通体会1. 学了课文之后，你对赞扬和指责是否有了新的理解？对赞扬和指责你的人是否有了新的相识？请把你的想法说给大家听一听。2. 请把你的想法写下来，可以仿照书上的句子写，也可以自己写。六、自学生字，正确书写1. 师：课文中的生字，你
20、打算怎样记住它们而不读错写错？2. 学生练习书写。六年级上册语文教案6教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学打算：课前搜集资料、课件。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是
21、19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章，就是我们今日要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今日我们就要来了解一户一般的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班沟通。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全疼惜。埋怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。安静：（环
22、境、心情）安静。深思：静静地想，深深地思索。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，读zu，不读zu。喃喃：拟声词，连绵不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担忧。3、默读课文，完成练习。第一步：学生思索：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）根据以下提示把全文分成三部分：（寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑担心地接着等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）其次步：检查自学状况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑
23、娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12自然段，其次部分311自然段，第三部分1227自然段）三、学习课文，感悟“穷”1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却到处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。（2
24、）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。（4）母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。3、指导有感情地朗读。4、小组沟通，畅谈对“穷”的理解。5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。（1）从屋内的摆设看出“穷”。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”（3）从
25、桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，终于活着回来啦。”5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱
26、看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。”（1）“暖和”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7、老师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物勤劳和善的桑娜和她的丈夫；三
27、是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思索课后习题。其次课时一、复习谈话，导入新课1、上节课我们知道了桑娜一家的生活非常艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫困，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。2、这节课我
28、们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？其次部分（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告知老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担心）2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑担心的感觉。思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来
29、啊？如今叫我怎么对他说呢？3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是（学生沟通）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？指名读。思索：为什么课文不按这样的依次来写呢？4、这就是“忐忑担心”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？（神情激烈，惊，深思）桑娜心里惊慌、担心。6、你能把911自然段读出忐忑担心的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来，
30、但坚决中又有那么多忐忑担心。由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样着急地盼望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理。下面请
31、同学们围绕省略号进行合志向象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读其次自然段，从中你了解到了什么？（发出声
32、音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的
33、床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。桑娜心里很冲突，但是又很坚决。口头句式训练：联系课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可 ，也要 。沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们挽救了两条孤儿的性命）师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那样活着的桑娜会心理担心）师：这边是爱
34、，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自和善，出自相互帮助的习惯，一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心）（板书：和善）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充溢爱心、乐于助人、勤劳和善三、感受丈夫的看法1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的确定也是很
35、难的，从什么地方可以体现呢？A、出示：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和看法的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。B、做这个确定难啊，你从哪里看出来的？（肃穆、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细
36、考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑（老师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导：“嗯”“哦”的读音和意思。（相识到问题的严峻性，很肃穆；商议的语气）（关注这件事；劝慰桑娜）从他“皱起眉”“肃穆”“忧虑”充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。4、小结：这段话虽不
37、长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说这些话桑娜说出来没有？2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑担心如释重负）心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议，而想法和做法完全一样邻居的孩子非抱来不行。这叫什么？（不约而同，心心
38、相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。五、情感升华本文的题目叫做穷人，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人是的，人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。六年级上册语文教案7鲧禹治水第一课时教学目标1学习并驾驭本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，驾驭“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。2正确、流畅地朗读课文。3整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的缘由、方法及结果。教学重点1学习生字新词，理清课文脉络。2了解鲧治理洪水的缘由、方法及结果。教
39、学难点：驾驭理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。教学打算1生字词语卡片。2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程一、观看视频或图片，激情导人1老师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生仔细观看。2说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲垮人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水沉没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。3老师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾难始终以来都威逼着人类的生命与财产平安。传闻远在上古时代，人们就深受洪水灾难，在与洪灾抗衡的过程中，上
40、演了鲧禹治水的故事。4老师板书课题：鲧禹治水。5齐读课题，理解课题，相识人物。鲧：是传闻中的一位和善的天神。禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1自由仔细读课文，读准字音，读通句子。2找诞生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组沟通解疑。4想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，沟通互动1分段指名轮读课文。2集体评议，刚好纠错正音。3老师强调字词难点。字音：“壤”声母是r，读第三声。字形：“壤”右半部分笔画多，书写时
41、各个笔画要对齐写紧凑，留意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传闻中天帝的一件珍宝，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会快速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：比方大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得许多。4齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5提出小组沟通后仍不能解决的词句疑点，全班沟通。6指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲解并描述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消退水灾，让人
42、们免受洪灾之苦，想尽方法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的珍宝息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）四、理清脉络，练习概括1快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2指名反馈分段状况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的熬煎，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理睬。其次部分（第24自然段）：写鲧怜悯人们的凄惨遭受，偷息壤驱逐洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第510自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鲧治水1齐读课文第1自然段，了解故事发生的缘由。闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被沉没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人许多。人们苦苦请求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。a理解“请求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭遇洪水灾难时的凄惨与无助。请求：哀告恳求。祈求：恳切地、恳切地希望或恳求。b理解“毫不理睬”