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1、人生寓言七年级语文教案人生寓言七年级语文教案1一、教学目标理解寓言的含义。正确地把握人生看法，对待人生际遇。感受美丽的语言，学习精致的表达。二、教学重点理解寓言含义。学习精致的表达。三、课前打算查字典、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时一、教学内容教学白兔和月亮：介绍寓言。解读寓意。引导学生自相比照，把握人生看法。二、教学设计人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。1、
2、出示课题。2、介绍寓言3、朗读4、疏通文意，感受语言。5、整体感知感知内容a这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：驾驭课文内容。要求学生完整地复述课文。b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?设计目的：了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。d这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，
3、“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。6、问题探讨找出故事情节中的两次转折。把握结构。白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?自我反思我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?我们应怎样把握自己的人生看法?7、作业完成“研讨与练习”相关作业。预习落难的王子。人生寓言七年
4、级语文教案2一、设疑导入，激发学生探究的爱好1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。生2：我也不赞同。这两句话好像自相冲突。2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今日带着这个问题我们来克思索人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着闻名哲学家周国平走进人生寓言。（点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的爱好；二是激发学生探究的热忱；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的
5、深化，不断翻出新意。）二、调动积累，让学生了解寓言的特点1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？生1：拔苗助长、掩耳盗铃。生2：狐假虎威、东施效颦。师：大家知道的可真不少，看来平常积累很重要。大家喜爱这些寓言故事吗？（点评：内引以往的学习阅历，首次强调课外积累，走近寓言。）2、生3：喜爱。因为寓言读起来既好玩又发人深思。生4：寓言，它总是以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？生5：告知我们不要盲目地仿照别人。3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这
6、个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发觉呢？生6：爱美之心，人皆有之。师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你专心去读，就可以读出很多理趣，读出很多才智。下面请观赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢？（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。）三、探究寓意，引导学生多角度解读1、生速读白兔与月亮，要求：捕获重要信息，能复述故事情节。师：本则寓言讲解并描述了一个怎样的故事呢？生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从今以后，她从前的闲适心情一网打尽
7、，整日患得患失，最终她恳求诸神之王撤消了那个慷慨的确定。2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）3、师：你不仅很擅长听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我留意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一网打尽”？请有感情地朗读文中的关键语句。生3：“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”师：这句话
8、在语言上有什么特点？生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了许多成语，富有文采。生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。（点评：抓住关键语句，通过朗读品尝语言，揣摩语句深长的意味。）5、师：闻名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。（点评：二次强调课外积累，奇妙引出多角度解读。）6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？生7：要能够发觉和观赏美，不行抱有占有的看法。生8：美妙的事物应当大家共共享。生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。（点评：阅读是学生的特性化
9、行为，敬重学生的自主体验与理解。）7、师：白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？生10：我认为白兔得到月亮后必定会产生得失之患。因为白兔一则没有实力去保卫财宝，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热情鼓掌）生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）（点评：激发学生探究的爱好，引导学生逆向思维，形成争论，第一次进行多角度地解读。）8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了才智的火花。阅读本身就是你与作者的对话
10、、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。假如某种拥有并不能给自己带来华蜜，反而徒增苦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出许多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了白兔与月亮，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？（点评：师生同读同议，老师是学生学习的合作者、参加者、促进者；激励学生质疑探究，重新解读寓意。）生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不肯定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就肯定不幸吗？师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题
11、用读第一则寓言的方法来自读苦难的王子。（点评：其次次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入其次则寓言。）9、（生自读苦难的王子）师：下面请以四人学习小组沟通你的读书收获。举荐一位中心发言人作好记录。生13：这个寓言讲解并描述的是一个生性多愁善感的王子后来能够坚韧面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不行能一帆风顺，我们切不行怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭受苦难，就要英勇面对。生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚毅起来”。（点评：由“学会”走向“会学”。）10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒
12、来”。还有句歌词也是激励处于逆境中的人们要充溢希望，你会唱吗？生15：不经验风雨，怎能见彩虹？没有人能随随意便胜利。师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以坚韧的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。（点评:外联生活，三次强调课外积累。）11、师：大家所举事例很有劝服力。真惋惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发觉吗？生19：我又有了新的问题：是不是落难之后
13、才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受到厄运的人又该怎样培育坚韧的意志？师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？生20：落难之后不肯定能战胜脆弱，也有从今一蹶不振的。要培育坚韧的意志，我们必需自觉地找寻艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可熬炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不须要坚韧的意志？（点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。）师：体会深刻。通过大家的探讨，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。（点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。）12、师
14、：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，信任大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。生22：得意淡然，失意夷然。-冰心生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游生24：塞翁失马，焉知非福。-淮南子人间训生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-英国谚语生26：幸运并非没有恐惊和苦恼；厄运也决非没有劝慰和希望。-培根论厄运（点评：四次强调课外积累，沟通名言，勉励自己。）13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。假如单从占有的角度看，“没有得到”的失意苦痛和“已得到”的患得患失都是不幸的。但假如
15、换一个角度以创建、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的挚友。生27：人生有两大华蜜：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创建；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。（点评：第五次多角度解读，创建性阅读。情感、看法、价值观自然得以体现。）四、运用留白，激发学生课外乐于探究师：寓言的确像个魔袋，我们今日从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进奇妙的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充溢了人生才智的寓言孪生兄弟、执迷者悟、选择吧
16、。（点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广袤的阅读和创建的空间留给了课外。）1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具特性的精神活动。解读过程中首先应引导学生仔细阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上激励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要遗忘我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出很多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培育学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上供应的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千
17、个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发觉、新的感悟、新的创建。3、留意培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避开空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。4、创建性地运用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言本身就是依据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培育学生的创建性思维实力。人生寓言课堂实录这一教人生寓言七年级语文教案3学习目标1在朗读中加深理解，提高朗读水平。2揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思的
18、奇异。3学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培育发散思维的实力。4体会寓意，培育对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点难点重点1.了解寓言的特点。2.感受美丽的语言，学习精致的表达。难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。学习过程一、基础学问1.了解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作经常运用夸张和拟人
19、等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。2.给加点的字注音、说明划线的词语。游戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）审美：得失之患：二、理解探究1.学习白兔和月亮思索白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？留意找关键词2.白兔和月亮这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3.学习落难的王子思索：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的
20、性格为什么会发生上述改变？这种改变说明白什么？4.白兔和月亮、落难的王子这两则寓言的寓意是什么？三、合作释疑1.比较阅读白兔和月亮和落难的王子探讨写法。两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？2.深化研读课文白兔和月亮，从课文中摘录认为美丽的语句加以体会。3.读落难的王子探讨寓言情节构思的奇妙。四、课内精读阅读白兔和月亮思索下列问题：（1）从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。比方：拟人：（2）第四段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月
21、亮”的故事？五、拓展延长阅读塞翁失马读过这两段文字，你有什么感想？近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。直译译文：靠近边塞居住的人中,有位擅长推想吉凶驾驭术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来庆贺他。那老人又说：“这怎么就不能
22、是一种灾祸呢？”老人家中有许多好马，他的儿子爱好骑马，结果从立刻掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞旁边的人，死亡的占了非常之九。这个人只有因为腿瘸的原因免于征战，父子俩一同保全了性命。参考答案：一、基础学问略二、理解探究1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“惊慌担心”“伤心如割”“险象迭生”“得失之患”2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却惊慌担心伤心如割。最终白兔恳求诸神之王撤销确定，是又一个转折。前一个转折
23、，前后构成显明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她惊慌担心，失去了生活的乐趣。所以，她恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”，主动放弃了对月亮的全部权。3.学习落难的王子思索：脆弱坚毅起来缘由：一是他经验了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）厄运能使人的性格变得坚毅起来。4.白兔和月亮的寓意是：拥有与自己实力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。落难的王子的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。三、合作释疑1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境
24、；落难的王子写人在受难后的状态。（2）在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。)（3）在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争论；落难的王子则重在叙事。2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心
25、情一网打尽了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。3.读落难的.王子研讨寓言情节构思的奇妙。(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，
26、说出厄运使人坚毅的道理。(3)寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加故事的可信度和劝服力。(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经验在前，这样的故事又似乎是在不断重复，对人很有启发。四、课内精读阅读白兔和月亮并思索下列问题：（1）略（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月。（3）明确：用原句回答，见课文第四段。（4）明确：因为白兔拥有青草，天空
27、拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。五、拓展延长祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。人生寓言七年级语文教案4、正确理解寓言的含义。、正确把握对人生的看法，对待人生的际遇。、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。、理解寓言的含义；、学习文章精致的表达。、查阅资料，扫清文字障碍。、预习课文内容，思索寓言的含义。第一课时一、课文导入人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心
28、宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。二、简介寓言寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。三、整体感知、这则寓言讲了怎样一个故事？、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种改变？、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？、这则寓言给我们怎样的启示？四、体会感知这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。五、探讨探讨、本文有两次转折，请你找出来，并
29、分析这样的写法有何好处？、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延长、拥有财产就肯定会有得失之患吗？、我们可以从白兔身上学到些什么？、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？、我们应当怎样把握自己的人生航标？七、巩固练习课文下的习题其次课时一、课文导入同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会
30、有一种别样的收获。二、整体感知这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？三、思索品尝、“我”在情节中起到的作用是什么？、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么状况下出现的？有什么意义？四、问题探究、王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明白什么？、文章结尾给人怎样的启示？、只有
31、落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延长与白兔和月亮进行比较阅读：、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实。、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。六、体验反思、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？、从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚毅起来？、事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？七、老师小结同学们，学习
32、了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。八、巩固训练、完成“研讨与练习”。、作文训练：居安思危、在逆境中成长。在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是逆境肯定成才，提高学生的口语表达实力，训练学生们快速反应的实力。取得了较好的课堂效果。人生寓言七年级语文教案5授课日期：年月日总课时：教学目标理解
33、寓言的含义。正确地把握人生看法，对待人生际遇。感受美丽的语言，学习精致的表达。教学重点理解寓言含义。学习精致的表达。第一课时白兔和月亮教学内容介绍寓言。解读寓意。引导学生自相比照，把握人生看法。教学设计一、激趣引读人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。出示课题。介绍寓言二、诵读感知1、朗读课文，疏通文意，感受语言。2、整体感知，学生谈感受感知内容：人生寓言教学设计2由收集及整
34、理,转载请说明出处a这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?了解身份的变更对于心态的影响。c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。d这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。三、语言品尝这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。
35、”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。四、合作探究1、找出故事情节中的两次转折。2、白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。4、拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?五、互动释疑六、自我反思1、我们应从白兔身上学到什么?2、你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?3、我们应怎样把握自己的人生看法?七、作业布置完成“研讨与练习”相关作业。预习落难的王子。其次课时落难的王子人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处教学目标理解寓言的深刻含义。与白兔与月
36、亮比较阅读。教学设计一、激趣引读同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理打算。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。二、诵读感知1、朗读、默读课文，细致推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。2、整体感知这篇寓言说了个什么故事?要求学生娴熟地复述课文。这篇寓言告知我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索
37、人物。王子落难全过程的见证人。“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义?提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。三、合作探究学生小组探讨，老师引导：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的改变?人生寓言教学设计2王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解
38、作者设置这样的极端情节的典型意义。“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处提示作者的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理打算。与其担惊受怕，不如英勇面对。文章结尾给人怎样的启示?提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地持续下去。只有经验厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚毅起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二）这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教化和人生
39、观的教化。四、互动释疑，探讨沟通五、比较阅读与白兔和月亮比较阅读。老师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。学生可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小
40、见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争论；落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。六、体验反思人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?从自己的经验中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚毅起来的。事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事终归不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质?七、老师小结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样
41、把握人生看法，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处八、作业布置积累警句作文训练：居安思危、在逆境中成长人生寓言七年级语文教案6学问目标： 反复朗读，理解寓言的含义。实力目标：感受美丽的语言，学习精致的表达。情感目标：正确地把握人生看法，对待人生际遇。教学重点：理解寓言含义，学习精致的表达。教学难点：理解寓言含义。教学方式： 朗读、探讨。教学用具：课时支配：2课时
42、第1课时：反复朗读白兔和月亮，理解寓言的含义，感受美丽的语言，学习精致的表达。感受美丽的语言，学习精致的表达。教学过程：一、导入设计：人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。二、朗读白兔和月亮，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 驾驭课文内容。三、学生自由地散读，探讨理解寓意。思索1：白兔赏月的心态前后有什么不同?
43、为什么会有这种改变?了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。其次问，理解占有欲在作祟。思索2：这则寓言给了我们一个什么启示?围绕假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人惊慌担心，那还不如没有，不鼓吹一无全部。拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。思索3：自我反思 ：我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?我们应怎样把握自己的人生看法?引导学生自相比照，正确面对得失，把握人生看法。思索4：由你读到的这个故事思索：什么是寓言？把深刻的道理寄予在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。基本特征：象征手法，比方、拟人、夸张。四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。五、感知语言：这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的