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1、在阿加西斯教授的实验室教案1.熟读课文，驾驭重点字音、字形及词语。2.反复诵读，把握课文主要内容。3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。4.培育细致视察、严谨仔细的科学精神。1.反复诵读，把握课文主要内容。(重点)2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)一、新课导入同学们听说过阿加西斯吗?对，他就是对冰川沉积深有探讨，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今日我们就来学习一篇有关他的文章。二、自主预习1.读准字音，认清字形。懊丧(j sàng) 谆谆(zhn) 告诫(jiè)对称(ch&e
2、grave;n) 补偿(cháng)敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往2.说明词语。荒唐:指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。敏锐:反应灵敏，目光尖锐。无可奈何:没有方法;没有方法可想。奈何，如何，怎么办。谆谆告诫:恳切耐性地训诲劝说。一如既往:指看法没有改变，完全像从前一样。三、合作探究(一)整体感知通读课文，试概括本文的主要内容。本文记叙了美国闻名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的试验室学习的一段难忘的经验:一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整视察了三天。然而老师对待科学的严谨看法使他终身受益。文章告知我们:要不带偏见地多角度多层次地细致视察
3、。对表面看似最简洁的东西，必需发觉它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。(二)人物形象文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?注意培育学生的视察实力;对待科学探讨严谨细致;对待学生充溢热忱，主动激励学生;教学有方，谆谆教导，按部就班。(三)写作特色1.通过心理感受的改变来表现人物，突出中心。从下表中可以看出，我对视察由起先的悲观、懊丧、屈辱渐渐变为明白教授的指责的确有点道理、原先自己视察得不够细致，直至最终觉得这是我所上过的最好的课。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨看法，说明白通过视察来摸索事物规律的重要性。阿加西斯的视察要求与我的感受阿加西斯的要求 我的感受第一天把这条鱼拿去看看，他说，
4、等会儿我要问你都看到了些什么。 我很悲观，因为盯着一条鱼看，难以满意我的求知欲。不过非常钟，我就把这条鱼能看的看了个遍这条鱼让人越来越厌烦我怀着无可奈何的心情接着视察那条鱼。他仔细地接着说道:这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征特别明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再视察，再视察!他说完就走了。 留下我独自懊丧不已。我深感屈辱。于是发觉了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的指责的确有点道理了。下午将尽时，教授问道:你发觉那个特征了吗?明天起先视察之前我会再问你。 我相识到原先自己视察得还不够细致。这真让人受不了!其次天 其次天早上，教授热忱友好的问候。但这还不够，接着视察。 我
5、感到宽慰。前三天 整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何协助工具。视察，视察，再视察，只有这不断重复的指令。第四天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相像点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科全部的鱼。始终谆谆告诫大家不能满意于已有的发觉。他常说:事实本身是味同嚼蜡的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切探讨和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财宝。2.争论简明扼要。文中的争论简洁扼要。有的争论表达心理感受，如这真让人受不了!我不但要在鱼不在眼前的状况下，整晚想着那条鱼，细致琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出精确的描述。有的争论点明主旨，如这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切探讨和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财宝。四、板书设计在阿加西斯教授的试验室主要内容人物形象写作特色通过心理感受的改变来表现人物，突出中心。争论简明扼要