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1、中学物理课堂教学反思中学物理课堂教学反思1新课程在教材内容、教法等方面都有所改变，须要有新的教学方法，我于是在教学实践中常常反思，同时向阅历丰富的老师学习。那么，新课改下的物理教学中老师究竟要教什么？学生究竟想学什么？是不是中考考什么，老师教什么，学生学什么。我说非也，素养教化我们喊了很多年，进入21世纪又遇到新课程改革，怎么还能老思想、老观念呢？课程改革了，我们的思想就要跟上，就要探究新的教学方法，才能适应新课改的要求。下面我就谈一下我在新课改教学过程中的一些粗浅的想法：举个例子，初学物理的学生会认为“力是维持物体运动的缘由”。缘由是在他们的脑海中一些基于他们过去的生活和学习经验的直觉阅历，
2、所以有这样的“错误概念”；除此之外，在他们的脑海中还包括对学习过程、学科本质和学科学问结构的看法、信念和假设等，假如说前者会成为学生理解科学概念的障碍，那么后者将影响他们对整个课程的理解和科学素养的养成。所以，我们应当从以下几方面来把握：1、把握学生学习物理的看法，化被动学习为主动学习。有数据探讨表明中国的学生学习学问有一共同的问题，学生总认为老师讲的就肯定是对的，老师就是学问的权威，所以在学习时就毫不犹豫的接受了。为什么学生会这么“简单”被动“接受”学问呢？缘由很简洁，中国的父母在教化小孩时喜爱把孩子的的事情全部包办下来，我们的老师也具有这样的教化观念，于是就把学生学习的某些过程自己就不知不
3、觉代替完成了。所以说我们要有新的教学模式，传统教学过程基本上由老师来完成，学生的学习就是通过阅读课本、仔细听讲将外在的学问复制到自己的头脑中并在考试时将其再现出来。在这种学习过程中，学生只是被动地接受学问。学生原有的学问阅历以及学生对学习目标、学习重点和学习策略等的选择性被忽视了，学生的自主性和能动性被压抑了。而恰恰很多老师和学生都习惯了这种教学模式。现代科学哲学认为，学问是改变的，是能动的，是人努力的结果。对学生来说，学问在被接收之前是不具任何权威性的，因此老师不能以学问的正确性作为让学生接收的理由，而应依据学生原有的学问阅历引导他们对新学问进行分析、检验和批判，使学生主动参加教学过程并建构
4、自己对新学问的理解。总的来讲在教学中应重视培育学生学习的自主性。2、让学生亲身体会到人类建立科学大厦的全过程。传统的教学过程中常常会出现这样的现象，一堂物理课老师只讲物理概念、物理规律、原理，然后就用大量的练习来轰炸学生，最终给学生能够留下的也仅是些专业名词、公式和概念。这些特地的词汇、孤立的概念和原理等零散的学问只不过是科学大厦的一些砖瓦，无法让学生看到科学大厦的整体和人类建立科学大厦的全过程。这样的课堂教学怎么能适应新课改的要求，学生觉得空洞乏味，我们应当从人文的角度去处理教学内容。“科学本身不仅包括专业学问和技能，而且包括概念的相互关系、世界观、对人类和学问本性的看法”。传统物理教学往往
5、只重视前者而忽视后者，老师应从历史发展的角度和整体上把握本学科学问间的相互关系以及本学科学问与技术、社会以及相关学科间的关系来进行教学，这样的教学才会收到良好的效果。3、让学生明确学习的重点是理解观点和概念不是死记公式解题。学习物理绝不是死记定理、公式，不是空洞、单一的解题训练，仅注意其形式化的表面，是无法把握物理的实质的。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。它不仅是物理基础理论学问的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础。学生在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念，假如概念不清，就不行能真正驾驭物理基础学问。因此，在中学物理教学中，概念教
6、学是一个重点，也是一个难点。因此学习的重点也应当是理解观点和概念不是简洁的死记公式解题。4、让生活走进物理，让物理走进生活。很多学生认为物理学问太难，又与日常生活没有大的联系，所以提不起学习爱好。因此在教学中应加强物理课程与学生生活和现实社会的联系，实现物理课程的生活化、社会化、好用化。但这并不是让物理课程脱离学术轨道，而是使物理课程与学生生活和社会更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增加时代的源泉和生活的动力；从学生的生活中给学生以启迪。让生活给学生当一部优秀的课程，让社会给学生当一个更大的课堂，使学生每一时每一刻都能处于教化之中，使学生具有恒久鲜活永不干枯的学问源泉；我们还应强调物理
7、课程的特性化、多样化，满意不同区域和不同学生的发展须要，课程特性化问题事实上也是因材施教的问题。5、让学生重视数学在物理学中的作用。老师们早就知道物理与数学密不行分。在高等学校里，数学系的学生要学一般物理，物理系的学生要学高等数学，这也是众所周知的事实了。物理学主要是揭示自然界中的自然现象，并使之形成规律。在探讨物理中，有时是通过肯定的数学手段使自然现象变成物理规律。有时在物理问题中利用数学工具进行分析。因此数学学问与物理学存在相当大的联系，正如俗语所讲：“数理是一家”是有肯定道理的。只有驾驭好它们之间的联系，才能更好在学好物理，才能更好地应用数学工具处理好物理问题，并能提高应用数学工具处理物
8、理问题的实力。6、增加学生获得外界信息的能动性。我们许多学生在信息处理上获得实力和努力程度都不够。举个例子，有的同学物理成果总是不能有效提高，在做物理练习时不能很充分地、努力地挖掘一些隐藏的信息。说白了就是审题不过关这是一个普遍的实际问题。审题不过关说究竟就是方法、习惯不过关，要过好物理审题这一关，我认为要努力做到以下八个字：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。“科学教化和教化心理学的探讨都表明，老师在教学过程中应把学生放在主体地位，老师起引导作用，重视学生学习的自主性。作为一个老师，应当留意学生学习的基础、看法、动机和期望等因素，应当充分利用这些因素，调动学生学习物理的爱好，通过课堂教学
9、、试验教学以及反馈教学来培育学生的“问题”意识，实现学生的主动学习。我们强调要将学生培育成会学习、会思索、具有自主性和创新精神的素养型人才而不是一个学问接收器。对于缺乏学问的学生来说，学生不能被动地接受学问。应当重视这类学生原有的学问阅历以及学生对学习目标、学习重点和学习策略等的选择性，重视这类学生的自主性和能动性。而对于全体学生，要使学生比较系统地驾驭进一步学习现代科学技术须要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用；培育学生的试验技能、思维实力和运用数学解决物理问题的实力。中学物理课堂教学反思220xx年公布的物理课程标准明确指出：在课程目标上中学物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从三个
10、维度即：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来培育学生，在课程实施上注意自主学习，提倡教学方式多样化。新的课改要求“把课堂还给学生，让课堂充溢生命气息”，即：还时间、还空间、还工具、还提问权、还评议权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融入到物理课堂教学中使老师和学生运用相关信息技术手段就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率、变更课堂教学形式。可以确定网络技术是改进课堂教学设计的切入点。一、传统课堂教学与网络环境下课堂教学两种教学的比较一般认为，课堂教学分为以“教”为中心的课堂教学和以“学”为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为基础，后者主要是以认知学
11、习理论为基础；前者是通过教学分析进行教学事务的设计及呈现教学事务的教学策略的设计，后者主要是在肯定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构学问意义的过程。例如，中学物理课本中楞次定律一节的教学，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学在教学目标、突破教学重难点的手段上就有明显的不同，下面予以比较：“教学目标”的比较：传统1学问实力：驾驭楞次定律内容，能初步运用楞次定律推断电流方向；培育学生视察试验的实力以及对试验现象分析、归纳、总结的实力。2情感看法和价值观：在本节课的学习过程中，学生干脆参加物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验
12、真理的惟一标准”这一辨证唯物主义观点。网络环境下1学问实力：通过自主视察、自主分析试验现象，得出并理解驾驭楞次定律内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变；能初步运用楞次定律推断电流方向；培育学生视察试验的实力以及对试验现象分析、归纳、总结的实力。2情感看法和价值观：在本节课的学习过程中，学生干脆参加物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受；培育学生之间融洽相处的感情，乐于合作、主动探究、动手动脑的品质。“过程与方法”的比较：传统讲授启发式。通过老师讲解、演示，学生视察得到试验现象，在老师的帮助和启发下由学生自己分析、归纳得出结论。老师给出题目，学生
13、练习应用楞次定律内容。网络环境下自我探究、合作学习。通过学生视察老师的演示，以及自己具体反复视察电脑动画课件得到试验现象，在网页中设定的“导学”的帮助下，由学生自己分析、归纳得出结论或小组合作归纳得出结论（在须要的状况下老师给以讲解）。学生利用网页中设定的“练习与反馈”栏目自主练习、同学间探讨沟通、电脑反馈和指导。“运用教具或媒体”的比较：传统灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套。网络环境下灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套；大屏幕实物投影；计算机多台（每人一台）。在内容和要求水平一样的状况下，媒体选择及运用状况就体现出了以“学”为中心，比以“教”
14、为中心的课堂教学的优化程度。网络环境下课堂教学的组织本身是线性的（从起先到结束），但内部教学资源的运用不再是线性的，学生可随意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。与传统课堂教学的最大区分在于老师的定位，网络环境下老师不仅是学问的传播者，老师除了主要起到教学资源的组织（包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体的作用。尽管传统的课堂教学在肯定的时间内不行能完全被网络教学取代，但网络进入课堂已经是一种必定的趋势，网络教学在教学方式、教学内容、教学思想，特殊是教学模式等方面正在冲击
15、和变更着课堂教学。二、网络环境下的物理课堂教学的实践本人以中学物理自由落体一节课教学设计为例谈谈构建网络环境下的课堂教学模式的实践过程以及通过实践所引发的几点思索。1仔细选择适合网络环境下教学的章节网络环境的优势是培育学生获得信息、处理信息的实力，培育他们自主学习、与同伴沟通合作研讨的实力，加强物理学问与社会、生活的联系。在物理教学中并不是全部的章节都适合网络环境下进行。在实践中选用有下列特点的课题：（1）网络环境有较多信息，而书本的信息远远不够的；（2）有大量音像资料和模拟试验资料便于在屏幕上建立情景，相宜自学、相宜合作学习、相宜进行探究性学习的；（3）时空上须要扩充、深化，而学生无法或无条
16、件在课堂上动手完成操作试验的；（4）应用性强，较多联系社会、联系生活学问的；（5）动态过程比较繁杂，须要对录像或模拟动画仔细细致观看、分析、独立思索的；（6）课堂信息量与课时支配上应是比较适合的。明显，课题自由落体具备上述大部分特点，相宜进行教学试验。2细心制作、收集网络课件，创设数字化学习环境制作网络环境教学课件的目的是要创建一个有利于师生协作、促进学习的软件环境。包括：（1）搭建一个有利于网络媒体开发的基于Web界面的协作学习数字平台；（2）供应一个原创性资料库。在设计自由落体一课中，我除了运用平常积累的视频资料外，还用flash软件制作了大量的动画资料。此外，还从国内乃至国外网站上下载了
17、大量图片和文字资料，并对它们仔细地选择、剪辑和编辑，以满意学生特性化的选择学习须要。（3）设置导航提示。其目的是：便于构建学问的框架体系；便于学生采纳不同的方法学习。在自由落体的课件中，我将页面制成框架网页，按主学习教区上方的引导旋钮可随意进入载有各认知要点、导学学探教材的学习模块，按有关文字链接所需的学习材料（文字、视频、动画、图片），按资料区上方的引导旋钮，可进入对应的资料区，并找到呈现所需资料的窗口；（4）打算必要的导学说明。为杜绝盲目上网，学生学习区呈现的老师导学资料要建议学生沿正确的途径搜寻，启发学生总结、概括、探讨，使学生能够参照老师的教学设计进行主动探究、思索和建构，使网上协作学
18、习过程能随时得到老师的画龙点睛的引导；（5）设立广泛的沟通空间。课件的界面应设立E-mail信箱和BBS互动讲座区，对各种观点，老师、学生都可以发表见解、进行评价，实现师生、生生的多向沟通、协作；（6）能对学习效果在线评价。自由落体一课中，我细心设计了五个问题，对上等生要求解决综合性较强、较困难、难度较大的问题，学习总是以有效地促进各层次，帮助学生对所学学问进行意义建构为目标。3实例轻重物体同时下落谁先着地？谈自由落体运动。（1）教学目标。知道在物体下落的过程中，导致快慢不一样的主要因素是空气阻力，了解亚里士多德和伽利略关于落体运动的争辩和伽利略正确的逻辑推理方法。理解什么是自由落体运动，并知
19、道它是一个初速度为零的匀加速直线运动。驾驭自由落体运动的规律，与实际生活相结合。（2）教学策略。首先由“轻重物体同时下落谁先着地”引出问题，为学生创设一个探讨的情景。该部分以试验为主线，环环相扣，以故事吸引学生，以问题启发学生，并协助以网络手段对亚里士多德和伽利略的故事加以了解，引导学生注意伽利略的思维方法。先猜想自由落体运动是一个匀加速直线运动，引导学生想出验证的方法，利用网络教材给出两种类似的方法频闪和打点计时器，并利用计算机自动处理数据，在网络上共享数据，从而得出自由落体运动的规律和本地重力加速度的值。搜寻并给出在tom上有关高空坠物的新闻。以新闻中给出的信息计算出高空坠物时物体落地时的
20、速度，从而使学生相识到高空坠物的危害性。探讨在校内里还存在某些学生将喝完的空饮料瓶和钢笔等小物品随意抛出窗外的害处。利用FLASH、ASP编写程序（或者运用应答器）制作一个可以交互的练习软件，让学生可以分层次练学习和了解自己对本节学问的驾驭程度。将本节课的网络课件放在物理“将来 ”主页上，让学生在回家后还可以利用网络复习今日的内容。4课堂教学后的调查和思索调查本节课后对学生进行了相关的调查问卷（见附录），在对48名学生调查以后，统计结果。发觉有52%的学生认为“相比较以往教学过程，在理解课本学问方面能更好!”，143%的学生认为“还不如以往!”。有521%的学生认为“这种教学方式特别值得推广”
21、，只有2%的学生认为“不值得推广”。影响本节课对学问的理解或驾驭的缘由是：23%的学生认为“留意力易分散”，只有23%的学生认为“面对丰富的资料，提取有效的学问的实力不够”。思索提高学生应用信息技术的实力和自学实力是关键。大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学方式，同时有一小部分学生由于对计算机应用实力不高或主动性不强，短暂会影响学习效果。但经过长时间的训练和适应后，学生会更有效地驾驭新学问、提高自我学习的实力。要有效地引导学生的留意力有教化者称，教化的艺术在于吸引学生的留意力。在传统的课堂上，学生的留意点只有一个，就是老师，老师的行动和语言。学生的留意力源于老师，所以作为老师，只要有方法吸
22、引、牵着学生围绕老师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。而在互动课程教学模式中，吸引学生留意力的有两个：一个是老师，一个是电脑，学生须要在二者之间来回“切换”留意力。学生可能因为电脑和网络的吸引，用心玩电脑，甚至不去学习。老师能否监控学生，能否驾驭学生切换留意力的时机，能否让学生适时切换留意力，成为影响教学效果的关键因素之一。所以，老师在进行教学设计的时候要细致考虑调控学生留意力的方式和方法，使学生能自然、自觉地在二者间切换留意力，这也是一个值得仔细探讨的问题。应当有效地指导学生的学习为了保证学习效果，应当对互动课件的运用作简洁说明，作为“操作指南”提示学生，并下发“学习任务单”让学生明确学
23、习任务。课后的教学效果证明这个做法在课堂教学中发挥了重要作用。课后有老师和学生说，学习任务单“设计特别实在且具有操作性”，“在让学生自主理解概念的过程中发挥了重要的作用”，“将教学过程限制得体”，课件操作指南“特别必要”。加强对学生心理方面的正确引导和网络环境下的情感沟通在合作学习中个别学生存在着合作不主动、不充分，存在消极、自私、依靠和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到志向的效果。因此老师在教学中要擅长视察和了解学生，留意用适当的表扬和激励，订正不良心理。另外，注意加强信息技术环境下的物理课堂教学中师生、生生间的情感沟通。学生在发帖子时，有多少学生“倾听”和“考虑”了别人的观点？可以说现
24、在的状况是多数学生的探讨是一家之言，多数观点是未经过仔细思索后得出的，其实并未达到志向的“互动”效果。网络教学的一大优势是可以突破时空限制，让学生自己选择和确定学习内容和时间，从而拓宽了人与人之间的交往渠道，使师生、生生之间的交往和沟通更加多样化、同等化。不过，这种同等而双向的交往主要是通过“人机”的对话来实现，这样就会造成认知、情感的缺失及师生之间情感沟通的削减，会失去传统课堂教学的某些优势。例如在传统课堂上，老师的一举手一投足，哪怕一个眼神、一个微笑，都会使学生产生相应的心情活动，唤醒学生主动的情感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性，而这种情感示意在网络教学中是难以实现的。老师在教学设
25、计时应把如何有效实现情感沟通、情感互动作为一个重要任务。正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网络（多媒体）教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的特长，网络教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许很多多珍贵的阅历，应当继承和发扬。因此，在设计网络页面（多媒体教程）时，要把握好运用时机，正确处理网络与粉笔、黑板、一般教具、语言表达之间的关系。三、我校实行的措施教学是老师和学生的双边活动，学生为了学习必需要驾驭计算机这种认知工具的基本运用方法。为此，我校对新入学的学生实行了强化性的培训手段，主要是基本内容的普及；充分利用中学信
26、息技术教化课，对学生进行网页制作、网络阅读、邮件发送等方面的教学；通过“科技节”中组织网页制作大赛、建立班级网页的活动，熬炼了学生的实力；通过“校本课”的选修学习，学生驾驭了一些较高级的应用和操作，学生的整体素养有了明显提高。100%的学生能上网获得资料，能下载网上学习资料，能通过网上资源处理信息；55%以上的学生能进行电脑制图，能编制电脑小报。附录：“网络技术与学科教学整合”探讨课调查问卷（学生）敬爱的同学：你觉得今日的课如何？请依据下列各类选项将认为适合你的感受选择出来，将相应的字母填在括号内（或横线上）：1活力：（ ）A我总是轻松、活跃、精力充足。B我绝大部分时间显得轻松、活跃、精力充足
27、。C没把握。D我没把很多精力投入到学习上。E我感到没有活力，忧虑、消沉、惊慌。2意识：（ ）A我总是明智和机智。B我大部分时间明智和机智。C没把握。D我常常感觉厌倦，反应迟钝。E我很少留神留意，我感觉到特殊厌倦。3相比以往教学过程，在理解课本学问方面我认为本节课：（ ）A能更好B与以往差不多C还不如以往4类似这样的教学方式，我认为：（ ）A特别值得推广B可以间或试一试C不值得推广学5作为学生，上这节课时你觉得自己是哪点影响了你对学问的理解和驾驭：（ ）A留意力简单分散B应用电脑的基本实力不足C应用互联网搜寻学问的实力不足D面对丰富的资料提取有效（有用）的学问的实力不足E填上自己的见解。比如（以
28、上答案都没有，“我能应付自如”、“自觉性不好”等等。）。6对于这样的课你给老师提出些建议好吗？老师应当从哪些方面加强？中学物理课堂教学反思3我教书以来，始终思索着这样一个问题：我们该给学生什么？特殊是我校出现一些让人不行思议的现象。今年段考同样是两个参与中考的班级，成果相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成果，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是不可思议的事情。面对这种现象，经过深化了解发觉：我们必需注意物理课堂的教学。一、注意老师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生学问，教好学生方法，我们
29、更应当引导学生会自己去学。经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平常学生不太爱上物理课，平常不主动去思索问题，所以他们平常也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把学问灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成果也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的爱好和爱好，在物理教学中，他们简单使自己的思维方式持续停留在那里，老师要刚好关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发觉应刚好实行有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要刚
30、好帮助矫正。有时我们更应当走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交挚友；放下老师的尊严和傲气，与学生达成同等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参加者，让课堂充溢爱。现代教化激励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。二、注意引导组织与爱国主义教化06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充溢期盼。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。缘由是什么呢，一老师的正确引导，二老师的爱国主义教化激发。用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有爱好，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以坚韧毅力去克
31、服学习中遇到的困难。这要求我们老师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教化放在第一位。引导与爱国主义教化能大大激发学生的学习主动性。例如；我们课本讲到许多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消退对科学探讨的神奇感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。三、注意传授学问向获得学问的教学转变曾经在应试教化的大气候下，大多数老师在教学中都以传授学问为主，少部分老师以引导学生自主学习等以获得学问为主，但，有时他们被看成误人子弟。如今，在素养教化的今日，我们更应当要转变这个思想。现代教化要求我们重视学生可持续发展和学习素养的提高，要求发展
32、学生实力，注意学生在学习生活在探究获得学问。因此在物理教学中既要重视学习方法的探讨探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应当去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天胜利，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案或许许多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流淌等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生主动地去拓展学问面，从而到达自觉去获得学问的效果。总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们肯定要让他们爱上学习，为了能促进素
33、养教化的发展，让学生能欢乐地去学习，学得活，培育实力又培育思想，增加自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须留意的几点相识。中学物理课堂教学反思4一学年过去了，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，已此为基础，为下学年的工作做好规划，为洪中的教化工作进一点力。一、以课程标准为依据，进入物理课堂怎样教物理，课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化阶值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对
34、新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同发展， 共互动。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在感情、看法价值观等方面能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，依据本班学生状况说课，主讲，自评，主动利用各种教学资源，创建性得运用教材公开轮讲，反复听评，
35、从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水平是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得，应用了然于心。()提倡自主性”学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者，指导者，与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就
36、大大减弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。须要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把
37、仍在困惑着我的很多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常总结以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、开展创新评价，促进学生全面发展与提高。怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师发思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关
38、注他们的情感与看法的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展，抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得肯定成果，走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学过工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自己的力气。物理教学反思新课改下的初中物理教学反思初中物理教学反思