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1、分类与整理教学设计分类与整理教学设计篇1教学内容：人教版小学数学一年级下册，第27页。教材分析：分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。学情分析：一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，本节课注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教化打下良好的基础。教学目标：1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。2、经验简洁的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格
2、等）呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。教学重点难点：学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。感受“一类”和“一个”的区分。教学过程：一、情境导入1、分礼物。师：今日老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）师：还有不同看法吗？生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题，为什么同学们的方法却不一样呢？生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。视察角度不同。师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今日我们就一起
3、学习分类。板书课题：分类2、生活中的分类。师：你在生活中有没有见过分类现象呢？生：师：垃圾分类有利于环保，超市分类便利我们买东西，看我们学校的图书室，美丽吗？这些书也是分类摆放的，这样更便利我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。二、探究新知师：今日老师也遇到了一个难题，你们情愿帮助老师吗？1、描述感知分类的标准。师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？生：气球。师：我想知道每种气球有多少个，应当怎么做呢？生：应当先分类。师：老师该怎么分类？谁给我出个办法。生：按颜色分可以分成三类按形态分也可以分成三类2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。师：老师给每个同学都打算了一些和气球
4、一样的图片，下面请同学们先根据不同的形态分一分，看看每种气球有几个，记住是按形态分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）师：你分了几类？每类有几个？（2）展示统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：这样看得清晰。师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？生：师：为了看得更清晰，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多，哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法？（3）展示表格记录数据的方法。师：这个同学的记录方法你能看明白吗？师：为了更加清晰整齐，我把
5、这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形态，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形态的气球有几个，这样记录真清晰。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。3、小结。师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今日我们学习的内容就是分类与整理。补充板书课题：分类与整理师：不管我们用哪一种记录方法，最终得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。4、初步感受“一类”和“一个”的区分。师：老师突然发觉，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应当放在哪儿呢？生：
6、师：图的问题解决了，表应当怎么变更啊？生：师：还有一个呢，应当放哪儿啊？（出示兔子形态的气球）生：师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，其次次却另起一行呢？生：（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）5、按颜色给气球分类师：刚才我们按形态给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？生：按颜色分。师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁情愿到黑板上来试一试？（学生到黑板上展示操作）师：假如你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。三、巩固练习1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。2、你看到了什么？可以怎样分？（1）按水果的种类分，有
7、梨、桃子、苹果。（2）按卡片的形态分，有三角形、正方形、圆形。师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）四、布置作业师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜爱的方法记录下每种文具有多少个。五、课堂总结师：同学们，今日这节课立刻就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？生：师：今日我们学会了一个新本事分类，在以后的学习和生活中肯定会用到它，希望同学们用自己学的本事让生活更美妙更整齐，让学习更有效更进步。分类与整理教学设计篇2教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学
8、按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。学情分析：一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导
9、学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：学问与技能：1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。过程与方法：1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感看法与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题
10、。教学重点：引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教具打算：多媒体课件，图片，学具。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识。然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程。最终学生自由表述，相识整理。通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问
11、题的意识，达到了设计的目的。二、引导探究，探究分类1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。2、课件出示例1主题图小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨。看哪一组能帮小明分好类。学生思索，汇报沟通分类方法。设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识。探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力。学生展示沟通。生1：心形的放一起，三角形
12、的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？学生自己总结：按形态分按颜色分小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。设计意图：学生通过视察，揣测，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增加学习数学的爱好。3、学习记录分类结果学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。小组展示分类的结果按形态分用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。A集合型：学生展示你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说
13、明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分“写一写”的方式（视察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。三、动手操作，巩固分类同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形态和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样。1、出示水果卡片图。你能帮我分一分
14、吗？并说出你是按什么标准分的？生1：按形态分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。2、整理小组所获星星。3、分一分自己的学具袋。设计意图：为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。四、总结课堂，走进生活说一说：你打算对身边的哪些东西进行分类与整理。设计意图：让学生明白数学学问来源于生活，也服务于生活。教学反思：在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体
15、验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。课的一起先，通过学生比较熟识的话题逛超市来创设情境，激发学习爱好，培育学生视察实力。使学生在视察、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：分类与整理。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出办法吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。学生分完后，立刻对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经验了从无序到有序，从无结构到
16、有结构，学生们更简单驾驭这个学问点，又培育了学生的表达实力。最终，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学学问来源于生活，也用于生活。在本节课中还存在着许多的不足。一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创建的表现机会还不够。二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达实力的培育全靠老师平常的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清楚，语言要详细，有利于学生数学逻辑思维的培育。三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取学问，而不是接受学问。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究须要大
17、量的时间，所以，最终的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个老师才智的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有刚好追问学生的想法，这不仅肯定程度上降低了学生学习的主动性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色调。总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的实力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。分类与整理教学设计篇3教学内容
18、：人教版小学数学一年级下册27页。教学目标：1、通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会对物体进行分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教具：多媒体课件、教学过程：一、激趣引入。师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小挚友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，准备买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们相识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面相识的“小咕咚”呢？今日，我们就到“小咕咚”开的超市去
19、看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小挚友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）师：同学们提示的太对了，“小咕咚”肯定会感谢你们的，那么，是不是应当根据肯定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能立刻找到小挚友须要的气球呢？这也就是我们今日要学习的内容板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？二、探究新知。1、描述感知分类的标准。师：小咕咚在他的超市里最终找到了气球。我们一起去看一看，他们买的
20、什么样的气球呢？（课件出示：小挚友手里拿着美丽的气球）。这么多美丽的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个小组的同学都打算了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先根据形态分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜爱的方法记录在你的练习本上。3、学生汇报。展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。老师贴图片板书。展示象形统计图的方法。除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排
21、成一列呢？生：整齐、清晰师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心形态的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形态，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形态的气球有几个，这样记录真清晰。小结：同学们不仅能够根据形态把这些
22、气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！4、初步感受“一类”和“一个”的区分师：假如增加一个心形的气球，这个表应当怎样变更？生回答。那假如增加一个小兔子形态的气球呢？生回答。师：都是增加一个气球，怎么表格的变更不一样呢？引导学生发觉第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的形态，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。我们刚刚主要是根据气球的形态进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。5、小结：以上我们是根据物体的形态、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进
23、行分类，这样就能快速精确的把要分的物体分好了，在选择自己喜爱的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？（二）感受不怜悯境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果其实，在生活中，我们还可以根据不同的标准，对物体进行分类。师：我们刚刚说了几个小挚友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？2、对比体会分类的标准师：视察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，其次次是按男女分的。师：那有什么是相同的
24、呢？生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最终的总数都应当一样。3、体会不怜悯境下分类标准的选择。A情景：发觉王国门口买票B情景：戏水乐园我们一起来看一看小挚友和家长们到了发觉王国，他们应当怎样买票呢？那到了戏水乐园呢？小结：同学们真聪慧，看来虽然分类的标准有许多，但在生活中我们还要依据须要选择合适的分类标准。课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在才智树里面相识了“小咕咚”，那才智树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。三、巩固练习。1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真快乐！那依据我们今日学到的学问，假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？2、那我们就用今日学到的学问再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在起先。学生汇报。四、总结：同学们刚刚说都特别好，我们今日学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么改变？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的学问在日常生活中的用处是特别多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。