毫米分米的认识教案汇总.docx

《毫米分米的认识教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米分米的认识教案汇总.docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、毫米分米的认识教案毫米分米的相识教案1一、教学目标：1、学问目标：相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、实力目标：知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。二、教学重点：相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。四、课时支配：1课时。四、教学过程：（一）复习导入。1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘

2、米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）假如我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今日要学习一种比厘米还小的长度单位毫米。（板书：毫米mm）（二）新课。1、毫米。（1）独立探究：让学生视察尺子。师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？ 找到1毫米的长度。（2）生活中发觉：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代

3、表1毫米，10个1毫米是1厘米。（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？留意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今日的降雨量约是5毫米。 （ ）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）（2）探究：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为

4、1dm）。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）（4）做一做习题。总结：手指记忆法。板书设计：五指记忆法。毫米分米的相识教案2整体感知：长度计量单位，特殊是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系相识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠老师很难使学生建立长度观念。这就须要调动学生的主动性，参加教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习爱好，体会

5、胜利的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培育学生的创建思维。教学目标：（一）学问点1相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米（二）实力点1能正确运用毫米、分米表示长度。2能用手势表示 1 毫米、1 分米。（三）德育点引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习爱好。教学重点： 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分

6、米，1 分米10 厘米教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具打算： 学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4老师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多

7、，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新学问打下基础，也进一步激发学生的学习爱好。二、探究新知（一）相识毫米，教学例 1。1.启发学生视察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下。 学生回答：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。2.老师讲解并描述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间

8、从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下。学生在初步相识的基础上，通过仔细视察、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3老师板书：1 厘米 10 毫米3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互争论一下。总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生视察探讨自己感知的，学生感到兴奋。这也体现学生参加学问形成的全过程，自己学会学问。4.借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指

9、和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的相识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。老师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主子翁作用，使每一位学生都处于主动的思维之中。（二）相识分米。教学例 2。1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生相识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有

10、了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位。3.借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。（三）利用米尺，分组探讨。1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4测量，做一做67 页 分米的相识思路与毫米的相识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次相识，驾驭 4 种长度单位，为今后的学习打下基础

11、。 三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的实力。1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌相互量一量铅笔的长度。4练习十七第 1 题。分组练习5推断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。三、全课小结引导学生总结、相识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。毫米分米

12、的相识教案3一、教学内容 教科书第60-61页的内容，毫米、分米的相识。 二、教学目标、结合教学，向学生渗透学问来源于生活，又服务于生活的思想。同时培育学生学数学，用数学的爱好。、通过自主探究与合作沟通，培育学生的视察实力、提问意识、动手操作实力和解决实际问题的实力。、使学生相识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点教学重点：1毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的敏捷应用。四、教具、学具米尺、硬币、直尺、

13、纸条等。五、教学过程（一）情境引入，激发爱好1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了胜利，在胜利的背后有多少静默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，精确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习爱好)、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米也许有多长？1厘米也许有多长？(对已建立的长度观念的复习,为

14、新知作打算.)、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今日要学习的。（揭示课题：毫米的相识）（激发冲突，提高探究的欲望，为合作探究作打算。）（二）合作沟通，探究新知、相识“毫米”。（1）调查探讨后，汇报沟通，小学数学教案毫米、分米的相识。（1）师：关于毫米的学问，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发觉的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡察。）（2）汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅

15、笔尖指出从0刻度起先5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米究竟有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？师：究竟1毫米有多长呢？用手势表示一下。（）实际测量： 考考你的视力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） 任选你喜爱的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）老师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米

16、。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。）、相识分米。（）引入分米：下面我们做个智力小嬉戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有才智，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今日相识的其次个长度单位：分米。问：分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（）体

17、验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（） 渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重点今日我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共相识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，假如测量时要求特殊精确地话，还可以用毫米做单位，那么

18、这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学探讨一下。（学生汇报略）（四）巩固反馈，学以致用蜡笔长6（ ）；跳绳长2（ ）；课桌高7（ ）；粉笔长75（ ）；蜡笔长60（ ）；跳绳长200（ ）；课桌高70（ ）；粉笔长75（ ）；测量教室的宽用（ ）；书的厚度用（ ）；成都到北京的距离用（ ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的学问，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，希望你们到书中或网上查查看。毫米分米的相识教案4义务教化课程标准试验教科书*数学（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。本课为青岛版二年级上册第三单元甜甜的梦千米、分米、毫米的相识中信息窗1，以

19、甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的相识。学生已经相识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。1.结合详细情境和实际测量活动，相识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。2在实际测量活动中，经验相识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经验实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。相识长度

20、单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体： 课件直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币一、激趣引入：老师谈话：有个小挚友叫甜甜，他特殊喜爱看齐天大圣这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个惊奇的梦。他梦到谁了？ 预设：齐天大圣。老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长?.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。视察图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成

21、1分米，变成5毫米。老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 老师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？预设：厘米、米。（板书：厘米、米）老师谈话：用字母怎样表示？预设：Cm、m。老师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 老师谈话：1米大约有多长呢？学生两臂绽开的距离大约是1米。老师谈话：厘米和米有什么关系?预设：1米=100厘米老师谈话：请你在直尺上找出1厘米。预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。设计

22、意图：复习长度单位厘米、米二、 毫米、分米的相识老师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？学生动手测量发觉：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米）， 老师谈话：你知道1小格是多少吗？老师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米老师谈话：今日我们就来相识毫米（板书：毫米的相识。）老师引导：请在尺子上找找1毫米实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生相识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。老师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？学生数后发觉有10个小格。老师引导:视察这10个

23、小格有什么特点？（相同之处）预设：一样大，平均分。老师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ 预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米10毫米）老师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。请和同位说一说。同位相互说：1厘米=10毫米10毫米=1厘米老师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的相识，创设问题情境发觉以前学问不能解决遇到的问题，产生学习新学问的需求，在测量中感知1毫米有多长，相识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。老师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们

24、再来感受1毫米有多长。学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。老师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？学生找一找后画下来。老师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。我们四周或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学学问与生活紧密联系。 老师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说 学生同位相互说一说：1分米=10毫米10毫米=1分米老师引导：用手势表示1分米大约有多长？预设：1分米大约一拃长。老师引

25、导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。同位相互量，发觉大约1213厘米。老师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。学生用手势表示一下1分米大约一拃长。毫米分米的相识教案5教学目标1相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念2知道1厘米10毫米 1米10分米 1分米10厘米教学重点使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确

26、表示物体的长度教具学具打算学生尺、分米尺、米尺教学步骤一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米书的封面宽14厘米多，不到15厘米3接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米4老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知1相识毫米，教学例1（1）

27、启发学生视察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下学生回答：有很多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格（2）老师讲解并描述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下（3）老师演示课件毫米和分米的相识（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互争论一下总结归纳：1厘米10毫米（接着演示课件毫米和分米的相识）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念老师表示1毫米的长度（用拇指

28、和食指表示）学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填空）量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米量一量数学课本的厚度，大约是_毫米2相识分米教学例2（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生相识1分米说明有时候量物体的长度用分米作单位（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（接着演示课件毫米和分米的相识）有了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位（3）借助手势，帮助学生建立长度观念利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手

29、势表示学生分组相互用手势表示3利用米尺，分组探讨1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米10分米 1分米10厘米（板书）4量出3分米长的带子给大家看三、全课小结引导学生总结、相识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米随堂练习1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌相互量一量铅笔的长度4推断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米跳绳长2厘米课桌高7米粉笔长75分米布置作业5米（）分米 40厘米（）分米2分米（）厘米70毫米（）厘米毫米分米的相识教案6教学目标1. 相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度

30、观念。2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的学问体系。3. 进一步发展同学的估测意识和估测实力。4. 培育同学的实际操作实力和简洁的推理实力。教学重点相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点怎样正确运用毫米、分米丈量物体的长度。教具打算课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。答：答案不统

31、一，要想精确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。评析：本节课是新学期开学的第一节课，老师由谈话引入，围围着同学身高的改变这一话题绽开探讨，亲切、自然，切合实际，同学爱好盎然，能集中精力参加到学习中来，不只为这节课的顺当进行做了良好的心理打算，同时，又奇

32、妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了学问基础。毫米分米的相识教案7教学目标 （1）初步同学相识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。（2）驾驭用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。（3）通过直观演示、操作、视察、概括等方法，培育同学初步的逻辑思维实力和独创、实力。教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的详细观念，这也是难点所在。课前谈话1谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要独创直尺呢？过渡：人们为了精确的知道物体的长度独创了直尺。那直尺是通过什么信息告知我们物体的长

33、度的呢？现在我们一起来相识一下直尺。2同学视察自身的直尺，四人小组探讨沟通。全班整理。（1） 同学视察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）（2）找一找：数字和线是怎么排列的？指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格

34、里面有（ ）小格。3小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告知我们长度的。毫米分米的相识教案8一、教学目标：1、学问教学点：相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。2、实力训练点：通过直观演示和学生自己操作，留意培育视察、分析、综合、动手、迁移、推理创建等实力。3、德育渗透点：启迪学生主子公意识，激发学生主动学习的热忱。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位精确测量。三、教具、学具打算

35、：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。四、教学过程：（一）学前打算。1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌相互用手比比看。2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？3、出示1分硬币，它的正面是什么形态？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或须要量得比较精确时还须要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要探讨的问题。板书课题：相识毫米。（二）探究新知。1、

36、相识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。提问：你能找到1毫米吗？请相识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发觉了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组探讨：怎样测量比较精确？学生回答出步骤，说不全可相互补充。师强调：硬币与尺子肯定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币渐渐从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，

37、同桌相互看看，说说这条小缝的宽约是多少？（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发觉了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最终闭上眼睛想一想1毫米有多长。（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的缘由。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。2、相识分米：（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？假如有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？假如有

38、知道的，可以请同学告知大家。（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今日要相识的其次位新挚友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。（三）巩固练习。1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡察，指名汇

39、报方法。2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？（四）总结。这节课你学到了哪些学问？板书设计：毫米 分米1米=10分米=100厘米1分米=10厘米1厘米=10毫米毫米分米的相识教案9教学目标：1、通过测量物体，你要相识长度单位分米和毫米；2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。教学重点：毫米、分米概念的建立。教学难点：数值的估测和单位的换算。教学过程：一、学问回顾新的学年不知不觉已经起先三周多了，同学们在过去的一年里确定

40、都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关切自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的挚友，通过预习，同学们一起说这两个挚友是-板书毫米和分米二、自主学习 合作探究（一）创设情境，提出问题通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手实力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？ 这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小

41、。（二）自主学习 相识毫米它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，1、请你指出直尺上的1毫米。同学们通过预习和刚才的学习，信任已经驾驭了不少关于毫米的学问，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请登记来。（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？2、通过刚才的画图和视察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？我们可以一起来数一数，出示幻灯片。1厘米=10毫米通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级

42、的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小隐私，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米原委是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的探讨，能不能解决关于分米的一些小问题。（三）合作探究 相识分米2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。3、画一画1分米。 通过刚才的探讨，你发觉了什么？分米和厘米有什么关系？（四）整理反思我们学习了这么多单位，你能根据肯定的依次给这些

43、单位排排队吗？_这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。三、巩固练习 达标测试1. 在（ ）里选择适合的单位打黑板长： 3（米、分米） 铅笔盒长：3（米、分米） 橡皮宽：16（厘米、毫米） 黑板2、括号里填的单位对吗？（对的打“”，错的打“”）圆珠笔长14分米。（ ）床长2厘米。（ ）大树高25米。（ ）课桌宽100毫米。（ ）课本长2分米。（ ）3、实力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？小马虎的日记 3月4日 星期日 晴星期天，我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充溢啊。四、自我评价 课堂小结这节课你学会了哪些？_你对自己