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1、乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水其次课时教学设计1一、课时要求：1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。3、用望见一词说话。4、有感情地朗读全文。二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学试验法探讨法五官体验法尝试法五、教学过程 ：1、复习旧知，引入新课。复习词语：小挚友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小挚友来读词语
2、。A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)C、出示：喝、渴一起读。你怎么来记住喝和渴?(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。起先。自己做。沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小挚友边看边听边想想。B、播放多媒体录象及录音。问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(
3、齐答)我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。起先。你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)C、学习第2节。真聪慧，找对了。现在请小挚友细致地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?起先。轻声读沟通谁来说?把句子读一读。(指名读句子)对了，乌鸦望见了一个什么?(齐答)乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里怎么样?情愿把第1句读给孙老师听的小挚友一起来读第1句话。用望见说话。乌鸦望见了一个瓶子，那么你望见了什么?(指名每一组46号的小挚友说。)你望见了，怎么样?(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶
4、子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)现在请每组的小挚友在3号组长的带领下读读第2句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?起先。小组自学探讨沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)请小挚友视察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组视察，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小挚友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在(出示多媒体图)(指名说)
5、(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小挚友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小挚友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)D、学习第3节和第4节。是呀，怎么办呢?小挚友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。播放多媒体，师读课文第3、4节。老师
6、这里有道填空题，请小挚友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填?出示：乌鸦望见_，于是，它把_小组自学。哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节?请一组派代表来说齐说。点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边视察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升)乌鸦喝到水了吗?动手做沟通小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很兴奋)请小挚友和孙老师来合作读课文第3、4节。师生合作读(留
7、意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好?小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?3、总结全文：A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。B、朗读全文C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。乌鸦喝水其次课时教学设计2教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背
8、诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要仔细视察，开动脑筋，主动想方法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。教具打算：小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程：#61548; 激趣引入 复习旧知1、课件：配乐出示课题 小挚友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”
9、？）3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习爱好，产生新奇心和求知欲。#61548; 情境再现 朗读感悟第一段：1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。3、乌鸦接着飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以兴奋的心情读其次句。4、可是，乌鸦喝不着，
10、知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦悲观、焦急的心情读出来。6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。学习其次、三段1、请大家接着默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么改变？4、分组合作做试验，放石子。5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多
11、小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“很多”）。6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思索：有什么不明白的？7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组探讨后回答。8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？ （慢慢）9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、共3页，当前第1页12310、用“慢慢”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的改变、春天来了，天气同着相互说）11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生
12、体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）：乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能运用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来视察。当这只乌鸦意识到自己不能干脆找到食物后，就起先找寻可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自
13、己须要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪慧， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小挚友们真会学习，已经知道从不同的地方去获得学问。这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。#61548; 合作探讨 拓展思维1、 乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组探讨回答）2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。3、 乌鸦聪慧，小挚友更聪
14、慧：仔细读书，主动动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。此环节，为学生的思维留下了广袤的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的机会。#61548; 指导背诵 积累语言1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了 能不能能按课文依次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水找水喝喝不着-想方法喝着水3、现在，我们根据这个依次，把课文内容回忆一下（引读）。4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不
15、会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小挚友。最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。教案评述乌鸦喝水是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。共3页，当前第2页123由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读爱好；利用
16、分组合作试验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、老师、文本之间的对话。乌鸦喝水一课的设计，很好地体现了以生为本的教化理念，使学生成为课堂的主子。活灵活现的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于主动、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。乌鸦喝水其次课时教学设计3教学目标：1、相识“渴、瓶”等8个生字；相识并会写“乌、到”等9个
17、生字，会组词应用。2、驾驭肯定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。3、激发培育学生的识字写字爱好，把字写正确，写美观。教学重点、难点：1、驾驭和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观地书写9个生字。教学打算：多媒体课件、字词卡片教学过程：一、复习导入复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐1、注拼音认2、去拼音认读3、为生字组词4、书写生字：视察“办 法”这两个字，在田字格中书写。二、接着课文学习1、请同学分段读课文。2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？焦急地读一读这句话吧。想一想：乌鸦到处找
18、水喝，它可能飞到哪些地方了呢？（2）乌鸦为什么喝不着水呢？读出焦急、疑问的语气。（3）小乌鸦怎么喝着水的？仿照小乌鸦衔石子。在小乌鸦的努力下，瓶子里的水慢慢地上升了。试着用“慢慢”说话。兴奋地读一读最终一段。三、拓展故事1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？2、请同学们当小乌鸦，想一想：假如当时没有小石子，你还能想出其他方法吗？3、小组内说一说。4、请同学说。四、布置作业1、背诵课文。2、变更乌鸦喝水板书设计：19、乌鸦喝水找水喝想方法喝到水了乌鸦喝水其次课时教学设计4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培育学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解
19、决问题的方法。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、视察比较、动手实践明白其中的道理。2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学步骤一、复习1、板书课题；这节课我们接着学习乌鸦喝水这一课，和老师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。a 复习词语（开火车读、齐读）b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个挚友吧！（指名一个，板书拼音）c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）3
20、、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读？1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。a：（指名读）看看你读懂了什么？b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（焦急）指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急？d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（焦急）e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）（2）是的.，乌鸦很渴，很焦急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？指名读。（出示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）你们看
21、：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（兴奋、激烈、兴奋）请学生以兴奋的心情读。（说一个心情，读一个）（3）好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名沟通）板书：瓶口小 喝不着师：真不错，视察得很细致，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读（4）同学们，乌鸦好不简单找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）这时它该又是什么心情呢？假如你是小乌鸦，会怎么想？（留意视察图中乌鸦的表情，指名沟通）（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往
22、瓶里伸。b.很生气。c.很心烦。d.它肯定很焦急。）（5）师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情改变。（说一个心情，读一个）（6）齐读。2、学习其次自然段。过渡语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想方法呀）那乌鸦想出了什么方法呢？（1）请大家接着读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。（指名简洁沟通）（2）出示句子，理解词语。a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）（出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）b、读了这句，你有什么体会？“最终”。c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）快去
23、看看它的方法吧，指名回答。出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。）相机板书：放石子喝着水(4)相机指导：a体会“一颗一颗”的用法。出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。指名说，体会“一颗一颗”的用法。b练习用“慢慢”说话。课件出示夏天来了，天气慢慢。慢慢 长大了 。慢慢。(指名说。)你也能用“慢慢”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的改变、春天来了，天气）（5）乌鸦究竟是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名
24、学生做试验）这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？请大家留意视察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么改变？(6)乌鸦最终喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（快乐、兴奋）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）三、朗读课文，启发学生。1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？2、探讨、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想方法。3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应当具备的良好习惯。4、你们喜爱这只乌鸦吗？捧起书0.自己美美的读一读课文，
25、试试看能不能把它背下来。四、指导背诵。（1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给爸爸妈妈听。（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，其次小节谁来背？c指名全文背。d 齐背情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。五：补充习题巩固练习佳文共赏老方法不行了一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hu)子。猴子告知它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xin)到井里，可是衔(xin)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大
26、笑，说：“你用这种方法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tng)水，请乌鸦喝了个够(gu)。1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。2、在文中找出合适(sh)的字填空。一（）石子 一（）乌鸦 一（）井一（）方法 一（）猴子 一（）水3、乌鸦的老方法是什么？找出句子，并用“”画出来。作业设计回家后把乌鸦喝水的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！乌鸦和狐狸一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：“哎，敬重的乌鸦，您好！您是多么美丽啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，假如您的歌喉和您的羽毛一样漂亮，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”听了这些话，乌鸦得意忘形，乐不可支。为了显示它那漂亮的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：“我的好好先生，你要记住：全部阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训或许值一块奶酪吧。”乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。惋惜，这已有点儿晚了。板书设计24乌鸦喝水瓶口小喝不着想方法放石子 喝着水