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1、暮江吟说课稿暮江吟说课稿1各位敬重的评委老师：大家好!我是语文组7号任璐，我今日说课的题目是暮江吟(板书课题)，下面我将从教材分析、学生状况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行详细的阐述。一、说教材(时间限制3分钟)暮江吟是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课古诗二首中的其次首诗歌，该单元以(明月)为主题绽开。暮江吟是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐、安静的意境。其写景之微妙，
2、历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人酷爱大自然的漂亮景色，酷爱大好秋色的喜悦之情。依据新课标其次学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、学会“吟”、“瑟”两个生字。2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。3、通过在读中想象意境，描绘意境等敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的宠爱之情。这样的目标设计，目的是体现学问与实力，过程与方法、情感看法与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及实力的整体提升。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：1、了解诗意，体会古诗的意境。2、想
3、象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的宠爱之情。3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。依据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的宠爱之情。)教学时间：依据课文内容须要，将支配1个课时进行教学。课前打算：多媒体课件二、说学情：四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养特别高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获得信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、情愿沟通、乐于表达。在学习上，他们也具备肯定的学习实力，如：搜集资料的实力，“自主、合作、探究”学习的实力，语言组织、表达实力等。所以，这些孩子应当已经具备了肯定的阅读实力和阅读
4、习惯。老师在教学过程中只须要做好孩子的引导者就行。三、说教法和学法：语文课程标准要求：“学生是学习的主体。老师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是老师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主阅读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，以此提高学生
5、的自学实力和合作精神，促进学生的发展。四、说教学过程：本课教学设计基于“探讨性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。第一环节：解读诗题，导入诗歌。授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的实力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进暮江吟，引入其次环节。其次环节：读通诗句，读出节奏语文课程标准提出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因
6、此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜爱的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应当读出他的节奏来，呈现诗歌的音乐美。紧接着，我以“这首诗歌究竟吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。第三环节：了解诗意，品读诗文。有位教化家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。第一步，让学生自由朗读，根据他们自己喜爱的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?残阳江水露珠新月在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，
7、这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就出现在学生的脑海里。其次步：请学生探究探讨你最喜爱哪个景物，为什么?之后，依据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。第三步，品读诗文。依据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照耀的时间是傍晚，铺体现了残阳之优美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面非常壮丽。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比方之精妙，感悟诗歌意境之美妙。第四环节：编写标题，感悟诗情。诗中的景象吸引了我们，也使画家沉醉
8、，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学习，探究。同时，老师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括实力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者始终从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者宠爱这暮江秋景图，酷爱大自然的感情。板书：酷爱大自然，之后，培育朗读。第五环节：拓展延长，海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料举荐给学生阅读，进
9、而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：第一步：描写月的形态的诗句：大漠沙如雪，燕山月似钩。小时不识月，呼作白玉盘。.其次步可以引导学生说出借月抒情的诗句;床前明月光，疑是地上霜等。请同学们搜集此类诗句。第六环节：布置作业。1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。五、说教学板书。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。暮江吟残阳江水露月暮江落日露伴新月酷爱自然、轻松愉悦六、说评价分析总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、老师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生学问，
10、又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采纳多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会依据课堂的生成状况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师!暮江吟说课稿2一、 说教材暮江吟这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐、安静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境
11、，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。二、 说教学目标依据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为1、学问目标（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。2、过程目标（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。3、情感目标启发学生对大自然的酷爱赞美之情。三、 说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。四、 说教法与学法依据课程标准及结合教材特点，我主要采纳创设情境、品评赏析等方法，适
12、时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。五、 说教学过程这篇课文我支配一个课时，教学过程我分五个环节进行1、激趣导入，引出课题。我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的珍宝，从一年级到现 在我们已经学过很多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅漂亮的图画，这节课我们再来学习一首写景诗暮江吟。（板书暮江吟）介绍暮江吟写作背景。2、破诗体，解诗题。解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意
13、思？“吟”是本课的生字大家读时留意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。3、初读古诗，整体感知。课标指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注意培育学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成）（1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思索：诗歌给你的第一印象是什么？（2）自读诗句。古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，其次遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。（3）课件出示画了节奏的诗，采纳各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题
14、：谁试着来说说暮江吟写了哪些景物？这些景物的颜色和形态都有哪些特点？4、品读古诗，体会情感诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）（1）注意启发，由浅入深的引导学生理解诗意。如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形态和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的其次句意思。诗的后两句我也用
15、同样的方法进行教学。（2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放秋思乐曲，让学生边听边思索：假如此时此刻你就站在江边，面对这样漂亮祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。（3）体会情感在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的
16、写作背景和诗句意思并思索：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的宠爱赞美之情。5、倾听歌曲，积累背诵请同学们倾听暮江吟这首歌。伴随着美妙的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。六、 教学板书暮江吟唐 白居易傍晚： 残阳 铺 江水 “夕阳西沉”夜晚： 月-似-弓 “新月东升”露珠 似 珍宝暮江吟说课稿3师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？生：背望天门山背山行背绝句师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画
17、，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起）师强调“吟”的读音。师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗简单读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟
18、（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：原委是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品尝，在探讨中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习探讨）师：请各小组来沟通一下你们探讨的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红
19、色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？生：很优美。师：你能读出来吗？（生读）师：那刚才探讨中认为最美的是什么？生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“似乎”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美？生：我觉得露珠是很美的，
20、就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？生：露珠。师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？生：能看到这样的美景真华蜜啊！生：看到这些，我的疲惫都不见了。生：我心情安逸。生：很想去。师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）师：老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）师
21、：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜爱哪些词？生：我最喜爱“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。生：我喜爱“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。生：我觉得“真珠”这个比方用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。师：网上也有一些挚友发表了一些看法，有的可能和同学们理解得一样（展示）师：假如同学们有看法也可以把你的想法发表到网上。师：照图和月夜图，这两幅图构成了最漂亮的风景。能不能背背看。（生背，配动作）师：其实白居易的写景诗还有许多，接下来我们再简洁地学学他写的忆江南，出示古诗。生齐读。师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？生：一首是写日出的，一首是写日落的。生：都是写江的。生：都是在开心的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）师：同学们也收集了许多白居易的诗，下课后，相互沟通。让我们用这样的热忱去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最精彩的人才