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1、学生养成教育黑板报学生养成教化黑板报内容一、明确养成教化的主体和分阶段对学生进行有针对性的养成教化（一）第一学年：规则教化和意识养成阶段作为新生，学生有诸多的不适应。各院校应以入学教化和适应教化为中心。在这一阶段，军训是一个很特别的阶段，及早引进养成教化理念，与军训活动相结合，有利于形成良好的规则意识和行为习惯。中华女子学院在此阶段将学生手册的学习贯彻到军训过程中，突出规则意识的培育。在低年级通过开展专业老师“专业学问讲座”、高年级“学习阅历沟通会”等活动，帮助学生了解所学专业的特点，激发学生学习爱好，规划和指导高校学习生活。这一阶段，通过一系列制度的制定和宣扬教化，引导学生认同学校的规则，渐
2、渐适应高校阶段的生活。（二）其次学年：实力提升和养成教化强化阶段经过第一学年学问、阅历的积累，学生群体有了不同层次的需求，为此，要结合学生的差异性需求，开展不同的活动，推动学生实力的提升，强化养成教化。针对不同的群体需求，开展学业辅导，党课，先锋骨干培训班，心理辅导等活动，吸引大家参与，从而推动学生的全面发展，从思想、心理、行为等多方面熏陶学生形成良好的习惯。中华女子学院高职学院从2013年起先成立了主动分子读书会，要求大家每两周开展一次活动，既有政治学习，又有专业学习；既有理论学习，又有社会实践，促进学生实现政治与学业两种进步，深受学生欢迎。此阶段要突出榜样的力气，强化制度的刚性，奖罚分明，
3、树立典型，强化学生的规则意识，强化良好行为习惯的养成。管理者要以身示范，严格遵守和贯彻此前制定的规章制度。（三）第三学年：实习就业与养成教化深化阶段要结合学生实习与就业的需求，宣扬国家的就业政策，激励学生树立正确的求职择业心理，指导学生如何制作简历、教给学生求职面试的技能技巧，督促学生有针对性地考取职业资格证书，开展模拟聘请，为同学就业作足够的打算；支配实习带队老师，加强与企业的沟通和合作，尽量消退同学们因找工作压力过大所带来的心理问题；做好学生毕业离校教化等。此阶段要突出学生实习就业的需求，通过宣扬教化，把学生的品质、实力、习惯与就业可能性挂钩，引导学生加深对养成教化的相识，深化养成教化成果
4、。二、注意设计养成教化的载体及处理好学生共性和特性的关系（一）以引导为主强制为辅重视养成教化载体设计细心设计学生习惯养成的载体是特别重要的。学生的养成教化涉及“知、情、意、行”四个方面，这是一个人成长的全部方面。在认知方面，要以课堂为载体，全体老师参加，通过专业课程的学习和科学方法的灌输，使学生养成良好的学习习惯，不断提升对相识客观世界的实力；在情感方面，要以心理辅导、讲座宣扬、社会交往等为契机，充分发挥班主任、辅导员的作用，使学生形成健康良好的心理习惯、情感取向；在意志培育方面，以党课、团课为主要平台，充分发挥信仰教化对意志养成的先导作用，培育学生敢于担当、任劳任怨、勤奋努力的意志品质；行为
5、方面，制定行为规范，树立典型，奖罚分明，并强化自主行为。（二）兼顾学生共性和特性推动学生健康发展养成教化重在规则意识的培育和行为习惯的强化，因此对共性的.要求多一些。但是，现在也是特性化的时代。因此，要处理好共性培育和特性发展之间的关系，既要有组织纪律性，维护和谐稳定，同时也要充分发挥学生特性，开展生动活泼、内容丰富的其次课堂，让学生充分释放自我，展示特性。不仅达到学生守序的效果，而且又不要泯灭他们的天性，确保学生健康发展。三、推动全员育人并构建养成教化的检查、监督、考核、激励机制(一)以教化工作管理者为主推动全员育人养成教化涉及学生发展的全部，从知情意行四个方面来说，要求个人、家庭、社会、学
6、校紧密协作，专业老师、家长、教化工作管理者以及学生本人全面携手，才能取得良好效果。学生的环境适应、专业学习、政治进步、人际交往、恋爱求职和人格发展等多方面的困惑，须要各方面力气的协作，引导学生者、监督者，规则教化的好坏，熏陶教化的效果，纠偏教化的强化，都离不开他们。所以，对于辅导员、班主任等教化工作管理者，要强化她们的责随意识，规范管理手段，加强技能培训，确保养成教化的执行效果。但是同时，也要调动各方面的力气，实行全员育人，专业老师、家长等也要参加其中。（二）构建养成教化的配套机制一个人的成长更须要一套系统严格的检查、监督、考核、激励机制。制定评价制度对进行良好行为习惯的教化起着重要的导向和监
7、督作用。中华女子学院高职学院在对学生进行了养成教化宣扬之后，对学生实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价、班级小组、班集体评价挂钩，极大地调动学生的主动性。同时，在养成教化中，留意发挥榜样的作用，学院每学期都有榜样明星评比（“学习之星”、“体育之星”、“健康之星”等）。通过嘉奖优秀个人、集体，激励后进，使每个学生在各方面都养成良好的行为习惯。四、以规则教化为主结合熏陶教化与纠偏教化来搭建养成教化自我成长平台（一）突出规则教化实现三种教化完备结合要从立规则起先，从实处、细处抓行为习惯的养成，通过反复的外部刺激、自身实践和严厉的督查使守规则成为一种自然而然的习惯。立规则要从入学抓起，新生报
8、到时即可将汇合各种制度、纪律、规定的养成教化手册发给学生，让其了解高校生活，明确学校的规章制度。同时，也要充分相识到营造氛围的重要性，使学生时刻受到“好制度”的熏陶，受到“好模范”的感染，充分调动学生的主动性和主动性。由于高职学生存在的特别性及不良行为主要是与其生活行为方式和不合理的思想意识有关，因此，纠偏教化，作为养成教化工作的保障性手段，也是必不行少的。对于出现的不良行为要刚好指责警示，甚至是处分，提示学生们自由散漫、为所欲为的行为必将付出沉重的代价。（二）推动学生自我养成教化养成教化的最终目的是学生的自我管理、自我约束、自我发展，因此推动学生自我管理是主线。在养成教化过程中，学生的主体地位要不断突出，学生的自主性和主动性要不断强化，学生自我发展的平台要不断挖掘。激励学生以宿舍、班级、年级、专业等各种正式或非正式组织为平台，主动搭建可以让学生进行自我展示、共享、沟通、提升的平台，形成指责与自我指责的良好氛围，在思想和行动上提升自我。总之，养成教化对高职学生来说特别必要，是一项系统工程，须要以学校为主要平台，以教化工作者为主要力气，动员社会各界力气全员参加。要通过“树规则、养习惯、多宣扬、巧熏陶、重奖惩、抓典型”等多种养成教化手段，使规则教化、熏陶教化与纠偏教化形成一个整体，从而达到对高职高校生的行为引导和品德培育的总目的。