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1、小池教学设计教学目标：1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、情感目标：初浅理解小池的内容，感受小池的美丽。教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽。课型课时：新授 一课时教学手段：课件教学方法：诵读法教学过程：1、 温故知新，导读揭题。同学们，诗人常常用优美的诗句赞美春天的勃勃生机，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）。宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首描写夏天的优美古诗（看老师写课题：小池，“池”师边写边解字：水边有“也”读作“ch”。） 二
2、、初读感知，趣味识字。 1、出示古诗：观赏小池，诗人写下了诗句 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 2、孩子们，发现了吗？诗中带拼音的字都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，写上拼音，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）4、同学们读的真好，怎么记住这些字呢？（1）“池”组个词：小池、池塘、水池，怎么记住这个字？小结：小池里水满满的。所以它是三点水旁。（2） “惜”组个词：珍惜、爱惜、可惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以它是个竖心旁。（3） “晴”阳光灿烂“qng，qn
3、g，qng”。所以它是日字旁。（4） 出示：“阳”、“阴”：这两个字，说说不同在哪？把“日”换成“月”就是“阴”。小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。（5） “柔”舌头卷起“ru，ru，ru ”柔软、温柔、柔和。 （6） “露”老师给大家编个字谜。路上有雨组成露。露珠、露水。5、课件出示六个词语：池塘、珍惜、阴天、晴天、温柔、露水。6、看，这六个生字宝宝要归队了，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。7、诗就像歌一样有节奏，教师指点划分节奏的斜线：瞧，这会儿划分了节奏线，谁会读？ 三、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。 泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷
4、才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。 2、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。（1）我们先看第一、二行诗：“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。” （2）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。板书： 泉眼惜树阴爱小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） （3）指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。我们要跟树阴一样爱小池。（指名朗读）过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读第三、四行诗歌。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有
5、蜻蜓立上头。） （4）夏天刚来，小荷就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。来了一只可爱的小蜻蜓就停在上头。板书： 小荷露蜻蜓立（5）指导朗读：满池娇嫩的小荷姐姐碰上一群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？（指名读） 小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣（齐读全诗） （四）情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 （五）总结延伸，升华情感 1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、师总结：小池只是大自然中的一处景色，大自然的美还远远不止这些。我们只有爱护环境，大自然会变得更加美丽。布置作业：1.完成课后习题；2.背诵课文。板书设计： 小池泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立