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1、大班科学活动教案种子的传播大班科学活动教案种子的传播1活动目标：、发觉植物的种子，初步了解种子的特别传播方式。、对种子的传播方式有接着探究的爱好。活动打算：、带领幼儿参与找寻秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟、多媒体课件。、幼儿有肯定播种的阅历。评析：老师能依据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。评析：活动打算既有教具等物质材料的打算，又有学问阅历的打算，活动能考虑让幼儿在已有阅历上获得发展，符合维果兹基的“最近发展区”的理论。活动过程：一、第一次探究活动，感受好玩。、
2、谈话导入，那天，我们去田野里找寻了秋天，你望见些了什么？幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝回来时你带了些什么？幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草今日他们藏在哪里？幼：田野里评析：当幼儿回答田野里时，（而事实上是在活动室里）老师没有作出恰当的反应，可见老师对幼儿回答的倾听、及应变实力还较弱。出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后老师提问：刚才你玩了什么？幼1：蒲公英幼2：麻雀窝幼3：苍耳它们长什么样呀？你是怎么玩的？麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？为什么苍耳可以粘在头发上？评析：“你望见些了什么？”“回来时你带了些什么？”“刚才你玩了什
3、么？”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，老师的提问语过于罗嗦，应留意提问语的精确性、科学性和精练性。二、其次次探究活动，发觉种子。1、引导幼儿发觉种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？2、幼儿发觉种子。把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。3、幼儿相互沟通。刚才你找的是哪种植物的种子？苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的）那他们的种子为什么长得这么特殊呀？4、逐步展示课件。看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最终怎样了？阅历转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？看其次段。师：苍耳传播种子须要谁的帮助？老
4、师出示相应（动物）的标记。评析：老师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地视察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清楚，反而干扰了幼儿视察，给了幼儿相识错误的相识。充分的打算是活动顺当开展的基础。老师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的协作不够紧密，并不能起到很好的协助教学的作用。三、第三次分组探究活动。老师出示另外一些植物。这里还有一些好玩的植物，他们传播种子须要谁的帮助呢？（）大班科学活动教案种子的传播2设计意图：种子对于幼儿来说并不生疏，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许很多多的野生植物，他
5、们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。植物种子的传播这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的隐私。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇异和植物坚韧的生命力，激发幼儿的新奇心和探究植物世界的热忱。活动目标：1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。2、主动参加视察探究种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。3、乐意与同伴共同探讨、共享自己所了解的学问。4、通过观看课件与视频，感受大自然的生动好玩，培育幼儿酷爱大自然的情感。5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动重难点：幼儿能初步了解种子的几种
6、常见传播方式。活动打算：1、幼儿事先收集了很多种子并在自然角中进行了展览。2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。3、种子传播的课件。活动策略：集体沟通、个别讲解并描述、分组探讨、集体试验、共同小结活动过程：1通过视察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的爱好。(1)导入谈话。老师：你们见过植物的种子吗?今日老师和小挚友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发觉哪些关于种子的隐私呢?可以和好挚友讲一讲。请幼儿在小组内沟通自己带来的种子或关于种子的资料。(2)视察后谈话。老师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知
7、道它们的哪些事情?老师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形态也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。那么种子有什么用呢?老师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?(评：收集种子的过程为幼儿做好了课前学问打算。而视察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发爱好，从而投入到探究活动中去。幼儿通过视察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。)2观看课件，了解几种常见的种子传播方式。(1)老师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：风力传播(蒲公英)
8、；人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)。观看时老师可以让幼儿学说一些种子的名称。(2)老师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。老师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。师：这种传播方式叫弹力传播。豆荚也是靠这种方式来传播的。下面我们就来看一看，他们究竟是怎样传播的。（老师取出一颗凤仙花种子，演示。并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。）师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。 （观看短片。）老师：蒲公英是靠风来传播的。（老师拿出实物，示范给幼儿看。让他们视察蒲公英的传播过程。）每个幼儿手里
9、拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。（动物传播，水力传播，过程同上）师幼小结：今日我们学了几种植物的种子传播方式呢?我们一起来说一说。(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。老师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把着陆伞，可以借助风力传播。)老师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?老师：为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?老师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。(评：种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，依据幼儿回答，老师逐
10、一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的三种传播方式时，老师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。)3.拓展学问，了解更多种子的传播方式。(1)幼儿探讨。说说生活中见过的传播现象。老师：除了录像中看到的，生活中你还相识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?(2)拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。老师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。4. 依据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。(老师先让幼儿相识展板上简笔画的传播方式标记图。)老师：老师在
11、每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好挚友说一说，然后根据它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好挚友商议商议。 老师引导幼儿依据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最终师幼共同进行讲评纠错。(评：老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学学问的印象。)5.引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。(1)老师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。老师：种子有着不同的本事，你情愿学做哪一类种子的传播呢？那你就和好挚友一起做做吧。(2)轮番上演各种种子的传播方式。老师：现在请小挚友跟着音乐来
12、学学种子的旅行。当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜爱这种种子传播方式的小挚友就起来表演。(3)结束活动。老师：大自然中的植物真奇异。我们把今日大家带来的这些种子种到自然角里，小挚友们来视察、照看它们，看看它们有哪些改变，好吗？老师：假如你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？活动延长：1环境创设：展示“植物种子的传播”展板。2区角活动：进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。3家园共育：带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。活动反思：1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习爱好和探究的欲望。在教学过程中，我常常运用激励性的
13、评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而主动地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。2、主线分明，细微环节饱满。整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在细微环节问题的处理。比如这堂课，风力传播(蒲公英)；人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)，这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让幼儿展示的平台，在幼儿须要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。4、奇妙拓展。让幼儿去发觉。在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起沟通。不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，老师说的比较多，没有为幼儿创设沟通的机会，比如让幼儿视察种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。主要缘由是孩子们参加性不够，主体作用没有发挥出来。