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1、大班音乐教案：小老鼠和泡泡糖大班音乐教案：小老鼠和泡泡糖1天气阴星期二日期外面下雨了，雨点静静洗刷着夜晚，我闭上眼细致倾听，倾听雨声，也倾听我自己。原本以为繁忙的课业会让我淡出回忆的漩涡，没想到却越陷越深第一次尝到孤寂的味道，深深的孤寂，每次一个人走在校内里，从三五一群的人群中努力地挤过，心里都特殊难过，曾经一边走一边与人嬉闹的我不见了，只剩下一个匆忙行走的孤寂女孩，从宿舍到教室的那段路竟是那样的长，仿佛穿越一片充溢魔鬼的森林，让我不停地逃跑、逃跑、逃跑原委要用多长时间才能接受现在？每次走在学校里，都会忍不住张望八一的窗户，多么希望那里还是我将要去的地方，里面的人照旧是曾经的我们，老师提问时在
2、下面给我偷偷说答案的照旧是那个可爱的“亲同桌”，想着想着，嘴角宗在不经意间上扬，然后又是深深的难受，再美妙都已成为“曾经”，成为“过去”了吧！教室没有变过，但教室里的人却换了一拨又一拨，每一拨人的离开都带走了一段属于他们的一段美妙却回不去的记忆我是个记忆力不好的孩子，落跑的时间不知道该去哪里找寻，逝去的时间像植物人，像亡者手上的温度，这些存在却没有痕迹的东西，对我们来说原委有多重要？青春的风吹过，带走了太多熟识的气息；岁月的河流过，留下了太多回忆的沙粒，摸上去，硌的手生疼物是人非事事休，欲语泪先流。大班音乐教案：小老鼠和泡泡糖2活动目标：1、初步学习合拍地做小老鼠走。2、探究泡泡糖粘在身体各部
3、位的动作，体验韵律活动的.欢乐。3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不便利，要护保我们的环境。4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。5、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。活动打算：1、对泡泡糖的粘性有感性的相识。2、小老鼠和泡泡糖音乐、图谱。活动过程：(一)观赏音乐1、小挚友，今日老师带来了一段好听的音乐，是关于小老鼠和泡泡糖的，你们觉得小老鼠和泡泡糖会发生什么事呢?让我们一起来听一听。2、音乐听完了，你认为小老鼠和泡泡糖之间发生了什么事呀?(二)看图谱观赏音乐1、我们一起来听一听，看一看小老鼠和泡泡糖之间发生了什么事。2、想不想知道究竟发生了什么事?3、原
4、来呀，小老鼠趁妈妈睡着的时候偷偷溜出去玩，你们看，小老鼠东跑跑西看看，小老鼠东跑跑西看看，你们谁能表演一下小老鼠是怎样东跑跑西看看的呢?那在第一句小老鼠看了几次?(2次)那是朝一个方向看还是朝两边看呀?(两边)那小老鼠是渐渐地看还是快快的看?(快)因为小老鼠很惊慌，所以要快看。那小老鼠是一边跑一边看，还是跑跑再停下来看看?(跑跑再停下来看看)到哪里停?(红点)红点就像我们交通的红灯，红灯就要停下来了。4、幼儿与老师一边拍手一边念儿歌。(三)想象拽泡泡糖的动作。师：小老鼠走啊走，突然一不当心踩到了一个粘呼呼东西，粘在了一个大泡泡糖上，甩都甩不掉，怎么办呢?幼儿自由创编小老鼠被泡泡糖粘住时的动作。
5、(四)引导幼儿探究泡泡糖粘在其他身体部位的动作。1.探究泡泡糖粘在其他身体部位。师：拽-弹回来了!想一想，泡泡糖弹回来，还会粘到身体的什么地方呢?2.幼儿分散练习，自由想象，大胆夸张地表现拽泡泡糖的动作。师：让我们把粘在这些地方的泡泡糖拽拽看。3、听音乐，感受音乐旋律并做拽泡泡糖的动作。师：小老鼠拽呀拽，可是怎么也拽不掉，我们一起来看看接下来发生了什么?老师总结：哎呀，不好了!来了一只大花猫，小老鼠吓得用劲一拉，连滚带跑地逃回了家。4、依据整首音乐旋律幼儿反复嬉戏。(请幼儿扮演猫)(五)活动结束。师：小老鼠被泡泡糖粘住，没有完成偷跑出去玩的安排!它今日开不快乐呀?它不喜爱这泡泡糖，也不喜爱乱扔
6、泡泡的人，那你会把泡泡扔到地上吗?那小挚友想想应当怎么处理吃过的泡泡糖呢?幼儿说说自己的想法。老师总结：泡泡糖乱扔的话会粘到许多的地方，给我们的生活带来一些麻烦，也不讲卫生，我们要把吃过的泡泡糖用纸巾包起来，把泡泡糖丢到垃圾筒，不污染环境。活动延长：家园共育：在公共场合留意个人卫生，不乱扔垃圾，爱护四周的环境。活动反思：这个活动是一个韵律活动，从中班教到现在，我还没有开展过一个韵律活动，基本上都是歌颂活动，打击乐活动也特别地少。由于审议那天，我出门听课了，放学后问了其他老师，说网上的教案很具体，可以借鉴。但我在备课时却发觉有个问题，网上的教案整体都围绕一个课件来开展的，而这个课件在教案中还是比
7、较模糊的，并没有形象地说明，因此我犯难了。后去问沙老师，沙老师只有这个活动的音乐。只有音乐，教案还比较模糊，那这个活动怎么办。想请老师傅时，沙老师主动提出借大班给我们开展这个示范课。救星啊观摩了沙老师的示范课后，我的思路一下子开明白很多。活动的环节、活动的递进性、活动的重点把握，我都能驾驭好了。因此，之后就这次的活动，我开展了师徒结对展示课。活动的环节基本上都是根据沙老师的示范课开展下来的，因此在环节上应当是没什么问题的。在活动中，我放得比较开，心情投入地相当多，孩子们也在我的心情调动下表演得很快乐。但也由于这个，我心情放的太开了，因此在学习常规上，我没能孩子们收住。比如在请孩子们在班级中间表
8、演之后，回到座位，我没有刚好地用语言加以引导，使得孩子们起先肆无忌惮，有的都趴到地上去了。我那个时候应在在让他们回到座位上前，引一句“现在请你们轻轻地回到座位上。”信任这样一句简洁的语言提示会让孩子们的常规有所好转。另外，师傅提出，在活动中虽然我自己对音乐的把握特别的到位，但是这并不是孩子们的。整个活动中，只见我在用语言动作领着孩子们，而并没有望见孩子们领着我，说明我把让孩子们倾听音乐的习惯隐去了。韵律活动重在音乐和动作，但是我关注到了动作，音乐这个元素没有起到特殊大的作用。像音乐中“duo”的声音和像滑滑梯一样滑下的声音，其实都是引导孩子们去仔细倾听音乐的提示声，而我应当退居二线，让孩子们倾听着去表演，这样才有利于他们对音乐的感知，他们的音乐观赏实力才能有更进一步的发展。想来也是，我已经对我们班孩子们的音乐素养有了深化的了解，我本可以放手让孩子们去学习，但还是有些不敢，不过在今后的活动中，我会尝试着放手让孩子们去主动地学习。