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1、沪教版四年级数学上册教案沪教版四年级数学上册教案1教学目标：学会用网格法来比较难以数清的对象的数目进行估测。教学重点：让学生相识我们所选的对象的大致个数。教学难点：选取适中的格子作为样本。教学过程：一、情景引入、出示画面：木材厂堆放着一批圆木，数一数有多少根木材？、学生在数的过程中发觉：数量太多，数不清晰，怎么办？、引导学生画上网格线，进行估算。用估测的方法算出圆木的数量。划分成同样大小的格子。数一数一格有多少根。乘上格数。凑成整数。二、小组探讨，发觉问题（）木材在方格线上怎么算？（）凑成什么样的整数，是整十数，还是整百数？（）每个人选取的格子一样吗，估算的结果一样吗？小结（）记数对象正好在框
2、线上，可以用四舍五入法计算。（）凑成什么样的整数，看实际须要。（）每个人选取的样本不一样，在估测前要说明选取的是哪一个。三、练习提高。、书P，分别选取不同的格子进行估测。（学生独立作业，留意书写格式）左上格 左中格 左下格右中格 右上格 右下格老师可先示范“左上格有根”的计算过程。、大约有多少颗糖？小胖数的是红框线的格子，进行估算。其次行第一格有颗，小亚数的是绿框线的格子，进行估算。第一行第四格有颗，自己选一个格子，进行估算。四、全课总结。五、质疑问难，布置作业。板书设计：数学广场通过网格来估算（）记数对象正好在框线上，可以用四舍五入法计算。（）凑成什么样的整数，看实际须要。（）每个人选取的样
3、本不一样，在估测前要说明选取的是哪一个沪教版四年级数学上册教案2教学课题：1.经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。2.培育学生动手操作、合作学习与探究学习实力。发展学生的空间观念。3.体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。教材分析：说明教材版本、选取的教学章节、以及老师个人对教材内容的理解分析，须要清楚的阐明教学重点、难点以及教学打算。本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册繁忙的工地，第一课时角的相识。本课时经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的
4、关系，并能按肯定标准分类。本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。教学打算：老师打算，教学挂图(或课件)，活动角，三角板，量角器。学生打算：活动角，三角板，量角器。教学方法：本课时以学生为主体，让学生在在活动中探究角的有关学问，但对于比较难理解或简单产生错误概念的学问老师仍旧加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从形态上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探究仅仅让学生利用活动角或同桌沟通是难以实现的，因此为了让学生精确理解什么是平角，什么是周角，老师在利用活动角示范的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么
5、是周角，同时也提高了课堂教学效率。教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学问拓展等。第一节教学要点：经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类一、创设情境，激趣导课找一段挖掘机工作视频，放给学生看。细致视察，你发觉了什么?铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢?今日我们就来探讨这个问题。(板书课题：角的相识)挖掘机工作示意：二、探究新知(一)相识平角、周角1.学生做各种活动角。老师课前让大家打算了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边起先转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。
6、(小组沟通)：哪组的同学情愿上台给大家展示一下你们小组折的角?2.小组汇报沟通展示你们折的角，并告知同学们它的名称。3.分类。这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢?(小组活动)：把你们小组折的角放在一起，分分看。(一组同学在台上分)你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示)4.相识平角。手拿一个活动角，从两边重合起先，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗?为什么?我特别观赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今日的问题。还有不同看法吗?(演示平角的形成过程)同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。(板书)(画平角)：跟着老师画
7、平角。(示范平角的画法)。5.相识周角。我们轻松一下，一起来做个嬉戏老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：起先!锐角!直角!钝角!老师转动活动角，你们说出它的名称。起先!(老师转动一周，两条射线重合)，这是角吗?为什么?师：同学们的回答都很精彩!请看大屏幕(课件演示周角的形成过程)，这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。(板书)(画周角)：跟着老师画周角。(示范周角的画法)。(二)角的表示方法我们相识了这么多角，角应当怎样表示呢?谁有好方法?(两生上台板演)角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“”表示。记作“1”(或“2”等)。读作“角一”(三)
8、探究三种角的关系直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢?请小组合作利用手中的材料探讨一下。(小组汇报)：哪个小组来汇报一下：你们发觉了什么结论?三、回来生活1.解决情境中的问题现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角?2.找出身边的各种角同学们，你在生活中见过这些角吗?(生举例)看到生活中这么多的角，你想说什么?四、总结沪教版四年级数学上册教案3教学目标：1.复习角的计算。2.通过对一些特别角的计算和探究，为以后有关角的性质作铺垫。3.小组合作，通过验证得到相等的角，培育学生科学的学习看法。重点难点：通过计算找到相等的角。能从平面图形中找出相等的角。教学用具：课件教学过程：一、新课导入昨天
9、我们复习了角，并求了角的度数，下面我们先来做一道练习已知COB=90COD=38，求：AOD=？生1：AOD=AOBCOBCOD=1809038=52生2：AOD=AOCCOD=9038=52师：为什么AOC=90？因为AOB是一个平角，COB是一个直角，所以AOC必定也是一个直角。COB和AOC都是90的角，它们是一组相等的角，这就是我们这节课要学习的新学问。出示课题：相等的角。二、新课探究探究一师：两条直线相交会形成几个角？在这四个角中有什么小隐私吗？例：如图，两直线相交，得到的角分别为1，2，3，4，假如1=30，2，3，4这三个角中哪一个角能立刻知道度数了，为什么？3是不是等于1的度数
10、呢？能不能用我们已有的本事去想想方法能证明呢？四人小组探讨。生1：解：因为1+2=180，所以2=18030=150，因为2+3=180，所以3=180150=30。生2：解：因为1+4=180，所以4=18030=150，因为4+3=180，所以3=180150=30。小结：有的同学先利用平角求出了2的度数，再依据2与3的关系求出了3的度数；也有的同学是先利用平角求出了4的度数，再依据4与3的关系求出了3的度数，不管从什么角度去思索，最终的结论是一样的，3=30。师：在你们刚才的探究过程中，还发觉了什么？生3：（2和4也是一组相等的角。）跟进练习两条直线相交会形成两组相等的角，这个结论是否带
11、有普遍性呢，还是仅仅是偶然？下面我们把这一题的条件做些改变，请你再一次通过计算，看看是否存在两组相等的角？例：如图，两直线相交，2=145，请你通过计算验证一下1和3，2和4是否是两组相等的角。学生独立练习。生：（略）小结：两条直线相交，必能形成两组相等的角。探究二生：解：因为1+2=90，所以1=9060=30，因为2+3=90，所以3=9060=30，1=3=30。师：假如2=65，1与3还相等吗？生：因为1+2=90，2+3=90，1和3都等于902=25，所以1=3。无论2等于几度，在这题中1和3的度数都是相等的。跟进练习两人一组动手操作，用两把一样的三角尺摆一摆相等的角，对你的同桌说
12、说理由。学生操作演示。小结：要摆出一组相等的角，我们首先要找到三角尺中两个一样大小的角，将这两个角部分叠放，没有重叠的部分所形成的两个小角它们必定是一组相等的角。三、课内练习练习一找一找下图中有没有相等的角，说一说理由。生1：1 = 3生2：2 = 4练习二找一找下图中有没有相等的角，说一说理由。生：2 = 3练习三找一找下图中有没有相等的角，说一说理由为什么第三幅图中没有相等的角呢？课堂小结四、本课小结这节课我们找了图形中相等的角，知道了当两条直线相交时会形成两组相等的角；还知道了将两个相等的角部分叠放在一起时，没有重叠的部分所形成的角也是一组相等的角。课后习题五、课后练习在你的生活四周有没
13、有相等的角，请你找一找，并向你的伙伴们说一说。沪教版四年级数学上册教案4教学目标：1复习大数的读法、写法，复习按四舍五入法凑整。2驾驭用去尾法和进一法凑整。3、能依据生活实际的需求将一个数用合适的方法凑整。重点难点：驾驭去尾法和进一法的凑整方法。三种凑整方法的区分，体会四舍五入法是最常见的凑整方法。教学用具：课件教学过程：一、新课导入20xx年，我国进行了第5次人口普查，统计出了我国五十年来人口的增长状况。出示P75我国五十年人口增长统计图！视察这张统计图，你获得哪些信息？复习大数的读写读出195320xx年全国人口数这些数都比较大，读这些数时，你有什么好方法吗？生：读这些数时我可以用四位分级
14、法。写出195320xx年上海人口数用四舍五入法凑整在我们的实际生活中，表示上海总人口、全国总人口的数量时做不到很精确，这时就须要用“四舍五入”的方法取一个近似数。（学生完成P89的表格）（前两行老师指导学生共同完成，后三行学生独立完成）小结：用“四舍五入”法凑整成整亿数看千万位上数的大小；凑整到整百万数看十万位上数的大小，以此类推凑整到哪一位要看被省略尾数最高位上的数的大小，大于或等于5的向前一位进1，小于5的省略尾数。在现实生活中，除了四舍五入凑整法，还有其它的凑整方法吗？这节课我们就接着来探讨关于“大数与凑整”的学问。（出示课题）二、新课探究1、探究一小胖和小胖妈妈去商店买衣服，正好赶上
15、商场服装实惠促销，小胖发觉原先的价格都变成了相邻的整十数，你知道，商场老板用的是哪种凑整的方法？用四舍五入行吗？为什么？生1：商场老板用的是把末尾的数变成0。生2：用四舍五入不行，因为这样的话就比原先的价格贵了。小结：因为实惠促销肯定要比原来的便宜，所以一般不用四舍五入法。把198的尾数8舍去，得到190；把76的尾数6舍去，得到70，像这样的凑整方法，我们叫“去尾法”。跟进练习根据商场老板的这种凑整方法，制定出其它衣服的价格。完成书P90填表格，师指导。“去尾法”和我们以前学习的“四舍五入”法在凑整时有什么不同？生1：“去尾法”只要把末尾的数改成0就行了生2：“去尾法”不须要看尾数的大小的，
16、无论尾数是几都是舍去的。小结：都是凑整，但方法迥然不同，“四舍五入”法要看被省略尾数最高位上的数的大小确定是“四舍”还是“五入”，而“去尾法”是不须要看尾数的大小，无论尾数是几都舍去。2、探究二在实际的生活中，是不是只有“四舍五入”法和“去尾法”呢？有没有其它的方法，谁能举例？妈妈带小胖去服装店买T恤衫，小胖的身高是3575px，可是商店里的T恤衫只有3500px和3750px两种尺寸，小胖应当买哪种尺寸的T恤衫？能用去尾法和四舍五入方法进行凑整吗？学生小组合作，探讨出“进一法”凑整的方法。通过部分学生的举例说明之后，全班集体练习P91的表格。探讨：进一法和去尾法又有什么相同点和不同点呢？生1
17、：进一法不管尾数是几都要向前进一的。把143的尾数去掉，并向前进一，得到150。生2：两种方法都不看尾数的大小小结：这两种方法都不看尾数的大小。实际生活中经常用到“去尾法”和“进一法”来凑整3、探究三练习：将3475200按下列要求凑整。比较这三种凑整方法的共同点和不同点？让学生绽开探讨，充分感受三种凑整方法的区分。生1：这三种都是凑整方法。生2: 不同的是，“四舍五入”法要看被省略尾数最高位上数的大小，而另两种方法是不需看尾数的大小，干脆“进一”或“去尾”的。小结：这些都是数凑整的方法，不同的是，“四舍五入”法要看被省略尾数最高位上数的大小，而另两种方法是无需看尾数的大小，干脆“进一”或“去
18、尾”的。三、课内练习练习一选择题（1）按去尾法在万位上凑整得78078740000，则中可填（）。1 2 3 4（2）7459075000,它是按（）规则凑整成整千数的。四舍五入或进一法四舍五入或去尾法进一法去尾法练习二应用题仓库里有795吨钢材，假如每辆货车可装6吨，须要多少辆货车才能把这些钢材全部运走？一桶纯净水重19千克（含桶重），一辆载重2吨的小货车最多可以装多少桶纯净水？比较这两题有什么不同之处？课堂小结四、本课小结通过这节课的学习我们驾驭了三种不同的凑整方法：“四舍五入法”要看被省略尾数最高位上的数的大小确定是“四舍”还是“五入”；“去尾法”不须要看尾数的大小，无论尾数是几都舍去，
19、写上“0”；“进一法”不管尾数是几都去掉，写上“0”，并向前一位进1。在日常生活中我们要依据实际状况选用合适的方法将数进行凑整。课后习题五、课后作业书面作业：完成练习册P/69的表格。实践作业：做个“有心人”，视察一下，在实际生活中，哪些时候是用“四舍五入”法凑整的？哪些时候是用“去尾”法或“进一”法凑整的？你能举例说明。沪教版四年级数学上册教案5教学内容：书本第2225页教学目标：1、会用毫升和升来描述液体容量的多少。2、运用毫升和升之间的进率，会进行简洁的换算。3、能用毫升和升的有关学问解决生活中的简洁问题。4、通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。教学过程：一、复习引入师：昨天老
20、师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先沟通一下。再集体沟通。（生沟通）通过沟通你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。液体较多时用升，较少时用毫升。生：还想知道升和毫升有什么关系。今日我们就一起来探讨有关毫升和升的学问。（出示课题：从毫升到升）二、探究新知（一）用毫升和升描述液体的多少。1、你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。（投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶）2、在（）中填入升或毫升（投影出示P24/3）（学生独立完成，反馈
21、沟通）（二）单位进率、换算和简洁的计算1、那么升和毫升究竟有什么关系呢？我们来做个试验。把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。出示：1升=1000毫升2、填一填，并说说你是怎样想的？6000毫升=（）升7升=（）毫升90000毫升=（）升80升=（）毫升72000毫升=（）升840升=（）毫升2、拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少。（反馈沟通）3、试一试6000毫升+7升=（）升80升-72000毫升=（）毫升4、算一算，并说说你是怎样想的？9000毫升5升（）毫升72000毫升8升（）毫升56000毫升43升（）升847升49000毫升（）升（三）联系生活解决问题1
22、、出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水，看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？）自己解决这两个问题。假如把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？（学生试做，反馈沟通）2、从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？小胖已经得到1464克盐，假如小胖要得到5000克盐，还须要多少升这样的海水？三、综合运用1、从一年级到现在我们学了很多单位名称，你来说说有哪些。2、填合适的单位名称秋游今日小胖去秋游。他早餐吃了250（）的牛奶和200（）的面包。然后走到离家1.5（）的学校。8（）汽车准时从校
23、门动身。经过1小时到达了面积为153万（）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（）高的长颈鹿、5（）重的大象等。今日天真热，两位带队老师打算给大家买点饮料超市促销活动：买2瓶2升装的可乐送1听355毫升的可乐。小胖班有30人，每人喝500毫升，至少买多少瓶2升装的可乐？（同桌探讨沟通，最终反馈）沪教版四年级数学上册教案6教学内容：课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。教学目标：1、相识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。2、进一步相识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。3、相识直角、平角、周角之间的关系。4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一
24、转等活动培育学生操作、视察、抽象概括的实力，发展学生的空间观念。教学重点：相识平角和周角。教学难点：相识周角。教具打算：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：我们已经相识过的角有哪些?指名回答，引导学生回忆相识过的角：直角、锐角和钝角。师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的?老师指名回答，引导学生回忆。师：这节课我们接着相识一些特别角，深化相识直角、锐角和钝角。(板书课题)二、探究新知1、建立直角的的概念。让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过沟通，引导学生相识：一个直角是由90。2、相识平角，建立平角的概念。(1)相识平角。课件演示把两个三角尺的直角拼起来
25、的过程。课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。老师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。(课件出现新角的顶点和两条边)师：这个角有什么特征?指名回答。老师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。(课件出现下图)(2)相识平角和直角的关系。师：一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得到的?指名口答。通过沟通，引导学生相识：1平角=2直角，1个平角是1803、建立锐角、钝角的概念。(1)测量。让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。(2)议一
26、议。让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。(3)沟通归纳。小于90的角是锐角，大于90而小于180的角是钝角.老师说明:大于180的角不是钝角.(如181、200、220就不是钝角)(4)练习。(课件出示)把下面各度数所表示的角进行分类。93458799145170181904、相识周角，建立周角的的概念。(1)相识周角。课件演示一条射线围着它的端点旋转一周组成角的过程。老师指出：一条射线围着它的端点旋转一周所成的角是周角。让学生视察后，指名说一说周角有什么特征?(2)相识周角、平角、直角三者之间的关系。师：你知道一个周角是多少度吗?引导学生推算。1周角=()平角=()
27、直角。1周角=()度三、操作活动指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课件依次出示3道题)四、全课小结让让学生谈自己学习的收获。五、作业练习十三第1、2、3题。沪教版四年级数学上册教案7教学打算1.教学目标1 、用“综合-分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。2、能结合树状算图理解“综合-分析法”，培育学生有条理地思索问题。3、让学生感受到在现实生活中到处有数学。2.教学重点/难点能用“综合-分析法”分析数量关系，驾驭分析复合应用题的基本方法。结合树状算图，有条理地思索问题。3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入口答：依据问题说出数量关系。(1)复印机37分钟可复印多少
28、张纸？生1：工作效率工作时间=工作量(2)实际每月生产多少辆汽车？生2：工作量工作时间=工作效率(3)小巧从家到学校走了多少分钟？生3：路程速度=时间出示课题“应用(二)”二、新课探究探究一：出示主题图和题目(1)小丁丁从家到学校要走15分钟示意图：问：从题目中你知道了什么条件？问：你可以提出哪些数学问题？生1：从已知条件起先想，假如用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，须要走15分钟，平均每分钟走多少米？生：102015=68(米/分)出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？师问：把已知条件和要求的问题结合起来思索，你会列式计算吗？生：8
29、16(102015)=81668=12(分钟)答：从学校到少年宫要走12分钟。探究三：小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟？师问：你会解答吗？在小组里沟通，并列式解答。(先探讨，再列式)依据学生汇报出示：先汇报分析思索过程，再汇报算式340(102015)=34068=5(分钟)答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。三、课内练习练习一：一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹？(一个月按31天计算)生1：140731=2031=620（千克）师问：你是怎么想的？生2：一只大熊猫每天吃的千克数天数=一个月吃的千克数练习二：
30、选择题：(1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟？算式是( )A、2516(3405 )B、34052516C、(2516-340)5问：你是怎么想的？选B或C问题可怎么改？生1：我选（A）我是从问题想的。工作总量工作效率=工作时间(2)奶牛场每天生产牛奶2100升，假如每升牛奶可以卖3元，8月份生产的牛奶全部卖出后总共可以收入多少元？算式是( )A、2100331B、2100331C、2100331问：你是怎么想的？生2：我选（C）。我是从问题想的单价数量=总价练习三：依据条件提问题，并列式。一辆汽车每小时行45千米，从甲地动身行了4小时后，离乙地还有1
31、35千米。师：可以提出哪些问题呢？生1：甲乙两地相距多少千米？454+135生2：汽车从甲地到乙地共需几小时13545+4师：这样列式，你是怎么想的？课堂小结四、本课小结解答应用题先审清题意，然后可以从条件动身，也可以从问题动身，还可以把条件和问题结合起来思索。分析数量关系，再列式解答。沪教版四年级数学上册教案8教学目标：1.对两位数的乘除法进行复习；2.在解决实际问题的过程中培育数学应用意识；3.培育学生节约用水的好习惯。教学重点：对两位数的乘除法进行复习。教学难点：对两位数的乘除法进行复习。教学过程：一、导入阶段师：同学们，你们知道吗？地球表面的2/3被水覆盖，总水量中的97%是咸水（包括
32、海水和苦咸水），在余下的3%的淡水中，又有77%是人类难以利用的两极冰盖、冰川、冰雪。其实，人类实际可利用的淡水只占全球总水量的0.7%，而且大部分属于不行再生的枯竭性地下水。随着人口接着急剧增加，淡水资源告急已经在近年成为仅次于全球气候变暖的世界其次大环境问题。师：谁情愿来沟通一下你收集的关于水环境的资料。生沟通。师：书上小熊猫告知我们，我国人均资源占有量约为世界平均水平的四分之一。有14个省、自治区、直辖市的人均水资源占有量低于国际公认的用水惊慌线。我国是一个缺水的国家。作为国家的小主子，你觉得应当怎么做？生沟通。二、中心阶段师：作为国家的小主子，我们应当爱护水资源，节约用水是每个人的责任
33、。小胖一家就做的特殊好，我们一起去看看。生练习。1.我家平均每天可节约60千克水，照这样计算，一年可节约多少千克水？（平年）36560=21900（千克）2.去年小胖家共缴了1224元水费，平均每个月缴多少元？122412=102（元）3.小胖家今年打算平均每个月比去年节约4元水费，照这样计算，今年预料一共要缴多少元水费？1224412=122448=1176（元）师：从题目中我们知道小胖一家为了节约水资源，做出了自己的贡献，你们知道吗？我们上海市为了节约各种能源，也提出了“做节约型城市”的口号，作为上海市的一名小公民，你能谈谈你想从哪几个方面起先做起？生沟通。三、练习阶段1.竖式计算（*要验
34、算）2872=20836=* 6800340=483849=268186=823426=2.递等式计算（20xx-159）17234078208082349-80273.应用题1）一套西装450元，一件衬衫45元，一套西装的价钱是一件衬衫价钱的几倍？_2）学校买12张课桌、10把椅子，每张课桌99元，每把椅子302元。去买时要带多少钱？_3）红花有12朵，黄花的朵数是红花的2倍，绿花的朵数比黄花的3 倍还多1朵。三种花一共有几朵？_沪教版四年级数学上册教案9教学目标：1、经验“材料感知聚类分析归纳概括抽象命名”的过程，感悟和理解画圆的基本原理。2、理解圆心和半径的概念、相识半径、圆心等概念及其
35、相互关系，驾驭圆的基本特征。会用字母表示圆心、半径。教学重点：理解圆心和半径的概念、相识半径、圆心等概念及其相互关系，驾驭圆的基本特征。教学难点：能运用原理创建画圆的工具教具打算：教学媒体、圆规，圆形纸片，直尺。教学过程一、引入课题1、出示生活中的一些圆形物体。看，这些都是生活中常见的物体，你能找到什么相同的图形？生活中还有哪些物体是圆的？2、比较圆、三角形和长方形的异同二、感悟画圆原理，形成圆的核心概念。俗话说，“没有规则，不成方圆”。意思是说，假如没有圆规，是不出圆的。同学们都打算了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？第一层次：在不怜悯境中画圆，感受事实，积累体验。1、学生用圆规在
36、练习纸上画圆。演示方法：一种是先在纸上定一个点，再拉开圆规的两脚，旋转圆规一周。另一种是先在纸上定一个点，再拉开圆规的两脚，然后旋转纸张一周，同样也得到了一个圆。2、老师用在黑板上画圆。用眼睛看顾老师画圆，用你的头脑去思索，老师是怎样画圆的？3、体育老师在操场上画圆。刚才我们用圆规在黑板上画了一个圆，在纸上也画了一个圆，假如我们要在学校的操场上画一个比较大的圆，老师的圆规不够大怎么办？看一下体育老师在操场上是怎样画圆的。边看边思索在操场上画圆与在黑板上和纸上画圆有什么异同？（播放录像：体育老师伸直手臂，手拿长柄勺子，站在原地旋转一周，勺子中的白粉随人体的旋转过程渐渐抖落而形成一个圆。）其次层次
37、：经验材料聚类分析的过程，归纳并概括提炼画圆的原理。1、我们在黑板上画了圆，在纸上画了圆，在操场上也画了圆，这几次画圆，尽管画圆的地点变了，画圆的工具也各不相同，但是它们有没有什么相同的地方？小组之间探讨一下。小结：通过刚才四个不怜悯境中的画圆，我们发觉它们都有三个共同的特点：一、确定一个点；二、确定一段距离；三、旋转一周。第三层次：抽象命名圆心和半径，形成圆的核心概念。1、刚才全部的活动中，固定点叫做圆的圆心，用字母O表示。圆上全部的点到圆心都有相等的长度，这个长度就叫做圆的半径，用字母r表示。板书：圆心半径2、学生在所画圆中标出圆心，画出半径并用字母表示。3、说出刚才几个情景中的圆心和半径
38、分别在哪里。橡皮筋4、生活中有没有运动的圆，说说它们的圆心和半径又在哪里。第四层次：学到现在，关于圆，还有没有什么值得我们深化地去探讨？其实就圆心、半径，还隐藏着很多丰富的规律呢，同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是探讨工具。老师给大家打算了探讨提示，请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，信任大家肯定会有新的发觉。反馈1、发觉圆有多数条半径还有什么新的发觉吗？说说你们是怎么发觉的吗？预设：折：把一个圆先对折，再对折、对折，这样始终对折下去，绽开后就发觉圆上有很多的半径。画：不停地画，在圆里画出多数条半径。老师没有折，也没有画，而是干脆想出来的，知道我是怎么想的？（因为连接圆心和圆上
39、随意一点的线段叫做圆的半径，而圆上有多数个点（边讲边用手在圆片上指），所以这样的线段也有多数条，正好说明半径有多数条吗？）2、发觉半径长度都相等。预设：全部的半径或直径长度都相等。能说说你们的想法吗？量：在圆里随意画出几条半径，再量一量，结果发觉它们的长度都相等，直径也是这样。折：将一个圆连续对折，就会发觉全部的半径都重合在一起，这就说明全部的半径都相等。直径长度相等，道理应当是一样的。既然圆心在圆的正中间，那么圆心到圆上随意一点的距离应当都相等，而这同样也说明白半径到处都相等。3、圆的大小和它的半径有关请在一张纸上随意画两个圆。出示同心圆：为什么一个大一个小？（因为两个圆的半径长度不同）还有什么新的发觉吗？4、圆的位置和圆心有关圆的大小和它的半径有关，那它的位置和什么有关呢？学生总结三、拓展：出示：橡皮筋、小棒、剪刀、三角尺、图钉用这节课学到的学问推断哪些是能画出圆的？2、同学们正在操场上开展“投球”竞赛。哪一种方式比较公允？为什么站成圆形你们觉得比较公允呢？四：总结今日我们探讨了圆，知道了画圆的基本原理，理解了圆心和半径的概念，发觉了圆的基本性质。以后我们也会像探讨长方形、正方形一样，进一步探讨圆的周长和面积计算问题。