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1、九月九日忆山东兄弟教学设计九月九日忆山东兄弟教学设计1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。、学会本诗中的生字。、有感情地朗读、背诵诗句。、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的实力。在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。、学生预习并了解相关学问，收集相关资料。、老师打算好课件。一、揭题、解题、同学们，今日我们将学习一组诗，首先学习九月九日忆山东兄弟，（课件出示古诗及背景）、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？老师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什
2、么？还想知道什么？、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。（从题目入手，让学生的课外学问与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的爱好，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习爱好。）二、学习诗句、范读，齐读古诗。、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组沟通探讨。、检查自学状况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最终齐读古诗。、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到
3、了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？、学生分组自由探讨。、沟通发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）、感情朗读。（课堂教学中要真正让学生成为学习的主子，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）三、复习宿建德江、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？、诗中写了诗人所见
4、景物对表达自己的感情有什么作用？、感情朗读。（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）四、学习泊船瓜洲、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。、学生自学，小组探讨，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。、班级沟通：以小组为单位汇报自学所得。（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使学问和方法渐渐内化为一种实力，提高了学生的自学实力，为学生的终生学习打下基础。小组学习探讨，让学生在相互探讨沟通中增加合作的意识，实现学生实力的互补。）五、总结、今日，我们学习了两首诗，
5、复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？、感情朗读二首诗。（我们今日学习古人的诗句，不仅是让学生观赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解实力，积累美丽的词句，在适当时还应激励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）六、作业、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们试验学校，确定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。、背诵二首诗。九月九日忆山东兄弟教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情
6、感；背诵九月九日忆山东兄弟。3、利用资源库绽开课内与课外的多方延长，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。教学重点：1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。教学打算：多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。课前活动：1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的静夜思。2、从学校的资源库中初步相识了解王维及探寻他的家乡。3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节
7、日习俗。4、老师引导查找有关重阳节的学问和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。教学过程：一、激情揭题。1、（出示望月图，音乐）家乡是每个人心中最美妙的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对家乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的静夜思吗？齐背。举头望明月，低头思家乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今日我们一起学习王维的九月九日忆山东兄弟板书课题。齐读课题。2、简介王维。（结合课前的资源了解）王维九岁即才学出众。李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。3、释题，画简图助理解。a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维家乡的了解。b。画简笔画：区分课题中
8、的山东和现在的山东省。（山东不是今日的山东省。王维家居今日的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）二、初读悟意。（一）认音1、生自由读诗，读准字音。2、检查认字状况（生字卡）3、再读诗句。（二）知意1、生自己读诗句，借注释理解诗意。2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。3、共同初释诗意。（借机板书：思）（三）悟情（1）自由读独在异乡为异客a。简介诗作背景。诗人十五岁那年就离开了家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他始终漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。b。同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，
9、所以说是异客。c。王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）（2）在这种状况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？生病了，想家；晚上胆怯睡不着了，想家；在外吃的饭菜不行口，想家b。口头练习：诗人离开了亲人，平日里经常想家，在节日里他会更想家；诗人离开家乡两年了，平日里经常想家，要过节了他就会更想家。所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲c。同学们，课前让你们了许多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜爱吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很喧闹，这样的
10、节日就是（佳节）。d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟挚友一起欢乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也兴奋吗？他又是什么感觉？（难受、哀痛、难过怕过节）e。虽然王维胆怯过节但是每个节日还是会如期而至的。口头练习：春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独
11、在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；f。今日是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且相识茱萸）长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上喧闹非凡，家家户户老的少的，都兴致勃勃地忙着过节了。有的约了一行人一边竞赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的挚友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰富的晚餐在家乡，你将会看到许多许多美妙的画面和场景。g。绽开
12、你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。是啊，在家乡，亲人团聚是多么华蜜啊，挚友相聚是多么欢乐，可此时的王维呢？h。绽开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人挚友相聚兴奋畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的挚友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人静默地对着纸笔说话。i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？（3）导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。a。指名朗读诗句。b。边读边想象一下：王维的兄弟分
13、茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）c。师：我的亲人挚友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我肯定会感受得到的。d。（音乐远方的书信）师生体验亲人挚友跟王维说话。e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做相互牵挂相互关切。f。分组、分男女读诗句。三、诵读积累。我的亲人们挚友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。（同学们，我们都是王维的亲人挚友，来读读他的心声吧。）1、感情诵读a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）b。自由练习读。c。指名读，共同评议。d。老师也被王维浓浓的思念感染
14、了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）2、积累背诵a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？（生谈体验，说后读全诗。）b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。四。延长拓展。美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。远在异地，遇到家乡来的人时，那种激烈欣喜之情可想而知。见面时肯定有很多状况要打听：家人是否平安？家乡的父老乡亲生活怎样？王维好不简单见到故人了，他想问的是什么呢？1、出示：杂诗君从家乡来，应知家乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？2、生借注释自学杂诗（唐王维）君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？注释：杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，
15、不定题目的诗。来日：来的那一天。绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。寒梅：冬天开的梅花。著花：著，开放；著花，开花。3、沟通自学状况。4、诗人酷爱家乡，关切家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。5、再齐读杂诗。6、同学们，我们知道举头望明月，低头思家乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要遗忘亲人，不要遗忘自己的家乡。因为月是家乡明，人是故人亲啊！7、最终再让我们饱含深情地读今日的这两首诗吧。五课后作业：1、接着上网学习对这节课中自己还不够清晰的地方；2、自觉在网络中搜寻了解另外一些
16、思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。教学反思语文是一个多源性的学科，其学问的驾驭是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也确定了语文学习应当注意调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是特别有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年头与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有特别大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。在这堂课的始终我始终注意将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资
17、源库了解李白写作静夜思的背景与情感；并从资源库中初步了解相识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今日的山东省。因为王维家居今日的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库学问，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他始终漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的学问，和人们过重阳节的一些风俗习惯
18、，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。在课后我又支配孩子们接着上网学习对这节课中自己还不够清晰的地方，如可以再借网络自学杂诗等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。二、紧扣资源突破重点。古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，通过平常的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将佳节详细化了，将常人的节日与异乡
19、王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也简单得多，并能真正感受佳节思亲的苦痛。王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩
20、子们查找了有关重阳节的学问，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能简单理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢庆节日与王维胆怯过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。三、抛砖引玉教给学法。授之以鱼不如授之以渔。老师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个学问，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以
21、让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。这次课让每个孩子都参加搜集、查询、了解，孩子们爱好盎然，主动思索，团结合作，而且动手操作实力得到了很好的熬炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教化的目的，老师的教也才真正达到了效果。因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能专心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特殊是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的
22、时候，或许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；或许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满足。在今后的教学中，我将接着努力，更加主动去探究，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深化透彻，学得更加轻松自如。九月九日忆山东兄弟教学设计3、相识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。课时。第一课时学习夜书所见一、导入新课、简介作者。、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。、同桌互读。要
23、求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。、指名读古诗，正音。三、合作学习、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。、全班沟通，理解诗意： 小组汇报读懂的地方：老师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。 沟通不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。、诵读全诗：自由读赛读评读齐读、练习背诵。四、指导写字“促、深”九月九日忆山东兄弟教学设计4教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与挚友的深厚友情。练习感情朗读古诗。3、驾驭学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点：体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达
24、感情的方法。教学打算：学生课前收集描写送别的古诗教学时间：三课时第一课时上课时间：教学过程谈话引入初读课文引导思索读中体会感情一、感情调动，导入课题：1、板书“佳节”师：同学们喜爱过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开快乐心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟识吗？哪儿见过？（课件古诗）二、初读古诗。1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。2、生自由读。3、指名读，正音。4、还想怎么读？（按学生设想读）5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？6、生沟通。（茱萸介绍）
25、7、明明是合家团聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情。1、生读文，师巡察。2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生沟通，师相机板书。3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。4、沟通：谁想第一个把自己的感受和大家共享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1）、从这句话中，你感受到的是什么？2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？四、读中体会感情，理解课文（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东
26、边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？信任你现在肯定能读出自己的感受。（指名读）一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴致勃勃，能和你身边的同学协作着演演吗？2、我看到你们兴致勃勃的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的大街上去？3、这就是家家户户欢庆节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，
27、来读这句话。（假如不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。1、家家户户欢庆节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的场面？（指名读）3、（课件出示句子）扶老携幼、兴致勃勃，能和你身边的同学协作着演演吗？4、我看到你们兴致勃勃的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的大街上去？5、这就是家家户户欢庆节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（假如不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王
28、维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起是多么让人兴奋啊！1、从这段中，你感受到的什么？2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？3、（读得不好）读这段时你想到了什么？（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么快乐啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生沟通）4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）五、情感涌现，吟诗抒情5、（切换音乐思念）快乐的时间总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课
29、件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；肯定也在你想表达什么呢？7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）如今我们却天各一方，不能会面此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你情愿读读吗？（用书上句子）回到上段六、情感涌现，吟诗抒情。1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢庆节日的喧闹场面，想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情愈发浓了，
30、思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，老师范读整首诗）2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师信任你们也肯定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现特性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）七、情感延长，课外拓展：1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们依据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜爱的一首读给大家听。2、学生自
31、由练读入日思归、泊船瓜洲。3、指名读。八、情感升华，再次吟诵。1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2、配乐齐诵诗文。板书：佳节倍思亲华山（西）长安家乡（东）其次课时上课时间：教学过程理解课题理解古诗一、揭题，导入新课：1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思索：这是一首描写什么的诗？（送别）2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？依据学生回答板书。3、有
32、谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）4、是啊，天下没有散的筵席，再好的挚友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(依据学生质疑状况体会挚友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别挚友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别挚友？拓展课外学问三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别挚友的呢？2、朗读、小结：无
33、论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，实行一次吟诗会。主板书：赠汪伦李白情深意重汪伦踏歌声辅板书：歌声酒语言以目光送别第三课时上课时间：教学过程巩固旧知激发学生的爱好交给学生方法巩固一、复习巩固1、指名背诵古诗；2、男女比一比，看看谁背得好。3、齐背二、学习生字1、出示生字，读一读dyjiqnwngchng独异佳亲汪 乘fngdngchlnyttn逢 登插伦欲踏潭（1）拼读（2）开火车读（3）记其次排二类字2、归类学一类生字生字左右结构：独、佳、汪上下结构：异、亲独体结构：乘3、你早就相识哪个字？你会写吗？请你教小挚友写。（重点）笔顺：乘佳4、理解字意：组词独：
34、独自、单独、孤独、独一无二佳：佳节、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水异：奇异、异地、异味、惊异亲：亲人、亲自、亲笔信、密切乘：乘法、乘除、乘数、乘车、5、书写：（1）你有要提示小挚友的地方吗？乘字一共有10画异字上面要封口（2）留意每个字在田字格中的位置。（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松（4）学生描红三、作业：1、把今日所学的字听写一遍。2、书98页九月九日忆山东兄弟教学设计5教材分析：九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代闻名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒
35、胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自由外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，根据重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳动，含蓄深厚，既朴实自然，又曲折有致。学情分析 ：学生平常积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了肯定的学习古诗的实力，能通过
36、预习也许了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年头与学生非常遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。教学目标：1、相识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。学习重难点：重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。难点：品重点字词，体会作者流露的感情。教学打算 ：老师：课件。学生：搜集了解诗人王维。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，家乡是
37、出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下很多思乡思亲的千古绝唱。今日让我们细细地来品尝一首王维的思亲佳作九月九日忆山东兄弟。板书课题。2、学生汇报对王维的了解，老师补充王维的资料。王维（701年761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区分课题中的“山东”和现在的“山东省”。）4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，惦念兄弟的事。
38、齐读诗题，留意语调低沉缓慢。二、初通诗句，整体感知1、出示带注音诗句，自由读。2、指名读，订正读音。3、去音后男生读女生读，读出节奏。4、提诞生字并归类，小组开火车认读并组词，沟通识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应当留意些什么。左右结构：忆 佳 倍 插上下结构：异半包围结构：逢 遥 遍老师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要留意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。九月九日忆山东兄弟教学设计6教材分析九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤独，特别思念家乡亲人。前两句写
39、诗人惦念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。学情分析学习本篇课文时正好是深秋季节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采纳小组合作沟通的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。教学目标1、 学习“忆、异”等8个生字。2、 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、 理解诗意，体会诗人表达的感情。重点难点体会诗中的真情实感。教学过程一、 沟通资料，了解背景今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代闻名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17
40、岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、 小组合作探讨自学1、 自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2、 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。3、 沟通，读读、说说、问问。4、 有感情地朗读，背诵。学生按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。设计意图：自主合作学习九月九日忆山东兄弟，有感情地朗读诗歌。三、 师生沟通，解决疑难。1、 每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及探讨的结果。2、 其他组的同学与老师参加其中，或探讨解决或补充问题。设计意图：让每个学生都参加到活动中，发表看法。四、 感情朗读，启发想象1、 指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的
41、思想感情？2、 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3、 引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能沟通一下吗？4、 学生沟通想象的景象，并再次练习有感情朗读。设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。五、 观赏古诗，品读古诗1、 赏读古诗，老师指导。2、 品读文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些字用得特殊好？设计意图：学会观赏诗歌。六、 图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。设计意图：背诵诗歌。七、 指导写字1、 小组内沟通难写易错的字。2、 师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。3、 学生练习书写生字。设计意图：养成正
42、确书写汉字的好习惯。八、 拓展活动你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。设计意图：扩展学问。九、 作业课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。九月九日忆山东兄弟教学设计7学习目标：1、 会认6个生字，会写9个生字。2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培育学习古诗的爱好。学习重点、难点1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。一、情境导入秋天到了，气温也产生了明显的改变，你能感受到什么？是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么奇妙，一年四季的温度各不相
43、同。其实，在我们的古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般暖和，有的古诗让人阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今日我们就要一起去感受古诗的温度。揭题： 9、古诗两首 （大屏幕：夜书所见 九月九日忆山东兄弟）在我们书香校内古诗文朗诵的活动里，我们对九月九日忆山东兄弟已经相当熟识了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题）二、解题1、九月九日是什么节日？2、在重阳节这天，他在惦念谁？板书：忆山东兄弟 （华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。）（注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解）三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”1、理解“独在异乡为异客”A、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。（大屏幕