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1、再寄小读者教学设计再寄小读者教学设计1第 1 课时内 容 再寄小读者教学目标学问1、阅读课文，重点理解课文第4、5自然段。2、接着学习抓住事物特点的写作方法。情感教化 指导有感情地朗读课文，体会作者通过写景和叙事所表达的思想感情。重难点 学习抓住事物特点进行写作的方法，体会作者通过写景和叙事所表达的感情。方法 合作学习 课 前准 备 课件师 生 活 动 过 程一、前提测评：1、导入新课，解题。谁读过冰心奶奶的作品，说给大家听听。(课件出示简介)2、作者简介二、认定目标(课件出示)三、导学达标(一)初读课文，整体感知课文内容1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。2、再读课文，
2、投影出示思索题。(1)这封信的主要内容是什么?(2)用|把两部分分开。(二)精读第一部分。1、仔细读第2、3自然段的每一句话，想想每一句话都与哪个字分不开?(水)2、威尼斯是一座怎样的城市?为什么这座小城是极好玩的?用画出从整体上说明小城特点的句子，并在重点词上加.。3、指导朗读第一部分，并练习背诵2、3自然段。(三)精读其次部分，体会作者所表达的思想感情的句子。1、细致阅读第5自然段。2、细读第4自然段，理解探讨。3、师小结，体会作者通过写景和叙事表达思想感情。4、指导感情朗读其次部分。(四)达标测评：填空 (课件出示)板书：建筑水上城市风景威尼斯 没看到明媚写信缘由想起了小读者再寄小读者
3、第 2 课时内 容5、 再寄小读者教学目标 学问1、指导背诵课文第2、3自然段。2、学会本课2个生字，进一步理解有关词语。情感教化 有感情地朗读课文，理解作者恋国思乡之情。重难点1、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2、3自然段。方法 合作学习 课 前准 备 课件师 生 活 动 过 程一、前提测评:1、填空：威尼斯是_的水上城市，这座城市是极_的，家家户户_。2、认读生字词，说说你对词语的理解。二、认定目标：(课件出示)三、导学达标：(一)感情朗读课文，进一步体会作者的思想感情。1、指名朗读2、分男女生朗读。3、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)(二)指导背诵课文第2、3自然段。1
4、、指导读2、3自然段，分析层次，指导方法。2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。(三)学习本课生字。1、用自己喜爱的方式自学生字。2、检查自学效果。3、集体订正。4、用工具书理解字词的意思。5、写字指导。(四)完成写字、语文练习(五)课外阅读：自读课本14、15课。四、达标测评：找形近字组词。帕( ) 呜( ) 塞( )-( ) -( ) -( )板书：建筑水上城市风景威尼斯 没看到明媚写信缘由想起了小读者再寄小读者教学设计2教学目标：1、学问与技能目标：（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解通讯这种文体。2、过程与方法：（1）采纳多
5、种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注意阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）依据相关提示，适当拓展延长，引导学生选读寄小读者系列作品。3、情感、看法、价值观：培育学生酷爱生活、酷爱祖国的情感。教学重点：作者在这篇通讯中向小挚友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点：体会文章中表达的冰心酷爱儿童、酷爱生活的情感，并结合详细的语句有理有据地阐述课前打算：1、老师打算冰心再寄小读者的写作背景；寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的部分作品；与“通讯”有关的资料。2、学生搜集冰心的作品。第一课时设计意图（一）
6、课题质疑，介绍写作背景1、在上节课中，我们知道冰心是我国闻名的大作家。她一生钟爱儿童教化事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌别踩了这朵花，这节课我们教学过程来学习她的另一篇不同体裁的作品再寄小读者。2、让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。预设：（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？3、老师借机介绍寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的写作背景。4、老师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区分：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文
7、体，是面对大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的沟通。5、本文是再寄小读者的第一篇。（二）初读课文，了解文章大意。1、学生自由读课文，老师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2、沟通读文中遇到的新字新词，把字词读精确。（老师板书）炙热 害羞 阙 曙光 乃 狱 迥然不同 和煦 辣 酸3、再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生探讨沟通，再由老师点拨补充。4、默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？5、全班沟通。6、引导学生将作者谈到的内容进行归纳。想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们 想到的 向你们倾诉 和平、华蜜的生活告知你们7、在了解课文大意之后，再读课文
8、，可采纳评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。（三）布置作业熟读课文，搜集有关寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的作品。承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区分：上一篇是诗歌，本篇是通讯。设计意图引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究学问的爱好。介绍写作背景有助于学生对文章的理解。介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。课文初始，让学生用自己喜爱的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的爱好就会深厚，更简单激起学生探究的欲望。充分发挥学生的主体作用，培育学生概括文章主要内容的实力。赛读课文既可以引发学生读书
9、的爱好，又可以培育学生养成仔细读书的好习惯。其次课时设计意图（一）温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小挚友们谈了几方面的内容？教学过程（二）品词析句，体会文章意蕴。1、小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。2、指名读课文，检查学生朗读状况，要求学生做到正确、流利。3、学生默读课文，并思索“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的详细语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。4、可小组内先探讨，再在全部沟通。也可学生自己思索，再在全部沟通。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设：“我又极其真实、极其炙热地想起你们来了。”（说明作者
10、特别喜爱儿童，与儿童们的关系近、感情深。）“我好像望见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带害羞的小脸。”（作者喜爱儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的将来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激烈的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着剧烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的改变告知孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的改变，从而酷爱祖国、酷爱生活。）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难受。”（作者回顾了三十年的生活经验及祖国发生的天翻
11、地覆的改变，一时间百感交集表达了她酷爱祖国、酷爱生活的感情。）5、对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6、总结归纳：冰心奶奶以书信形式的通讯与小挚友们进行沟通，介绍了祖国发生的天翻地覆的改变，新中国劳动者和平华蜜的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、酷爱生活的美妙心灵。7、加强朗读指导，刚好地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。（三）拓展延长阅读再寄小读者的其它篇目。（四）写字教学可引导学生依据不同的方法记忆生字。（五）板书设计再寄小读者炙热地想
12、起你们把听到的看到的想到的想你们倾吐把祖国的变迁兴奋的生活告知你们（六）巩固提高1、给加点的字注音炙热 害羞 监狱 乃至 辛辣 酸楚 篇幅2、课文理解从第一次起先给小挚友写通讯，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告知小挚友祖国正在发生（天翻地覆）的改变，新中国的人民起先着（和平）的劳动、（华蜜）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的酷爱。用已知学问做铺垫，促进学问的延长，顺势过渡。连接学问，一举多得。设计意图通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习实力的检验，也是为了让学生充分地与文本沟通，让学生主动主动地去思索、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的
13、问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。问题提出，由学生通过读书来解答，激励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在敬重文本价值前提下的特性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。老师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的实力。学生在沟通的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深化的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。设计意图学生从自己的主观愿望动身，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。在思索和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的相识，形成正确的价值观。