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1、两只小狮子教案两只小狮子教案1 理念渗入：语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。尝试探讨专题：把生字词编创入肯定的语境中，变更以往为教字词而教字词，使学生更有爱好识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培育。教学目标：1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。教学重点：重点学习课文其次段教学方法：朗读法、语境识
2、字法课程资源：1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。2、动画片狮子王教学过程：一、形象揭题1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）解决生字狮字音、字形2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（猛烈、食肉、森林之王）依据学生回答，渗透相关学问。二、语境中识字1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。狮子王远远望见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。2、自由读读，你感受到了什么？3、为了更清晰的相识狮子，我们先记住它的动作。有什么好方法吗？（形声字、动词）三、揭题，初读课文1、今日我们要相识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？
3、第一遍读课文我们要留意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺）2、反馈：懒狮子刻苦的狮子出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。四、品读其次自然段1、视察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。3、出示其次自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说静静话。五、文本深化1、老师就是那只懒狮子，看谁能劝服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思索一分钟。
4、2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。随机板书：应当、本事、真正3、升华总结：用应当真正本事对自己说一句话。六、写字指导苦、学一看二记三描四写课后延长练习：（可选择）1、用上应当、本事、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？3、观看狮子王，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。板书设计：两只小狮子刻苦的狮子懒狮子成天练习、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干应当真正本事两只小狮子教案2教学要求：1、学会本课9个生字和12个词语，相识8个字。2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程当中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应当从
5、小熬炼生活的本事，不应当从小依靠父母。教学重点：指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的缘由，读懂狮子妈妈的话。难点：有些生字的读音不简单读准，有些生字的形易与熟字混淆。其次课时一、形象掲题大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威猛）大家都称他做什么？（森林之王）你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？今日老师就带大家去相识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题二、讲读课文。1、大家打开课本。（出示挂图）指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（视察图画）它们有什么不同表现呢？（一只成天练习滚、扑、撕、咬，另
6、一只在晒太阳。）看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子成天练功。（板书：练功）“成天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）所以说他是怎么样的？（特别刻苦）（板书）谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读其次句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候留意要读得懒洋洋的。（再读）2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）小树望见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想
7、小树应当怎么读，懒狮子又怎么读）齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生留意老师是怎样读的）小树望见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说)大家想一想似乎勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累）懒狮子不情愿去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕获不到食物，饿死）男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）3、狮子妈妈又是怎样教化这只小狮子的呢？
8、轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)指名读第一句。读出妈妈教化孩子的语气。你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）只能靠谁？(靠自己)所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读其次句）还教化他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本事）再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教化。（齐读）大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组探讨）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑
9、、撕、咬的本事，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的本事，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王）三、这篇课文是一个生动好玩的童话故事，请同学来把这个故事演一演。（表演故事）四、总结：这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们。我们从小也要学会生活的本事。大家想一想我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。似乎：学会整理书包。（学生自由发言）老师希望大家学好这些本事，以后就不用依靠别人了。板书：21两只小狮子成天刻苦练习（勤）懒洋洋不干（懒）学会生活的本事成为真正的狮子两只小狮子教案31.相识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学
10、习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。生字卡片、图片、头饰第一课时一、激发爱好，谈话导入1.昨天我们相识了可爱的小白兔和小灰兔，今日，老师给大家带来两个新挚友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的挚友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发爱好。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。老师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接紧密，学中好玩。二、
11、初读课文，感知内容，相识生字1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音挚友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、检查生字学习状况（用“和狮子交挚友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感叹句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做挚友呢？老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥
12、小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做挚友呢？”这是注意了学生个体感受。三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只
13、小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。A、指名读。B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4、指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建
14、立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿接受感官的刺激，内心希望得到欢乐的享受，所以，老师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文
15、教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉，四、巩固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生视察，老师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”低年级识字任务比较重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的驾驭了。指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生视察很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的
16、是学习过程，体现是师生的合作。其次课时一、复习导入。检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。二、导读37自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同位合作读，可以分角色读。3、指导读好小树和狮子的对话A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。C、视察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比较敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
17、。A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐性的语气。）B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？D、同桌相互说一说，指名说。激励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子”E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）读有所想，读有所感，读到情深之处，
18、必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是华蜜的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。老师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，老师以同等的看法对待他们，把他们当成了挚友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，老师与学生合作，互扮角色读课文，学生的爱好倍增，他们读得也肯定很投入。以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能干脆体会到“什么是狮子的本事”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。5、四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋”这一类
19、的词语，老师供应图片或词语，再激励学生到课外书中收集。胜利的阅历告知我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在老师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了老师做引导的之外，也注意了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。四、认读生字、书写生字落实识字要求，完整的达标五、作业（任选一题）1、小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。2、续编故事：以“懒狮子的改变”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。作业有选择性，给学生留下了创建的空间，可以满意了不同学生的须要。语文的特点具有综合
20、性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言实力、思维实力以及审美实力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生宠爱做的活动，具有很强的实践性。综述：两只小狮子的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的爱好动身，敬重学生的原有认知和阅历，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。两只小狮子教案4教材分析：该教材是一篇童话，以两只小狮子迥然不同的学习看法告知学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我
21、将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。教学目标：1、以组词、归类的方法复习生字词。2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。教学重、难点：读出懒狮子的懒散心理。教学打算：课件、贴图教学过程：（第一课时）学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。其次课时一、导入：1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？3、小结：人们把森林中的狮子称为森林之王。二、复习生词。1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是-学生齐读：两只小狮子（板贴图画）2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？（1
22、）小狮子、练习、靠近全班读；应当、将来、成天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。（2）全班整齐读一遍。3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？在以下三处引导学生谈谈：A、滚、扑、撕、咬，你发觉这些词都表示什么？B、苦字，还能组什么词？C、慢吞吞懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。三、取名、谈理由。1、激趣起名：小挚友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们情愿帮忙取名吗？2、自由读文找理由：真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随意取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由
23、，想名字。6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都焦急想知道了！（一）谈为勤狮子起的名字和理由。1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。2、示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬、特别刻苦。（课件）3、你从哪里看出他？4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！6、拓展：我们班小挚友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！
24、不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）8、分男女生引读：（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷接着练习，多么刻苦的小狮子啊，读！（二）谈为懒狮子起的名字和理由。1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？2、生汇报，把你起名字的理由读出来。晒太阳3、指导读句：（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。（2）生生互评，马上请读。（3）咱们全班来读！阳光温煦极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！三、治懒病1、小挚友
25、们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找缘由，这只懒狮子为什么这么懒？2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。6、你真会看书。他这么懒还有其他的缘由吗？请你读出来。示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本事和地位，我会生活得很好。（课件）12、师引读：这只懒狮子傲慢的、竖起大拇指说：“”四、劝狮子1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：（师读）。孩子，将来我们
26、老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担忧、难受）你真是妈妈的知音啊，那你担忧这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。（小树小狮子的挚友小狮子的爸爸）五、换名字1、感谢小挚友们，听了你们的话，我懊悔极了，从今日起先，我肯定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？2、狮子妈妈不再担忧了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：（课件）同桌说一说。六、书写：“学”“习”1、看课
27、文里的小狮子刻苦学习本事，咱们也要刻苦学习学问，今日，咱们就把学习两个字写好！2、视察。2、生说。3、师范写。听了你们的提示，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，信任大家现在肯定能把课文读得更好。八、出示作业。两只小狮子教案5教学目的：1、学习生字狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋。2、读通读顺课文。3、能正确、流利、有感情地朗读课文其次自然段。4让学生明白从小应当勤奋学习、学会生活本事，不能依靠父母生活的道理。课前播放狮子王录像片段一、夸狮子1、小挚友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？
28、（英勇、凶等）2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是（林中之王）二、读课文、取名字，找理由1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿帮她给他们取名吗？情愿）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不相识的字借助拼音多拼拼，也可请教小挚友和老师。读完后想名字，找理由。2、生自由读故事取名找理由。（师巡回指导）3、有些小挚友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道
29、了！5、学生汇报沟通。6、我们小挚友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫什么呢？暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。7、勤勤这个可爱的名字哪个小挚友取的？来，你来说说理由？（一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。）8、读了这句话你有什么想说的？（小狮子特别刻苦等）你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？（滚、扑、撕、咬）10、看课件表演（师指名表演、集体演）11、我们班小挚友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风
30、呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出特别刻苦）13、学生之间相互点评14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是平常是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点犯难你了。你们想想平常什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？比比谁更像懒懒。（比读）16、小挚友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？三、学习生字1、学了这么长时间
31、我们究竟学了课文的第几自然段呀？其次自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们情愿和他交挚友吗？那就赶快把生字宝宝请出来吧！2、集体拼读生字。3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些方法记一记行吗？4、学生说方法记生字。（小挚友你们的方法真行，感谢你们。）5、有了这么好的方法我想小挚友的生字确定全都记住了，怎么样情愿让周老师考考你吗？6、个别读、开火车读。7、生字宝宝说话了，他说小挚友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁情愿帮帮忙呀。（学生说词语）四、小结今日我们通过学习知道了一只狮子刻苦练习，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课接着学习。两只小狮子教案6设计理
32、念：学生是学习的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还太困难，因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。教学片段一：角色见面（课始，大屏幕上出现两只可爱的小狮子。）请小挚友跟它们打声招呼。指导读准翘舌音狮子的“狮”字。老师运用现代教化技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴不由自主动起来，激起参加学习的欲望。孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很兴奋地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演化成了活生生的生活场景，小挚友在欢乐的“生活”中读准了
33、“小狮子”的读音。这样的课堂氛围，学生必定会产生一种不行遏止的学习热忱。教学片段二：“触摸”角色1、狮子妈妈还没给这两只小狮子取名字呢？你们情愿帮它们取名吗？不过，取名字要有依据，要有理由的，这理由就要在课文中找。（出示本课任务：给两只小狮子取名，并说理由。）新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜爱的小动物也是如此。在这里老师没有照搬课文，而是敬重文本的价值取向，对文本进行再创建，让小挚友为故事中的两只小狮子取名字。因为要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能
34、自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境。在乐趣横生的取名过程中，小挚友们自然而然地明辨了是非。2、老师依据学生的汇报，把最符合小狮子特点的名字写在黑板上。例如：勤勤、懒懒。假如学生认为还是自己取的名字好，允许按自己的想法叫。学生能起什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程，所以学生只要能自圆其说就可以。老师要激励，要表扬，激励他们的发觉，教案公开课教案两只小狮子。教学片段三：角色对话 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？学生再读课文，找句子。（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子： 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。）A、勤勤练的是什么功？（出示4个字：滚、扑、撕、咬
35、。）为了让学生更好地理解这4个不同的动作，用多媒体来直观演示。（出示滚、扑、撕、咬图，与4个字连线）B、指导读好这个句子，抓住重点词语“成天”进行说话训练，体会狮子是怎样练功的？（早上，晚上。(配乐) 夏天，冬天。）勤勤一天到晚这么练习会遇到什么困难呢？（会蹭破皮，夏天热冬天冻僵）告知学生这就是“刻苦”的意思。（刻苦变成红色）这个环节进入了探究阶段。原委是怎么取名字的？为什么要起这个名字？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。老师紧紧抓住“成天”一词，让学生绽开探讨，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。自然的理解了“刻苦”一词的意思。教学片段三：演绎角色你为什么认为这只狮子很懒？（大屏幕
36、上出示描写懒狮子的句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本事和地位，我会生活得很好！” ）对懒狮子的探讨，也是重点抓住了关键性的词语来绽开的。第一句是从行为上看，其次、三句是从语言上看。在这里支配多种形式朗读。指导读第一句，通过视察图画和仿照表演理解“懒洋洋”。（懒洋洋图画）指导读二、三句要读出傲慢的语气。（小树对话图画）教学片段四：评价角色1、你想跟谁交挚友？为什么？你为什么不想和懒懒交挚友？假如生活中你遇到象懒懒这样的人，你会怎么做？听说你们要和他交挚友，它在唱歌呢！支配课间操。（听歌
37、，跟老师读歌词，跟唱，起立配上动作唱。）2、你想对懒懒说些什么？随机指导说话，劝的话要有道理，说话要恳切。3、其实，狮子妈妈也是这么对它说的？（出示狮子妈妈的话）这句话的教学是课文的难点，先让学生说说有什么不理解的，在重点指导“真正的狮子”的理解。教化学生要象狮子那样，从小学会生活的本事。再一起读读，抄在本子上。4、你能给改正后的懒懒改个名字吗？（板书：小改）两只小狮子教案7学习目标：1、相识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的本事。学习重难点：识字、有感情朗读课文，表演课本剧。
38、课前打算:做课件打算字卡打算头饰学习时间：二课时教学内容：识字、指导朗读课文教学过程：一、激趣导入1、课前播放狮子王主题曲。2、师：（指着图片）你们知道它是谁吗？（生答：狮子王辛巴）3、师：你们喜爱它吗？今日这位森林之王把他的两个孩子带来了，你们想知道它两个孩子的故事吗？就让我们一起来学习一篇新课文两只小狮子。4、读课题，指导读准“狮”字。二、初读课文，整体感知、老师范读课文，学生仔细听。、学生自由读课文。三、趣味识字：、读字卡正音同学们读得可真仔细。你们瞧，这些字宝宝都抢着和大伙交挚友呢！让我们和他们一起做开火车的嬉戏吧！、同桌合作认字刚才，同学们借助汉语拼音相识了这些字宝宝。下面，请你们来
39、当小老师，检查一下你的同桌不用汉语拼音还认不相识这些字？把书翻到页考考他吧！、检查读音这些生字你会读了吗？老师来考考大家。（师贴字卡，生认读）。、学生自主识记字形这么多字宝宝你们都能读准，真了不得，你们是用什么好方法来记住他们的呢？说说你最会记哪个字？、读生词两只可爱的小狮子看到你们和这些字宝宝玩得这么快乐，它们也想参与，咱们来帮帮它们和这些生词交上好挚友吧！四、学习课文，指导朗读同学们和字宝宝玩了这么长时间，这两只可爱的小狮子缠着老师要和大家见面。你们瞧，它们来了。狮子妈妈生下了两只小狮子，它们有什么不同的表现呢？谁来当小老师介绍一下：、学习第自然段、看课件，说一说。、指导朗读其次自然段。、
40、学习自然段、同桌分角色朗读课文。、指名读，评价。、指导朗读。、再次分角色朗读。、学习第自然段、指名读，谈感受。、指导朗读，明白道理。五、老师小结，布置作业。、回家把课文读熟，打算下节课表演课本剧。、拿一张报纸，和爸爸妈妈一起找一找今日所学的个生字，读给他们听。其次课时教学内容：表演课本剧，指导学生学写“练、习”等6个生字。教学过程：（略）两只小狮子教案8第 一 课 时（一）导言引入，读题识字1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别猛烈的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这
41、篇很有意思的课文。（板书课题）2齐读课题，留意读准狮。提示：sh是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）（二）初读课文1学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。2老师范读或听录音朗读全文。3学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。（三）细读课文其次自然段，感知内容，相识生字指名读其次自然段，指导学生相识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边留意生字的读音和字形。依据须要提示学生留意：整是翘舌音、后鼻韵母；懒、练的声母是边音l；洋是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，整的下面是正，把正换成第三声就是
42、整的读音；滚，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。老师边示范边提示学生留意：练的右边不是东；习的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位置。学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本事特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬）第 二 课 时（一）复习检查检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读1投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。2指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组
43、探讨、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的对话？3你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。4朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。5分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。6读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读懒洋洋地晒太阳慢吞吞地说兴冲冲地走进来。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。7齐读课文最终一段。指导认将、靠、应等三个生字。（三）实行朗读竞赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家帮助他打算，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。老师依据读的状况进行朗读指导。（四）扩展训练1朗读课文最终一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思索，再分小组探讨发言，然后全班集中探讨沟通。2依据探讨的看法，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。两只小狮子教案9一、导入新课同学们，老师今日给你们带了一段动画片，想看吗？肯定要睁大眼睛细致看，想想你看到了什么？（观赏动画片）同学们，这段动画片的主子公是谁呀？了解它么，把你知道的告知给大家。今日就带给你们一个好玩的童话故事两只小狮子