《北师大版8下物理 6.2学生实验 探究 凸透镜成像教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版8下物理 6.2学生实验 探究 凸透镜成像教案.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学生实验探究凸透镜成像1、 教学目标：知识与技能: 1、知道物距和像距的概念。 2、理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。过程与方法: 1、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 2、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观: 1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。二、教学重点与难点 1、理解凸透镜成像规律。 2、通过数据分析获得凸透镜成像的规律。三、教学过程设计：（一）创设情境 导入新课 出示透镜，师：这是什么透镜？你是怎么判断的？它对光
2、线有什么作用？ 让学生通过透镜看书本上的字；让学生通过透镜来观察周围的同学。 通过刚才的现象我们发现凸透镜可以成像，并且成像各有不同。那么，它在什么情况下成刚才我们看到的这些像呢？有什么样的规律？这就是我们本节课的任务。（2） 探究凸透镜的成像规律1、 提出问题： 凸透镜成的像的大小、正倒、虚实与什么有关？有什么规律？2、猜想：引导学生猜想3、制定计划与设计实验：（1） 实验目的：探究凸透镜成像规律（2） 实验器材：凸透镜（焦距已知）、蜡烛、光屏、光具座、火柴。（3） 实验组装：注意组装器材时应怎样。 物距（u）：物体到透镜关心的距离。 相距（v）：像到透镜光心的距离。 试一试：在光屏上找一个
3、清晰的像。（纠正学生在实验组装中出现的错误）4、进行探究，收集证据：像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm （正、倒）缩小的 像12 实验探究一：调节物距、像距使光屏上成缩小的像 总结：当 时，成 缩小的 像。 实验探究二：调节物距、像距使光屏上成放等大的像像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm （正、倒）等大的 像12 总结：当 时，成 缩小的 像。 实验探究三：调节物距、像距使光屏上成放大的像像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm （正、倒）放大的 像12 总结：当 时，成 缩小的 像。实验探究四:把物距调到小于或f。当物距调到小于或f时，能在光屏上找到像吗？用眼睛从光屏一侧通过透镜
4、观察烛焰，你能看到像吗？如果能？所成是个什么像的像？ 总结： 实验探究五：轻轻的吹一下烛焰，观察像会向哪摆动？把蜡烛向上、向下移动，观察像会向哪移动？5、 根据实验数据总结凸透镜成像规律（1）当物距 焦距时，成倒立的实像。当物距 焦距时，成正立的虚像，并且虚像比物体尺寸 。当物距 焦距时，不成像。（2）当物距 焦距时，在 得到了 、缩小的实像。当物距 焦距时，像距等于2倍焦距，得到了 、等大的实像。当物距在 时，在 得到了 、放大的实像。（3）当成虚像时，像与物的左右 （互换、不互换）、上下 （颠倒、不颠倒）。当成实像时，像与物的左右 （互换、不互换）、上下 （颠倒、不颠倒）。当堂训练：1、一
5、凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛放在凸透镜前40cm处，则烛焰通过凸透镜所成的像是 A倒立缩小的实像 B倒立放大的实像C倒立等大的实像 D正立放大的虚像2、把一物体放在凸透镜前，在凸透镜另一侧12cm处的光屏上得到一个缩小的实像，该凸透镜的焦距可能是（）A10cm B14cm C24cm D5cm3、某班同学在“探究凸透镜成像规律”实验中，记录并绘制了像到凸透镜的距离v跟物体到凸透镜的距离u之间的图象，如图所示，下列判断正确的是（）A该凸透镜的焦距是4cmB当u=3.5cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C当u=5cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D物体从距凸透镜3cm处移动到8
6、cm处的过程中，像逐渐变小4、小明想探究凸透镜成像规律现有两个凸透镜，焦距分别为10cm和20cm（1）实验前要调整凸透镜、光屏和烛焰，使光屏中心和烛焰中心位于（2）小明将其中一块凸透镜放在光具座上，当烛焰、透镜及光屏的位置如上图所示时，恰能在光屏上得到一个清晰的像，则他选择的凸透镜的焦距为cm；（3）接着，不改变各元件的位置，小明换了另一块凸透镜，调节光屏的位置，此时（选填“能”或“不能”）在光屏上找到烛焰的像（4）当烛焰通过凸透镜在光屏上成一实像时，如果透镜上落上一只小虫，则光屏上所成的像（选填“完整”或“不完整”），在屏上 （选填“能”或“不能”）看到小虫的像四、课堂小结：大家一起来说一下今天我们学到了哪些东西。5、 课下作业：整理好实验报告6、 课后反思： 本课通过凸透镜能的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。