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1、静夜思优秀教学设计静夜思优秀教学设计1设计概说识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发爱好，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！教学内容识字，学古诗教学目标1、相识10个生字，会写4个汉字，相识1个偏旁“攵”2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。4、背诵诗歌，激发学生对古诗的爱好与酷爱。教学重点识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。教学难点从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。教
2、学打算静夜思的配乐朗诵录音，（条件不允许则无需打算）教学流程一、谜语激趣，引发期盼。1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。（边说边比划）聪慧的孩子们，你能说出谜底吗？2、生猜谜语，说谜底3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗？喜爱它的什么？4、生各抒己见。5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。（设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的爱好，爱好是最好的老师，课伊始，应尤其重视爱好的激发。）6、古时候有位宏大的诗人李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个宁静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗？7、揭题，板书课题：静
3、夜思，相机指导学生相识“静、夜”两个生字（读音节，组词）8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。（设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的新奇心，激起学生读诗的期盼心理）二、初读识字，嬉戏巩固。1、范读古诗（或播放录音）2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不相识的字，老师提示方法，遇到不相识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。3、自主识字一生读拼音，评一评。同桌相互拼读生字。小老师带读。齐读开火车认读音节。生字开花，你会为生字宝宝找挚友吗？（组词）识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢？生发言，师引导，渗透识记方法，如：加一加：青十争
4、=静广+木=床编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点（头）“故”引导学生相识偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。4、嬉戏增趣，巩固生字师：大诗仙李白爷爷还打算了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱的桃儿尝一尝呢？出示生字卡片（桃子状）。贴在小黑板上（课前打算好）你相识哪个词语挚友，那它身后的小桃儿就属于你了。摘仙桃嬉戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。（设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢？我以“摘仙桃”的嬉戏，调动学生的主动参加及学习爱好，在自主、欢乐中巩固生字，提高实效，突破重点）三、三读古诗，感知诗意。1、师：要读好这首诗呀，老
5、师为你们设置三个站，你敢挑战吗？信任你们都是英勇的孩子。2、第一站读正确师：读对每一个字，你有信念吗？生读，评再读，评析。（见机行事，到位了就可以）3、其次站读流利师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。生读，评4、第三站挑战老师师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不得了。师范读（有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的）生挑战，评比，说说谁读得好。指导，齐读（设计意图：以挑战的方式，激发孩子的主动性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意）四、议、想、读、演，品诗情画意。1、看背景图，比照古诗，说一说图上的画面（说说看到了什么？）2、引导学生理解一、
6、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”3、看着这光明的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢？你猜一猜，议一议。4、结合最终一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么惦念自己的家乡，自己的亲人啊！指导学生读慢些，齐读。6、演一演，李白可是诗仙呀，谁情愿当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，（设计意图；在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境）7、指导背诵，培育学生对古诗的酷爱。师：古诗是我们中国最绚丽的文化，孩子们，你肯定要仔细学古诗，多背背古诗。看看谁记性最好
7、，一学就可以背出来，试着去背背吧！展示，树立榜样，带动全体学生的主动性。（设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的珍宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯）五、书写指导，身先士卒。1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也肯定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。2、范写，提示要点，如“头”最终一笔是点。3、生描红，临写。4、展示佳作，评，引导学生取长补短。5、结课作业设计：1、我会背把静夜思背给家人或伙伴听2、我会写写课文中的四个汉字3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。板书设计：静夜思李白明月霜望月思乡静夜思
8、优秀教学设计2、相识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。相识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。朗诵、背诵古诗。识记本课生字。、布置作业：晚上视察夜空。、一幅描绘安静月夜的课件图画。在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的爱好，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达实力。第一课时一、揭题导入今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗
9、、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字：课件出示本课生字：自己借助拼音读生字。同桌互读，相互订正。检查自学状况：指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字相识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师协助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：同桌互读。男女生分读。、指导背诵：自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头五、检查背诵板书设计静夜思李白窗前
10、明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。其次课时一、复习导入、背诵古诗。、认读生字。二、学习生字、课件出示需认读的生字：目耳头米、学习书写：通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。集体学习“目、耳、头、米”的写法。描红、临写。老师巡察指导。、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你视察到的夜晚的天空景色，说给大家听。老师刚好订正生说的不当之处。板书设计静夜思目耳头米教学后记学生视察字的占格位置比较细致，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。