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1、变了变了小班科学教案变了变了小班科学教案1设计意图：继糖不见了活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢？”其他小挚友也附和着“是呀是呀，变大了，好奇妙！” “似乎我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的新奇心是很强的，他们还沉醉在溶解的现象中，突然发觉老师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很怀疑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我确定尝试运用“做中学”的教化理念，让幼儿在视察、比较、揣测、试验验证和沟通的过程中发觉物体膨胀的好玩现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发觉胖大海膨
2、胀须要的时间很长，像花茶之类的膨胀前后改变不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、膨胀前后对比效果明显两大特点，符合我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学探究、科学发觉的整个过程，从而激发他们的探究爱好，提高他们的探究实力。活动目标：1.通过视察、尝摸索索，感知物体膨胀的好玩现象。2.对膨胀的现象产生新奇，并情愿用语言表达自己的发觉。3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5.激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1.一次性塑料杯人手一个。2.盘子四个（内装黑木耳和白木耳若干）。3.课件。活动过程：一、引导幼儿
3、感知黑、白木耳的特征。1.师：你们看盘子有什么？幼：黑木耳和白木耳。2.引导幼儿从颜色、形态和触感三方面来感知。师：请你们每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的？像什么？师：摸一摸是什么感觉的？3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。（分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，为幼儿进行大胆的揣测供应了肯定的科学理论依据。）二、通过揣测、试验，感知膨胀现象。1.师：假如把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样？（幼儿揣测并讲解并描述）2.师：黑木耳和白木
4、耳究竟会怎样呢？我们一起来试一试吧！（幼儿操作并探究）（分析：小班幼儿的生活阅历有限，他们的揣测会有对有错，让他们带着自己的揣测去试验，能满意他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。）三、对比黑白木耳在水中前后的改变，共同探讨膨胀现象。1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么好玩的事情？幼1：开花了。幼2：变大了。师:它们为什么会变大？幼：喝了好多的水。2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢？幼：滑滑的、软软的。3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。（分析：通过形态、软硬程度方面的对比，将幼儿的视察进行集中，突显本次活动的重点，帮助幼儿更好地
5、感知事物膨胀的原理。）四、延长、迁移幼儿的生活阅历。1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的？2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发觉和老师、小挚友说一说。（分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引向生活的重要一步，是让幼儿相识、了解、熟识、理解生活的重要一步。）活动反思：整个活动环节、思路很清楚，我在课前也做了许多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的打算等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳的基本特征，幼儿的参加热忱很高。接着，让幼儿揣测，验证，使得幼儿在视察、对比的过程中渐
6、渐发觉木耳在水中变大了，体现了“做中学”的教化理念。然后，通过对比膨胀前后木耳的改变，分析其长大的缘由，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最终一环节又回来到幼儿的日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，老师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。但在活动中也出现了一些问题，如由于出现了两样物体同时须要幼儿视察，所以他们的视察留意力不能够全面顾及，所以我想假如在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿视察的留意力会更集中些。在活动中有的小挚友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中剩余的黑白木耳，多对比一下、引导一下，那么他们就会更加地明白。变了变了小班科学教案2“变
7、了变了”是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。活动设计时我依据小班的年龄特点，尝试运用“做中学”的.教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，用各种嬉戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。2、在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力的精神。3、体验嬉戏的欢乐。4、培育幼儿养成良好生活习惯的意识。透亮杯幼儿人手一个；盛有热水的水壶若干，；木耳、银耳、紫菜；小盆1、师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，
8、是什么？（干和湿木耳），分别问名字请你们细致看一看干湿木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的，）小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。2、提问：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，究竟发什么了什么哪？(木耳泡水变大)，老师现在验证究竟是不是泡水后变大的，木耳现在须要肯定的时间，老师今日带来了其他一些和木耳一样的食物（银耳、紫菜、腐竹、木耳），小挚友们自己选择一种试一试他们是不是泡水变大的。分三组，每组4人幼儿动手泡发食物，进一步感知验证。（留意：水很热留意平安，水不用很满，要留
9、意视察食物的改变）过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的改变(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发什么了什么改变。小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。3、刚刚我们试验了几种常见的食物泡发后会发生改变。（胖大海、海参、干鱼翅等等）。师;恩，小挚友们说了许多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧！4、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：小挚友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如小馒头，你比较想泡什么吃哪？（便利面、饼干、等）5、好吃的东西要和别人共享，现在我们带着这些好吃的去和别的小挚友共享吧！教学反思：此次活动圆满结束！活
10、动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得熬炼与提高。活动过程中，幼儿表现的主动主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴沟通。变了变了小班科学教案3变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。2在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实
11、力。3初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。4在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5激发幼儿对科学活动的爱好。透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。1以变魔术引发幼儿的新奇心。师：小挚友，你们看这是什么？幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看？2用手指嬉戏变变变，导入活动。一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？（由于小班幼儿年龄小，起先时留意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参
12、加活动的主动性。）3出示两块大小基本一样的木耳，动手试验师：你们知道老师手里拿的是什么吗？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜一猜木耳会变成什么样？4幼儿进行猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没改变。（大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智的火花在闪耀。）5幼儿验证猜想结果，并视察和比较干、湿木耳的区分6组织幼儿自主选择泡发木耳师：小挚友，老师有件事情想请你
13、们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。）7幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变，激励幼儿说说自己的发觉。）8师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。（科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）9幼儿动手冲泡菊花茶，
14、品尝茶水老师以美丽形象的语言引导幼儿视察、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。（泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。）活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼
15、儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了小班科学教案4活动目标：1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2.情愿动手尝试泡发食品。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.
16、尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进行描述。活动打算：透亮玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核桃若干;背景音乐。活动过程：一、导入师：小挚友，无这里有一些珍宝，你们想不想看?幼：想。师：那你们可要睁大眼睛喽。出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。师：“这三组物品有什么特点?”幼儿视察。师：“小挚友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?”二、过程1.出示两块大小基本一样的木耳，老师动手试验。师：“知道老师手里拿的什么?”幼：“木耳。”师：“这两块木耳一样大吗?”幼：“一样。”师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一
17、个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜猜木耳会变成什么样?”幼儿进行猜想，并说说为什么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道哪些食物泡发后会发生改变?2.幼儿视察比较干湿木耳的区分。3.组织幼儿自主选择材料泡发。师：“小挚友，老师今日带了许多材料过来，你想不想亲自探究一下?”4.幼儿动手泡发老师供应的材料，进一步感知验证。老师供应的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探究，其中哪些可以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐)老师总结哪些材料能被泡发，哪些不能被泡发。活动延长：泡木耳。师：“小挚友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小
18、挚友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?”自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，
19、发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了小班科学教案51、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。情愿动手尝试泡发食品。2、在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力。3、培育幼儿喜爱探究科学的精神。透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。1、激发爱好，引起
20、幼儿的新奇心。师：小挚友，您们看这是什么？幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看？2、老师用手指嬉戏变变变，导入活动，（一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。）过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？”（由于小班幼儿年龄小，起先留意力不简单集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性）3、出示两块大小基本一样的木耳，老师动手试验。师：知道老师手里拿的什么？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另一个被子里不放水，一会儿它们就会变得不一样
21、了。小挚友猜猜木耳会变成什么样？4、幼儿进行猜想，并说说为什么？木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没改变；（大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了尽管孩子们的想法很夸张无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智想象的火花。）5、幼儿验证猜想结果，并视察比较干湿木耳的区分。6、组织幼儿自主选择泡发木耳。师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。）7、幼儿动手泡发木耳，进一步感知验证。（幼儿在等
22、待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变。激励幼儿说说自己的发觉。）8、师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿则翩翩起舞。（科学与音乐活动融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品变大，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）9、幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。感受观赏菊花在杯中开放，引起幼儿美的感受。（泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物变大的感知理解。） 老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请食堂
23、阿姨炒菜用。自我参与了省试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的课题探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学”的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”的主题活动的目标假如按教材上进行也会上的很顺，对幼儿来说驾驭起来比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为教材只是供应给老师的可参考的活动内容和素材，是提示而不是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳变大了后，他们都兴奋地拍起手来“变大了！变大了！”活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由和以下因素有关。一是活动贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活物体（木耳、茶）入手，二是幼儿亲自验证感受改变，满意了参加活动的愿望。三是活动在比较轻松的氛围中进行的。