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1、四年级语文上册第五单元教案四年级语文上册第五单元教案1一、教材分析这篇寓言故事描写详细生动，文章有18个自然段，分两大部分，111自然段都是在写梅花鹿在河边观赏自已。它边观赏着自己，边自言自语地夸赞着自己。1218自然段，是讲遇到了狮子的时候，是不好看的四条腿帮了它，而漂亮的角却害了它。这篇故事和前两篇相比，情节描写详细，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达了人物丰富的内心活动，感情色调剧烈而显明。教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习，相识到美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往是朴实无华的，所以“好用”也是和种美。二、教学目标1、相识13个生字，会写10个
2、生字。2、感情朗读课文，了解课文主要内容。3、了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子。4、体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。三、教学重难点教学重点：了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子。教学难点：体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。四、教学建议（一）初读课文，整体感知文章主要内容初读课文，读准字音，初步感知文章的主要内容。这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，观赏自己漂亮的样子，特殊赞许自己漂亮的双角，同时埋怨自己的四条腿太干巴，结果在它遇到危急时，正是腿让它获得平安，而兴奋之时又是漂亮的角让它再次面临灾难
3、。（二）在感知课文主要内容的基础上，检查生字预习状况，落实生字教学。本课相识的字和要写的字都比较多，教学中，可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”，“陶”与“淘”，“距”与“拒”可以运用区分字的方式学习。“皱”要留意是翘舌音，部首是“皮”。（三）启发学生提出具有思索价值的问题，并能在详细的语言环境中解决问题，学习课文内容。1、梅花鹿是怎样观赏自己的漂亮的？它有什么埋怨吗？2、梅花鹿认为自己哪儿最美？哪儿最不美？3、当狮子静静接近梅花鹿的时候，它的“腿”和“角”分别起到了什么作用？4、学习了这个寓言故事，你明白了什么道理？学生在回答问题时肯定要结合课文中详细的语言环境，抓住文中的字
4、、词、句来解决这些问题。在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞叹不已：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精致新颖，似乎漂亮的珊瑚！或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”梅花鹿久久地站在那里，自我观赏，自我沉醉着。从这现两句话中，可以看出梅花鹿的虚荣。特殊是这样几个词语“美滋滋、赞叹不已、羞死人、久久、自我观赏、自我沉醉”要很好地理解。而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，埋怨、萎靡不振”这几个词也可以看出梅花鹿是特别仰慕虚荣，追求处表美的。课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的高潮，从狮子的“高兴”和梅
5、花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”，学生就会明白，漂亮的东西不肯定好用，好用的东西也不肯定是外表漂亮的，但它却是最有价值的。教化学生在生活中更要注意内在美。在教学中，要留意培育学生借助字典、联系上下文理解词语的实力。（四）读写训练建议激励学生抓住课文的主要内容，把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。四年级语文上册第五单元教案2一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。1播放一段录像北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。导游：“各位广东来的挚友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别兴奋今日能够陪伴各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线
6、起先巡游，请大家跟我走。”2谈话：录像短片中的小张是干什么的?师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今日，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求?设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但许多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多详细的相识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。3演示文稿：语文园地五习作要求。话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求
7、。4老师讲解习作要求：(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（3)提示参观巡游的留意事项。师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。二、范文引路，学习写法。1出示范文天坛导游词(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定四平八稳，因此题目也可以是：“导游词”“风光
8、简介”“的传闻”等2学生自行阅读，思索：(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作依次上有什么特点?3沟通探讨，老师指导写作方法：(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。前言，是导游员在陪伴游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点，要按巡游依次，对所选景观逐一进行生动、详细的解说，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。(例文414自然段)结尾，在巡游结束后，应对
9、巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。(例文的最终一段)(适时板书：前言、总述、分述、结尾)(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游依次叙述，适时对游客提出留意事项。为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说、添油加醋。当然，涉及到的一些故事、传闻、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)三、运用写法，口头编写颐和园导游词。师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是北京的颐和园，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们编写一篇颐和园导
10、游词，该怎样写?学生小组探讨，探讨有关颐和园的资料。集体汇报、探讨。老师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班学生探讨该怎样写。设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组沟通中相互学习，相互促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。师：导游词是
11、巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以干脆看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传闻、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。你准备介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?指名学生说一说，老师适时赐予选材方面的指导。师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。信任这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。设计意图：老师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的相识。由于每个学生习作内容不同，
12、因此老师的指导除了共性之外，还要有一些特性。特性化的指导可以体现在对习作主体“有特色内容”的选择上，不须要花费许多的时间，老师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。四年级语文上册第五单元教案3教学目标：1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。2.能正确、流利有感情的朗读课文。3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。4.凭借详细的语言材料，陶冶学生的情操，培育宠爱音乐的情趣。教学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培育学生的音乐情趣。教学打算：1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯
13、特、施特劳斯资料。2、教学课件。教学过程：一、创设情境，导入新课今日给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快?(播放蓝色多瑙河)介绍音乐：这首音乐叫蓝色多瑙河，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律美丽好听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。(板书：音乐之都维也纳) 学生齐读课题。二、自主学习，初读感知让我们在奇妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。1、请大家默读课文， 要求：读准字音，读通句子 课件出示生词 欧洲 生涯 装饰 金碧辉煌 草坪 优雅 博物馆 街头巷尾 掺和 镂花梁柱 阿尔卑斯山北麓 华尔兹圆舞曲 (指名读
14、，齐读。)2、思索为什么称维也纳为“音乐之都”? 在文中找出几句重点语句来进行简洁地概括 (依据学生回答板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿) 过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获得这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢?下面我们来探讨一下吧!三、拓展沟通，感受魅力指名读其次自然段并要求找出这段的中心句1、中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” “摇篮”原来指什么?文中的音乐的摇篮指的是什么呢?(发源地)你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系?(欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。) 小结：很多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了
15、很多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座漂亮的城市孕育了他们的.音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。 过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出多数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些宏大的音乐家为自己的傲慢。2、看，老师这里搜集了一些资料呢! 出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。学生观看并作简洁介绍。看完后，有什么想说的呢?(维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊!)3、在音乐中齐读其次自然段指名读第三自然段1、这一段的中心句是什么? (维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。) 谁再来读读这句话?有疑问吗?是呀，装饰一般用物质材料，可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐
16、。音乐果真可以用来装饰城市吗?还是这里的“音乐”有所特指?(学生从文中找出答案)2、师小结：通过学习，我们观赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。3、生齐读第三小节学习第四自然段1、师范读。2、学生齐读中心句(维也纳几乎一天也离不开音乐。)师：从“离不开”这三个字，你体会到了什么? 维也纳人酷爱音乐到了如痴如醉的程度。(板书：如痴如醉)3、小结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。 生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。 过渡：维也纳到处回荡着美丽的旋律。在大街上、在家里，我们都能观赏音乐，但是最适合观
17、赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。学生自学5、6、7段，然后沟通学习收获1、国家歌剧院 世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色调和谐、艺术品2、金色大厅 流光溢彩、金碧辉煌3、播放课件，观赏国家歌剧院和金色大厅 小结：维也纳是一个音乐圣地，每一位音乐家都憧憬那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的目标;每一位爱好音乐的人都以到那里观赏而感到骄傲。让我们带着荣幸，带着憧憬之情齐读这一段。 (学生齐读最终一段)4、听赏歌曲好日子。四、回来整体，反馈成果。今日，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所呈现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗?(动手操作，发表学习感
18、受。) 小结：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美妙的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热忱，最终让我们在莫扎特的小步舞曲的美丽旋律中结束这堂课。下课。四年级语文上册第五单元教案41.学会6个字，会认1个字。2.有感情地朗读课文。能精确流畅地背诵课文。3.让学生了解革命斗争年头英烈们英勇的战斗精神和酷爱和平的感情。1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。2.体会诗歌表达的思想感情。1.收集红军长征的有关资料。2.组织学生收看电影飞夺卢定桥。2课时。第一课时一、创设情境，激趣导如。1.出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。3.师描述激情：大渡河河谷
19、宽敞，河水浩荡，气概磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也毛骨悚然。可是红军是英雄英雄，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，最终在敌人增援部队到达之前，占据了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢?二、初读课文，认读生字词。1.自由朗读，要求读准字音。2.检查生字读音。重点指导：楼梨3.齐读课文三、 整体感知课文1.读课文，思索：本诗有几小节?每节写什么?2.学生回答。四、学习第一节1.指名读2.思索：
20、人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)3.指导感情朗读五、学写生字重点指导：滚六、作业1.写生字。2.有感情地朗读课文。其次课时一、复习，导入新课。1.认读生字。2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?二、品读诗歌，体会情感。1.阅读课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌相互读一读。对自己喜爱的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。3.学生汇报(1)重点学习其次节。A 圈出最能体现红军战士英勇的词语。B补充飞夺卢定桥中有关资料，丰富学生相识。(2) 指导朗读其次节4.采纳多种方式朗读。三、作业1.读下面的句子，
21、说说你从带点的词语中体会到了什么?“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”我体会到：2.“在这英雄的土地上，我要高声歌颂!”假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮丽的景象，想到英勇的红军，你会高声歌颂：板书设计：我站在铁索桥上红旗 火光铁索 弹雨 英勇无畏火网四年级语文上册第五单元教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述依次，体会含义深刻的句子。2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后看法的不同，体会课文中所包含的寓意。3、体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：让学
22、生通过学习课文内容，初步体会美与好用之间的关系，理解寓言的深刻含义。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。教学过程：一、导入新课1、这节课，我们接着学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜寻的资料）2、生读课题，指导读课题（强调爱美）3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）二、理解课文，体会它对角的赞美，对腿的埋怨学习（1至10自然段）1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。2、深化沟通探究。3、汇报（课件随机出示相应句子）：“咦！这是我吗？”“咦”是什么词？（感叹词）梅花鹿为自己的容貌感到惊异。认为自己太美丽朗读，读出梅花鹿说话时的语气。（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果真是自己，但他从来没想到自己会这那么美丽。抓住“摆摆”、 “果真”、“那么”来理解。从“摆摆”看出此时梅花鹿很傲慢，有意摆出姿态展示自己。“果真”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太美丽了，简直不是自己了。“那么”强调美丽的程度。