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1、小英雄雨来教案设计小英雄雨来教案设计1一、教学目标1、精确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。2、练习快速、正确地阅读课文，依据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机灵英勇、坚毅不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。二、教学重难点1、教学重点：（1）练习快速、正确地阅读课文，依据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。（2）自主品析课文的人物语言
2、、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机灵英勇、坚毅不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。2、教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、上课前，老师想跟大家做一个嬉戏，请你依据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？（预设：因为老师形容的详细形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正说明白，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够相识一个人物。3、今日，老师又给大家带来了一个特性显明的人物小英
3、雄雨来（板书课题）（二）检查预习，解决词语1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！依据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有遇到一些难读的词语，要和同学们沟通的？（学生汇报）2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：u li qi n qi xun ng黝 黑 趔 趄 门 槛 刀 鞘 漩 涡 炕沿ti zhu n gun笤 帚 叫卖 晋察冀 还乡河 鸡冠花sng nng推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 ）指名读，全班齐读。3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（出示学习单第一题）（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词
4、。我们把它们放回句子里读一读。(出示：女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立即停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。不知什么时候，门吱扭响了一声。突然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得似乎摇摆起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。两个人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。4、小结：你发觉了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。（三）列小标题，概括内容1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了许多遍。现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？（预设：雨来
5、的游泳本事超群。雨来爱游泳，而且游泳技术高。）把这句话再浓缩成简洁的词，可以是 （游泳本事高）“游泳本事高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多好玩啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。留意，我们今日列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。（预设：游泳本事高 雨来上夜校 掩护李大叔勇斗鬼子 河沿枪声响 雨来没有死第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应当用引号来表
6、示。）4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本事高，受过爱国教化的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来靠着他超群的游泳本事从鬼子的枪口下奇妙地脱险了）（四）品析文本，感受形象1、雨来的故事流传了60多年，感染和教化了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来的？（预设：鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。板书：坚毅不屈雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”板书：酷爱祖国雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗
7、智斗勇。板书：机灵英勇2、老师发觉，在刚才的沟通中，很多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思索，你从哪里详细感受到雨来是一个小英雄？预设一：品读雨来和鬼子之间的对话（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的镇静与机灵）（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机灵应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？学生自读，指名分角色朗读。预设二：品读鬼子毒打雨来的片段（
8、1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么（残忍、残暴、没有人性）（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：没望见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来至死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？你看，扁鼻子军官的眼光立即变得凶狠可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来（生读）疼得直咧嘴。鬼子
9、又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。（生读）雨来的脸立即变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立即又被抓过来，肚子撞在炕沿上。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打得累了（生读）雨来还是咬着牙，说：“没望见！”扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的是什么？（预设：决不能告知他们李大叔的去向）为
10、什么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）（1）这句话还在什么状况下出现过？雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道（2）在一篇里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。文中的这两句两句话相互照应，是想告知我们什么？说说你的理解。是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也始终在静默得在支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里。来，饱含深情地读一读因为我们是中国人，我们爱自己的祖国（五）体会表达，探究联系1、 我们刚才沟通了第四部分的重要片段，品读了其中精彩
11、的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清楚。现在我们在回到这篇长长的中来，感受作者独特的语言魅力。2、快速阅读课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。（1）两处环境描写相互照应（出示：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇似乎盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）（2）这两段话给你什么相同的感觉？的确，这两段话给我们呈现了一幅漂亮的田园风光。我们感受到了芦花村的美。
12、大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比漂亮，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感（3）接着谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（专心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了失去雨来的哀思和难过。这里我们所感受到的美是凄美（4）小结：残阳如血，山河哽咽语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高超之处，他不仅干脆写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！来，同学们，让我们专心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，
13、读出真情实感。（5）还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？预设：一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景写游泳：雨来在水里望着妈妈笑写游泳：雨来安稳脱险（6）开头的两段写雨来游泳本事高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？开头描写雨来游泳本事高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃命埋下伏笔。“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段为后段埋伏线索，也可以理解为上文对下文的示意。它的好处是交待含蓄，使结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。（六）总结延长，布置作业1、读着雨来的故事，讲解并描述着雨来的英雄事迹，我们了
14、解到斗争中的孩子就是这样不惧危急与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。（出示文字：雨来，是抗日斗争年头里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，漂亮的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日斗争时期燕赵大地的真实写照。管桦）2、那么今日的作业就是，把这个故事讲给四周的人听，课下去读一读管桦的中篇小说小英雄雨来四、板书设计：小英雄雨来坚毅不屈 照应酷爱祖国 烘托机灵英勇小英雄雨来教案设计2教材简析小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日
15、本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。教学设想1.通过阅读速度的递进，培育学生快速阅读文本的实力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，须要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并驾驭较快地阅读文本的实力。2.培育合作意识，放手让学生自主学习。小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描
16、述的，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组探讨等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3.渗透对话意识，彰显特性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的实力，注意情感体验”。小英雄雨来一文所讲解并描述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就须要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通不
17、断修正，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。学习目标1.相识本课的8个生字，了解新词的意思。2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。重点难点1.快速阅读文本，把握课文内容。2.品读文本，感受雨来酷爱祖国、英勇对敌的英雄本色。3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。教学步骤一、谈话导入1.夜莺的歌声一课，让我们知道其次次世界大战中，苏联儿童用自己的才智和英勇同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童
18、，在我国的抗日斗争中，也屡见不鲜。今日，我们就来相识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来)2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题)二、初读解疑1.用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。3.同桌沟通，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来探讨一下，看看有没有新收获。三、再读课文，了解大意1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。2.指名简要复述课文大意。四、研讨品读1.激趣：同学们读得非常仔细，所以在这么
19、短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?假如有必要，小组内进行探讨。小组探讨沟通，师巡察。全班探讨，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：奇妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚毅，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机灵英勇地从鬼子手中逃脱。2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜爱读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。结合学生的沟通
20、汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来酷爱祖国的品质。3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?五、拓展通过这段时间的阅读，我们已经相识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?假如他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)六、作业在课文中，我们相识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚毅意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。1.点击“资料袋”，了解斗争给人民、特殊是儿童带来的损害。2.细致阅读管桦的中篇小说小英雄雨来。3.试着把这个故事讲给家长或其他小挚友听。小英雄雨来教案设计
21、3小英雄雨来一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品尝：芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（松软的）芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的美丽。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭遇着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学
22、生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会熊熊燃烧起来。烈火必定射向蹂躏我美妙河山的侵略者。课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化学问，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明：由于思想和语言有着不解的因缘在进行语文教化时就离不开语言材料所含的思想内容。斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：我们是中国人，我们爱自己的祖国。再进行朗读指导，读出感情。把雨来对漂亮的家乡的爱和对自己祖国的爱干脆连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和
23、有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来坚毅不屈），斯老师先是支配学生默读，然后组织学生探讨：鬼子对雨来运用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边探讨，一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚毅不屈清楚地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇、坚毅不屈。板书又强化了学生的相识。在本课教学中，斯老师主动采纳自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字
24、教学的文章中写道：总之，学生识字的基础是在不断改变的，他们的学问在一每天充溢，他们的实力也在渐渐增加。同样教识字，低年级和高年级有区分我们要留意学生识字基础的改变，有的放矢地变更教学方法，不断培育学生的识字实力，提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。小英雄雨来是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字实力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出自学生字新词，驾驭读音，理解词义。在方法上，通过检查，了解学生的学习状况。这样做，有明显的年段特点，体现了授之以渔的教化观。斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。课程标准指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。在课堂
25、上，提问作为一种教学艺术，是必不行少的组成部分，是发展学生思维、提高学生实力的重要途径。在小英雄雨来一课的教学中，斯老师细心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参加、自主学习，学生在探讨、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生实力。斯老师很重视默读实力的培育。课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特殊指出不同年段的要求，高年级是默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字并要求学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。自不待言，默读包括略读、阅读等，主要用来捕获阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读实力的重要方
26、法。斯老师在小英雄雨来一课的教学中始终重视培育学生默读实力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最终一段的教学，贯穿始终。当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是为迁移而教。叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同，但其主旨是一样的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步伐，本课教学注意以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：找出文章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最终一个问题，文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思索今后自己的习作须要留意些什么：句子美丽词语丰富笔法生动
27、文章题材的取舍和支配等等。引导学生自己发觉，体验必定深刻。小英雄雨来教案设计4一、教学要求1、通过在老师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来酷爱祖国、憎恨敌人、机灵英勇的优秀品质。2、接着练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。3、练习给每一部分课文加小标题。二、教学重点用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。三、教学时间1课时。教学过程一、板书课题，提出本课教学要求。二、指导读第一部分。1、自读课文，思索这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。2、沟通。3、给这一部分加小标题。三、指导读其次、三部分（过程同前）四、指导读第四部分。1、自读课文，划出描写
28、雨来心理活动的句子，思索：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？2、沟通。五、指导读第五部分。1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？2、有感情地朗读。六、指导读第六部分。自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。七、探讨：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么状况下出现的？这样写有什么作用？八、探讨：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。十、作业。1、朗读课文。2、摘录写得美的句子。小英雄雨来教案设计5教学目的：1、学问与技能
29、目标：训练学生速读文章，并在短时间内能够把握文章中心的实力；学习对景色、环境的美丽描写在文中起到的作用；学习反复的修辞手法。2、情感看法价值观：使学生了解抗日斗争，勿忘国耻；激起学生对小雨来为代表的英雄们的酷爱，激发学生的爱国热忱。教学重点：训练概括实力；学习景物描写在文中起到的作用。教学难点：学习景物描写在文中起到的作用。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导语：小学的时候我们曾经学习过自读课小英雄雨来，大家对抗日斗争应当有了一些了解，哪位同学能给大家简洁介绍一下你所了解的抗日斗争？（明确：1937年到 1945年，日本帝国主义对中国发动了大规模的侵略斗争，成为二战中亚洲战场上斗争最激烈的
30、一块。中国人民面对侵略者的铁蹄，绽开了不屈不挠的斗争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。）今日，同学们已经和小雨来一样长大了，咱们再次学习雨来的故事，让我们记住那段历史，让我们向小英雄雨来致敬。在日本的右翼势力歪曲和否定这段历史的今日，让我们勿忘国耻！二、检查预习状况，扫除字词障碍冀 察 晋 j ch jn 芦 苇 wi 笤 帚 tio zhou 软 鼓 囊 囊 run gu nng nng 手 榴 弹 li 脊 背 j 吧 嗒 b d 哐 啷 kung lng 狗 吠 fi 晌 午 shng wu 喀 啦 k l嗖 嗖 su su 推 推 搡 搡 sng 劫 难 ji nn 胸 脯 p 趔
31、 趄 li qie 嗷 嗷 o o 吼 叫hupo 狗刨 bo 刨冰 s 撒腿 s 撒种 g 骨碌 g 骨头nng 拧了他一把 nng 拧螺丝 nng 脾气拧三、整体把握文章1、请大家快速默读课文，说一说这篇课文讲解并描述了一个什么故事。明确：课文讲解并描述了抗日斗争时期，12岁的小雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱鬼子的追杀，机灵地同敌人作斗争的故事。2、我们看到课文已经分成了六部分，每部分的上面都标着数字。请大家再次快速阅读课文，概括每部分的主要内容。明确：第一部分：雨来家乡的景色美丽，他游泳的本事高强。其次部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教化。第三部分：雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所
32、闻。第四部分：雨来掩护交通员李大叔第五部分：雨来与鬼子绽开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第六部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受，但雨来并没有死。四、作业：从文中找出描写雨来家乡的美丽句子和段落摘抄到自己的札记本上。教后记：其次课时一、我们在第五单元的河塘旧事中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到了很大作用，在本文中，也有几处美丽的景物描写，请大家找出来。（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部都覆盖在松软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。（生：景色美丽。）那么，这么漂亮的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗
33、？（生：不能。）此外，这一段文章还交代了哪些状况？（地点：晋察冀东北部，这里有小河，为雨来脱险打下了伏笔。）（2）其次处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样的景色（师：有感情朗诵），让我们用一个词来形容这美景。（生：壮美。）这壮美感人的景物描写增加了什么样的气氛呢？（点拨，明确：庄重。）壮美的景色，庄重的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、衬托、突出）。（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？（生：大家呆呆地在河岸边站着的时候。）大家
34、这时是什么样的心情呢？（生：哀痛、生气，希望雨来没有死。）那么作者为什么不写大家的心情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期盼这，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映出乡亲们悲愤交加的心情。）。二、除了美丽的景物描写是本文的一大特色外，文章中还运用了一个修辞方法：反复。反复的定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞方法叫做反复。反复可分为连续反复和间隔反复两种。文中两次出现“我们是中国人，我们酷爱自己的祖国”这就是典型的间隔
35、反复，请同学们分小组探讨这两句话在文中不同的段落都表达了什么意思。（明确：第一次出现在其次部分中，说明雨来在夜校不但学到了文化，也接受了爱国教化。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的.力气源泉和思想基础。其次次出现在第五部分，敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话是雨来坚韧的意志、坚决的信念，是他能经受各种考验的精神支柱。这两句话的反复运用，既点明白小雨来机灵、英勇的力气源泉“爱自己的祖国”，又起到了深化中心思想的作用。）三、对本文进行总结四：作业：文中美丽的景物描写肯定使同学们有很深的感受，请你用自己擅长发觉美的眼睛视
36、察自己见到的景物，写一段美丽的景物描写。（要求：200字左右）小英雄雨来教案设计6第一课时教学目标、相识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。、理解课文内容。练习给每一部分加上小标题。、学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。一、激发情感，参加预习、导语：抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？、放录音。配乐诗小英雄啊，雨来！思索：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争
37、的片断。、老师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略斗争之火。、出示课题： 理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄指的是雨来的特点。雨来课文中的主子公。课题表现出文章的中心英雄 引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）、学生预习课文 出示预习提纲思索题：A、文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B、文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题探讨，老师加以点拨。）第一段：芦花村的自
38、然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？其次段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教化？在书中用_划下来。第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？第六段：雨来怎样机灵脱险？ 以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。二、汇报预习，沟通解疑询问学生在预习中的不解之处。汇报预习的状况。分角色朗读，参加评价。 确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子绽开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处） 分组探讨：作者是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗
39、、恐吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：没望见） 试着读一读，在组内分角色读一读。 指名在班上分角色朗读课文或者表演。A、自愿读或者表演B、大家评议。三、作业、读书，体会小雨来的品质。、体会文章各部分之间的联系。小英雄雨来教案设计7、通过在老师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来酷爱祖国、憎恨敌人、机灵英勇的优秀品质。、接着练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一局部的主要内容。、练习给每一局部课文加小标题。用较快的速度阅读课文，说出每一局部的主要内容。课时。本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以布置一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培育同学的自读实力。先通读课文
40、，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年头？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一局部一局部地阅读、考虑，特殊重点理解“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各局部加小标题。最终进行总结扩展：观看情景剧；建议同学找来管桦小说的原著读一读。一、激发情感，释题引疑、课件演示：小雨来与鬼子斗争的片断。问：你们想相识这位小英雄吗？、出示课题： 理解课题：齐读课题你从中知道了什么？小指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄指的是雨来的特点。雨来课文中的主子公。课题表示出文章的中心英雄。 引导到同学质疑：看到课题后，你还想知道什么？（为什么称雨
41、来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）二、汇报预习，以学定教、自由读文，沟通预习自得。、分节读文，相机正音释词。、阅读课文，初步了解文意： 文章通过哪件事表示雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） 文章的其它局部与表示雨来是一个小英雄有什么关系？三、研读课文，深化探究、从重点内容入手，感悟人物品质： 自读第四局部，画出描写雨来心理活动的句子，考虑：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？ 沟通：你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？敌人：盘问、哄骗、利诱、威逼、毒打。雨来：应付、不上当、不屈服、机灵、英勇。、由重点句切入，体会人物情感：划出“俺们是
42、中国人，俺们爱自身的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。（课文中第一次出现在其次段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。”这说明雨来在夜校不只学了文化，更重要的是接受了思想教化。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想基础。课文中其次次出现在第四段中。敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。”鼓舞鞭笞着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。”是他意志、信念、
43、力气和经受各种考验的精神支柱。）、以小标题着手，理清各段联系： 小组读，归纳各段的主要意思：第一局部：雨来家乡的景色美丽，他游泳的身手高强。其次局部：雨来上夜校读书，受到爱国主义教化。第三局部：雨来掩护交通员李大叔。第四局部：雨来与鬼子绽开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第五局部：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。第六局部：雨来没有死。 默读，提炼课文的小标题：第一局部：游泳技高其次局部：上学明理第三局部：掩护大叔第四局部：勇斗日寇第五局部：跳河潜逃第六局部：脱险得胜 限时读，探讨段间的联系：描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教化，是雨来
44、临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚毅不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好小挚友；雨来脱险没有死，不只与文章开头相互照应，也是小雨来优秀品质的体现。、用对比读方式，领悟景物描写作用： “芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（松软的）芦花里。”以读体会：通过引导同学先读句子的主要成分，再逐句把和加成分放进去读，最终连起来读，并进行前后对比，让同学体会到芦花村景色的美丽。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭遇着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发同学对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。 “太阳已经落下去。（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。”以读感悟：这里写出不只白昼的芦花村景色美丽，太阳落下去以后，这里依旧是那么美。在这片漂亮的土地上，生活着勤劳和善的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好小挚友仍活在大家中间啊！ “还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。虫子（在草窝里）叫着。”以读品尝：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前