《苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器 电流热效应》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器 电流热效应》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、电热器和电流热效应教学设计 一、设计思想在新课程改革的今天，教师要改变从前陈旧的教学观点，用新的教学理念来武装自己，来适应新课改的需求，今后在教学中要注意作到：本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，教师要精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本节的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用观察法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习
2、物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。总之，教师在教学的过程中，要不断的学习先进的教学思想，在新课改的理念指引下，转变自己陈旧的观念，以适应新的教育教学任务。二、教学目标、重点难点（1）知识与技能1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应; 2.认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关; 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。 （2）过程与方法 知道科学研究方法常用的方法转换法和控制变量法在本节实验中的运用方法;通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考
3、、分析问题的能力。 （3）情感态度和价值观 通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育;通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。教学重难点演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。三、教学方法演示讲解、任务驱动、自主探究、生生互助四、教学过程 引入新课：播放视频，电视机引发的火灾。电视机为什么会发热？生活中还有哪些类似的现象？（一）、电流热效应的概念：电流通过电灯时要发热，将电能转化为热能和光能，电流通过电炉、电熨斗、电饭锅等都要发热。我们把电流通过导体时电能要转化成热的现象叫做电
4、流的热效应。观察1：观看视频 “电炉的工作过程”。讨论：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热？即，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？合理的猜想是科学结论的先导，是设计实验的前提，请同学们围绕电路的工作过程展开合理的猜想，学生参与，讨论思考并提出猜想，相互交流：电热的多少与电压、电流、电阻、时间等因素有关。（激发学生的猜想，培养学生参与探究问题的兴趣和探究活动的实践能力）结合猜想总结：物理学家发现电流通过任何导体时产生的热量，都和导体中的电流、导体的电阻、通电时间有关。演示实验验证（1）如何证明同学们的猜想是正确的呢？（2）怎么样去
5、做才好呢？教师介绍实验装置，并提问这个实验中是如何展示热量的多少？并进行确证。如何设计实验程序？（学生汇报后板书实验方案）回答：（1）实验验证；（2）用控制变量法进行对比实验；（3）学生相互讨论后回答：温度计、玻璃管中煤油的液面；（4）设计实验方案。汇报交流并请能力强的三位同学参与实验（解说、操作、记录）。（再次认同探究的基本程序；培养学生积极思考并参与探究的活动；培养学生观察实验现象的能力和分析实验结果的能力）（二）探究影响电流热效应的因素：1、研究通电导体电阻大小对产生热量影响方法：将A、B串联在电路中，控制电流 、通电时间相同，通过煤油温度的变化比较通电导体电阻大小对产生热量的影响。2、
6、研究电流大小对产生热量的影响方法：只观察B装置，通过滑动变阻器改变镍铬合金丝电流，保持通电时间相同，看煤油温度的变化。3、研究通电时间对产生热量的影响方法：仍选用B装置，延长通电时间，看煤油温度的变化观察2：观看视频 “电流的热效应”。实验结论：结论1. 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。结论2. 在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。 结论3. 在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。结论4.电流通过导体产生的热量与导体的电阻有关、与导体中的电流有关、与通电时间有关，而且导体的电阻越大、导体中的电流越大、通电时间越长
7、，产生的热量越多。今天我们的实验只能定性得出电流通过导体产生的热量与导体的电阻、与导体中的电流、与通电时间；而在实际的电热计算中需要定量的关系，早在1840年英国的物理学家焦耳通过大量的实验确定热量与导体的电阻、与导体中的电流、与通电时间的确切关系，即焦耳定律：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。公式：Q=I2Rt 单位：I安 R欧 t秒 Q焦 观察3：观看视频 “电能”。通常情况下，电流做功所产生的热量仅是电流做功的一部分，QW（三）、电热的利用和防止：观察4：观看视频“电热的利用”。阅读：讨论总结如何利用电热？如何防止电热？结论：利用电热
8、的例有：电暖气、电烙铁、电热毯、冷暖空调等在供电时都是利用电流的热效应。观察5：观看视频“电热的危害和防止”结论：防止电热的方法有：电动机利用翼状散热片增大散热面积、电冰箱在放置时后背要与墙壁保持一定距离使热量通过空气散热；计算机内的小风扇主动把热空气驱走等。 结束语：科学是一把双刃箭，生活中的电热器件很多，要想合理地利用他，需要我们对电热知识有更加深入的了解。 （四）、板书设计 15.3电热器电流热效应1.电流热效应：通电导体会发热的现象叫做电流的热效应。2.焦耳定律：（1）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。（2）公式：Q = I2Rt3、电热的利用和防止：（1）利用电热的例有：电暖气、电烙铁、电热毯、冷暖空调等在供电时都是利用电流的热效应。（2）防止电热的方法有：电动机利用翼状散热片增大散热面积、电冰箱后背要有散热窗。（五）、教学反思研究焦耳定律的演示实验可以把两次实验同时进行。闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻璃管中温度计或煤油液面升高的情况(在课前就把实验电路连好)，这样，可以把更多的时间花在分析实验，引出焦耳定律及运用焦耳定律上。Q=W只对纯电阻电路(如灯泡、电炉等)适用，对非纯电阻电路(如含电动机的电路)不适用，这一点尽量向学生交等清楚。