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1、二年级上册假如教案二年级上册假如教案1教学目标1能娴熟认读生字新词，能正确区分良和食并端正地书写这两个字。2在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)3能体会小作者的美妙心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学重点有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。教学难点初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。课时支配两课时教学过程：第一课时一、听故事1故事导入。有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。2说话训练。马良用神笔给穷人画了
2、什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？3板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌1读正确。（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件协助显示音节）（2）初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。（3）抽读正音。2读流利。（1）再读课文。用自己喜爱的方式接着读课文。你读懂了什么？（2）沟通汇报。（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件协助出示斜杠指导句子中的停顿）（
3、4）找规律。窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的挚友健康的身体这几个词组有什么特点？应当怎么读？（5）巩固练习。在全诗中接着找寻（）的（）的词组，读一读。（6）积累词语。摘录两个自己喜爱的词组。3读出感情。（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。（3）老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画）（4）学生练读。三、练说话1自由说话。用假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）说话。2情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子
4、的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。3朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小挚友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、课外作业1、识字生字词2、读熟课文其次课时一、复习生字词(一)小挚友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?(二)出示词语：窗前愉快遥远寒冷缩着叹息谷粒找寻等待哭泣健康操场奔跑假如。1自己先打算一下，假如忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)2开小火车读。3遥远：你再读读这个词，还能有什么发觉。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交挚友的?(找寻、寒冷、奔跑
5、、等待、健康、假如)4齐读显红词语。二、引入课题(一)假如假如我有一枝马良的神笔，我用它画了些什么呢?请小挚友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁情愿来说一说。(二)出示板书：红红的太阳好吃的谷粒一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)三、研读课文(一)我为什么要画这些呢?今日，就让我们细细地来学学课文吧!(二)逐段推动。1第一节。(1)出示第一节，谁情愿来读读第一节呀，指名读，评议。(正确)(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，颤抖)会说些什么?(我好冷
6、呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担忧；小树在发愁呢。受不了。)别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳)咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)(3)这是一棵多么愉快的小树呀，谁情愿来读一读这一小节。(指名读，读出小树的欢乐。)评议：啊，小树温煦极了太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的小树再也不苦恼了(4)愿读的一齐读。(从小挚友的朗读中我体会到了小树的欢乐)2其次节。(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的
7、谷粒送给谁呀?这是为什么呀?(2)请小挚友们自己读读课文，找找答案。(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)(4)老师配乐描述：是啊，不管是燥热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今日，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?学生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多难过呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有再也不用
8、的句子：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)(5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图，现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!)指名读鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。(评议：这下子，小鸟不哭了感谢你，小鸟吃饱了小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，食，比较良与食的不同点：最终一笔；位置和大小。再写一写。3第三节。(1)挚友们，我们有一双好手帮我们把字写美丽，有一双好腿让我们蹦跳自如
9、，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么快乐，当时肯定很兴奋吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小挚友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、嬉戏时他只能孤孤寂单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多欢乐呀要是我也能和他们一起玩就好了可是)(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?(3)让神笔的力气给西西带来健康吧!指名读。(评议：肯定你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤寂西西和小伙伴玩得多兴奋呀!)快把这个好消息和同伴共享一下吧!(4)当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?请你们想想，西西做的第一个动作是什么?为什么?(5)老师也和同学们一样为西西感到兴
10、奋，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。四、背诵课文(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的华蜜，让我们有感情地来读读全文吧!(二)能把你喜爱的背一背吗?(自由打算，指名)(三)连背全文。五、拓展延长假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来华蜜呢?(自由思索，指名回答)板书设计红红的太阳好吃的谷粒一双好腿二年级上册假如教案2一、揭示课题1、提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜爱马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今日，我们学习23课“假如”。(板书课题)3、齐读课题
11、两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?二、初读课文，整体感知，识字教学1、范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么静静话告知我吗?(让学生逐一说出朗读时的详细要求)你们要边听边思索：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?2、整体感知，识字读文。(1)请学生自由读课文，勾诞生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗?我信任你们比老师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。(2)说诞生字挚友的名字。师：这几个小调皮都找到了吗?你们的这些小调皮挚友叫什么名字呢?请看课后“
12、我会认”里的生字。请把每个生字挚友的名字叫三遍，你刚才读的时候发觉了什么?(3)送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈暖和的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读?(4)找“挚友”。师：你们在课文中都相识了这些生字挚友。那么离开课文你还相识吗?请两位同学上台来“找挚友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们细致看看有些字是好挚友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找挚友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。(5)识记生字挚友的样子。(
13、小组探讨沟通)师：9个生字挚友都相识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错挚友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组探讨一下，你打算用什么方法记住它们?(6)与生字广交“挚友”，并送“挚友” 回家。师：这些可爱的小调皮可以交很多挚友(组词)，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它找挚友，再把你找的挚友送回家。(就是用组成的词说一句话)(7)凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。三、读文感悟1、请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们相识了这么多生字挚友。俗话说：“挚友多了路好走。” 现在请小挚友们自由地读课文，边读边思索：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美妙的愿望?(待学生读文回答
14、后)大家有没有不同的看法?2、小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜爱哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”二年级上册假如教案3教学目标：1、初步相识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出改变来感悟课文。教学打算：生字卡片、多媒体。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂
15、课文的基础上培育学生的表达实力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、观赏动画，导入课题。1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：23、假如二、初读课文、自主识字。1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字状况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1、自
16、由读课文，留意读准字音。2、齐读课文。3、指名学生读课文。（接龙式读）4、老师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话2、小组沟通。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？3、指导书写，老师范写，留意重点的提示4、评议学生的写字。其次课时一、复习旧知，引入新课1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小挚友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小
17、组沟通。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜爱的方式自学。5、沟通自学状况6 、感悟句子A、你最喜爱哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应当怎样读？（出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜爱的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动小组探讨：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你
18、有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。二年级上册假如教案4一、说教材假如是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。
19、依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3情感、看法、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：1. 识字和写字2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结开，理解文意。六、说教学流程一、新事导入二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有
20、个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙意愿写成了一首诗，题目叫假如。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。2、齐读课题（带着深情的祝福读）。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗诵全诗新课标注意培育孩子听的实力，
21、而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。2反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词1 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”2 检查生字词。（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。（3）先发
22、觉，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。4 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读教学第一段1过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再缩我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦5 师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出
23、现分隔线）6 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。7 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。5 师生配开读。过渡：“是的，白白的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读6指导有表情地读。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。阅读亦要有肯定的层次性，在此
24、环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。二年级上册假如教案5 教学目标： 1、初步相识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出改变来感悟课文。教学打算：生字卡片、多媒体课件。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充足调动同学对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培育同学的表达实力，体现
25、合作意识，从而达到陶冶同学情感、人格的目的。课时布置：两课时教学过程：第一课时一、观赏动画，导入课题。1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：23、假如二、初读课文、自主识字。1、同学自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查同学学习生字状况。（利用不同形式认读）4、巩固同学识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1、自由读课文，留意读准字音。2、齐读
26、课文。3、指名同学读课文。（接龙式读）4、老师范读，让同学体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话2、小组沟通。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？3、指导书写，老师范写，留意重点的提示4、评议同学的写字。其次课时一、复习旧知，引入新课1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名同学读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小挚友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通。C、你认为这一小节中哪个
27、句子，哪个词用得好，为什么？4、按自身喜爱的方式自学。5、沟通自学状况6 、感悟句子A、你最喜爱哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应当怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜爱的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动小组探讨：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出
28、你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。板书设计：太阳23、假如 画 谷粒一双好腿二年级上册假如教案6、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。、阅读教学是老师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真实的情感。、在主动提倡新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就
29、支配学生自主、特性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。假如是一首清爽感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，相宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美妙愿望，产生对美妙事物的憧憬和追求。、通过自主学习，能够认读个生字及个由生字组成的词语。、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。、重点：相识个生字、个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。、
30、难点：朗读诗歌时，留意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏改变。一支特大毛笔，课件，字卡，绘画用品。二课时。一、故事导入，情感铺垫、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？（课件出示神笔马良动画片片段）、小挚友们看得那么专注，你们喜爱神笔马良吗？说说你的心里话。、马良得到了他梦寐以求的神笔（老师举起一支特大毛笔），为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？、有一位小挚友也特别渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？老师深情朗诵，配以课件画面，音乐。、喜爱这首诗吗？这就是我们今日要一起学的课文假如。（课件出示课题
31、）读课题。设计意图：运用学生最喜爱的动画片来激发孩子的学习爱好和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。二、自主学习，整体感知、用自己喜爱的方式读读诗歌： 找到调皮的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。 喜爱的段落多读几遍。、集体沟通： 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采纳同伴互助解决）重点学习：多音字“还”： 读文中的句子，谁来给（huan）找挚友？（还书、归还） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找挚友？（还有、还是） 读读这两组词语，你发觉了什么？ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还相识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、洪亮，奖，发
32、觉有错帮助订正。 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习主动性，提高学习的有效性。、小挚友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？随机板书： 假如 画太阳 让小树成长（有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱画好腿 让西西奔跑三、读悟结合，体验情感、我们每天生活在欢乐与华蜜中，但是世界并不是到处都美妙，还有很多不幸须要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）依据学
33、生的回答，老师点击课件，随机出示与图相对应的句子。图：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。图：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。自由地读一读，你心情怎样？感受最深的是哪一部分？设计意图：精致的图片和音乐渲染，培育学生想象说话实力，同时激发学生的怜悯心、爱心。、依据学生的回答，相机学习诗歌内容。预设：学习第一节： 同样对第一幅图感受深的还有谁？一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在老师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“
34、缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最须要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关切）设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思索，深化阅读，感悟词句，体验情感。 在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ 看到小树再也不感到寒冷，再也不胆怯冬天。小女孩的心里（很快乐），我们的心里也很（快乐），让我们欢乐地读读小女孩和我们的美妙的心愿。自由读指名读齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习其次节：
35、 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最须要的是什么？（谷粒、米饭、面碎） 和善的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示其次节诗）。指名读。 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（兴奋、喜悦）男女生赛读。学习第三节诗： 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带
36、来多少不便、苦痛？（在想象说话中感悟“不幸”一词） 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？创设对话情境：老师扮演西西，学生与西西对话参考：西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我恒久不能站起来了。西西：我真惦念以前的日子，真艳羡你们想干什么就干什么。西西：假如我能重新站起来，我肯定要去爬山，去游泳。设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的苦痛，产生了要帮助西西，还西西欢乐的剧烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。 你们对西西的关切发自内心。是呀，西西最须要的是健康的身体，自由的生活。小作者和我们一样，都读懂了
37、西西的心。（出示第三节诗）自由朗读 西西是不幸的，但她又是华蜜的，因为有很多像小作者那样和善的人在关切她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上嬉戏，在球场上 ，在 （指名说）。这时的西西是多么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。指名读，师生评议。二年级上册假如教案7假如一诗，借“马良的神笔”表达了一个小挚友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯净的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和独创力，是朗读积累的好教材。一位外国作家说：每一个儿童都
38、是一名诗人，儿童充溢了想象力和独创力，他们希望相识社会、改造自然，教学中老师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。1、相识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。生字词卡片，打算课件或与课文内容相关的挂图。两课时。第一课时1、讲故事：播放故事录音神笔马良问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小挚友也有这个幻想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。2、谈话
39、：每个人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么?(同学沟通)，有一个小挚友也有一个漂亮的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈幻想打开了同学纯净的心灵，唤起了小挚友们学习的热忱，培育了同学丰富的想象力。一、初读1、老师配乐范读诗歌。2、自由练读诗歌，要留意读准生字的字音。3、把课文中你喜爱的一节读给你的伙伴听一听，相互评一评。4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。给同学充足的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、沟通、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。二、识字1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正
40、音。2、指名开火车读字，组词。3、组内玩抽卡嬉戏，沟通识字方法：激励同学用自身喜爱的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉泣、澡操)，加偏旁识记(寸寻、良食、建健)等。4、嬉戏：摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注意于教学方法的敏捷性，实行一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在嬉戏、活动中识字，易调动同学学习爱好，提高学习效率。三、读议小组沟通，从这首诗中你读懂了什么?选出自身最喜爱的一节读给组内同学听，并说说喜爱的理由。课标指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的实力。让同学
41、自主选择学习内容，畅所欲言地沟通自身的阅读感受，使同学在主动而又主动的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)我要给小鸟画很多的谷粒。我要给树上的小鸟来很多好吃的谷粒。我要给( )这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。五、朗读1、有感情地练读自身喜爱的局部。2、分组汇报朗读，老师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同改变。各段描绘的对象不同，朗读时应当突出各自不同的形象)3、评出朗读小能手。在阅读教学中，老师既不行全全代替，亦不行袖手旁观，老师是教学活动的
42、主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。六、写字1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学视察字形，找出简单写错的字如“哭(少点)食(最终一点写成捺)。2、老师范写“哭、食”二字，同学视察、评议。3、同学自由练写、老师随机展示优秀作业，评出小星星。其次课时一、导入1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，老师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)二、朗读1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小挚友?你喜爱他吗?让同学在阅读之后沟通各自的感情和考虑，受到情感的熏
43、陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教化。2、多种形式让同学练习读。三、背诵1、同桌合作背诵课文。2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)3、实行背诵竞赛。四、练习文中的最终一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，观赏实力的体现着重培育了同学的想象力和独创力，教学中要敬重同学的想法，激励创新思维。五、写字1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学视察、找出不好写和易字错的字。进行沟通：如“操、场”不简单写好、“体”易写错(少横)。2、老师指导书写“操、场”二字。3、同学描红、临帖，相互沟通展示作业。本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小挚友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言