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1、谈谈教师的教育素养读后感谈谈老师的教化素养读后感 篇1今日我学习了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议中的第87条建议谈谈老师的教化素养，他在建议中这样写道：可见，老师在他所教的科学基础学科方面，假如没有深刻的科学学问，就谈不上教化素养。那么，怎样才能使每一位老师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？读书，读书，再书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。在这里，苏霍姆林斯基把读书看作是提高老师素养的有效方法。什么是老师的素养？闻名教化学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从
2、那里可以发出学问的溪流。老师要“给学生一杯水，自己先要有一桶水”，作为一名老师，自己应当具有丰富的专业学问，我觉得这是一个老师最至少的基本要素。而21世纪是高科技信息时代，老师更应当要驾驭新的教化理论学问和扎实、精深的专业学科学问，还要了解本学科的发展趋势，并使自身的学问结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺当地完成教学任务。老师要有扎实的心理学基础。要懂得各种探讨学生的方法，这是教化素养的重要方面。苏霍姆林斯基讲到：“在学校生活的这个领域里，会遇到很多问题，假如缺全心理学学问，简直就无法解决这些问题。”我们只有常常阅读心理学，教
3、化学书籍，才能更深化地思索和理解学生的行为，思维，同学以及师生之间的相互关系中出现的各种现象和特点，才能有针对性地区分对待不同的学生问题，因此，作为必备书籍！缺憾的是很少见到有老师把这一类书籍放在案头。老师要努力提高自己的语言修养。假如老师在课堂上语言混乱，缺乏逻辑依次，讲解教材的意思模糊不清，这样学生将很难听懂老师所要表达的意思。苏霍姆林斯基说：“我们语言的缺点在于：由于我们不擅长用语言来创建显明的形象，我们就使得学生由形象思维向抽象思维感到困难，需知抽象思维是建立在概念基础上的，概念又是在语言创建的表象的基础上形成的。”我们应当相识到：“老师的语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳
4、动的效果。”所以，假如我们在课堂上不能用语言很好地表达出概念的意思。假如我们的语言使得学生在课堂上不能正常地理解，学生就不能考出好的分数。总之，苏霍姆林斯基给老师的建议给我们的教化教学工作带来了很大的帮助，作为一名老师，要多读书、读好书、好读书，努力提高自身素养，不断改进自己的教化理念和教学方式，更好的适应不断发展改变的教化形势。谈谈老师的教化素养读后感 篇2谈谈老师的教化素养是苏霍姆林斯基给老师的建议中的第87条，作为一位有丰富实践阅历的教化教学理论家，用自己多年来的教化心得和亲身经验，归纳了有关老师的教化素养方面的看法，字里行间体现了对老师素养的深刻理解。文章提出“教化素养首先是老师对自己
5、所教的学科要有深刻的学问。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，作为数学老师须要具有深厚的专业学问和广博的学问背景。只有具有深厚的专业学问，数学老师才能在数学领域带领学生进行深化浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业学问，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业学问，才能带领学生创建性地开展探究性学习，才能培育出具有创新精神和实践实力的合格人才。老师只有拥有了深刻的学问，讲课才能深化孩子们的心灵；反之，就谈不上教化素养。就像我们常常说的”给学生一杯水，老师就要有
6、长流水”，说的就是这个道理。那么，如何才能提高这种教化素养呢？苏霍姆林斯基给我们提出了很好的建议，那就是：读书，读书，再读书。我们教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！书中还提到老师的教化素养还包括要懂得各种探讨儿童的方法。每一门学科都有区分于其他学科的特性，在教学过程中，都会呈现出自身的学与教的特征和规律。丰富而多变的小学数学教学实践也须要
7、心理学的支撑。要懂得探讨各种儿童方法，那就要求老师要多视察，擅长思索，潜心的探讨心理学。只有深化学生，了解学生，才能发觉问题，解决冲突，影响和教化学生。没有扎实的心理学基础，就谈不上教化素养。相识到这一点我起先仔细学习小学数学教学心理学并与实际教学相联系，希望会对我的教学有所帮助。还有一点印象特殊深刻的就是要求老师还要有高度的语言修养。“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”可见，老师的语言对孩子们的发展有多么的重要。听课是学生获得学问的主要途径。因此，要求老师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清楚、精确、通俗
8、、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺当驾驭这些学问。所以，良好的语言表达实力也是吸引学生的魅力所在。试想,哪个学生会喜爱上课时罗嗦、思路不清楚的老师呢?语言表达不过关，“一肚子墨水到不出来”，教学效果当然就不志向,学生听了半天也不知道老师说的是什么,纯粹是奢侈了学生的珍贵时间。在这点上我还须要锤炼。通过学习我也发觉自身的确存在着很多不足，与苏霍姆林斯基谈到的教化素养差距很大。我会在今后的生活、学习中多拿出时间来细细领悟教化家的教化思想，并以其精髓提高自己的教化素养，指导自己的实际教学。谈谈老师的教化素养读后感 篇3苏霍姆林斯基在谈谈老师的教化素养中提出，教化素养是由什么构成的问题，由此使我
9、受到很大的启发。从而联想到在新课程背景下，作为我们教化工作者应具备怎样的教化素养呢？就此谈谈自己的感想。一、老师应有丰厚的人文素养老师的人文素养是通过老师的情感与看法，仪表和行为等方面体现出来的。1、情感与看法老师职业的情感与工作看法老师首先应做到乐业敬业，具有主动的专业精神和良好的品德修养，同时还必需具备艺术精神、生命意识、*意识、审美意识等，有较高的文化水平和专业学问。在工作中能擅长与他人合作，努力探究教学的艺术。一名好的老师对待工作应兢兢业业，具有高度的责任感，在教学方面做到治学严谨、宽严有度、有奉献精神等。老师对学生的情感与看法关爱他人是人文精神内容之一，老师应到处关爱学生的思想、学习
10、和生活，专心酷爱每一个学生，敬重每一个学生，时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心中。如学生生病或有困难时，老师应主动出现在学生的身旁，这更能显示老师的素养。老师对学生的看法，是学生最为关注的，也是谈的最多的话题之一。一个好的老师，对学生应当做到关切爱护、同等相待、宽容大度、不粗暴，特殊是对后进生，应不鄙视、不讽刺、不放弃等。2、仪表及行为老师要以身作则、为人师表。老师的仪表举止是个人修养的外在显现，老师的人文素养必需表现在自身的仪表和行为上，从而体现个人的价值观和和行为准则。由此可见，老师应做到留意仪表，穿着端庄大方，行为正派、严于律己、领先垂范，品德高尚。二、老师要有充分的学问储备1、老师要有广
11、博的文化科学学问。在新课程实施的过程中，最突出的问题是老师的实力不够，阅历不足，学问缺乏。苏霍姆林斯基指出：“只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求我们的老师做好自己的工作，更重要的是要去读书学习，不断充溢自己的学问，拓宽学问的视野，懂得那些课堂上并不学习的东西，以及那些跟教材没有干脆联系的学问。2、老师必需具有丰富的专业学问，较强的专业水平。老师不仅是按新课程实施课程安排，根据教科书把每一课要讲授的东西打算好，甚至把讲解并描述的内容和逻辑依次都记住。必需知道所教的不是内容的本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生
12、的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难，那么更重要的是老师必需具备肯定专业技能。比照新课标，探讨教材，对所教学问有深刻的理解。把所教的内容与学生的现实生活紧密联系起来，激发学生的学习情感，触动学生个人的精神世界和学问心灵。让学生主动参加整个教学活动，自主探究，发觉规律，驾驭学问，提高各方面的实力，从而达到预期的教学目标。3、老师必需不断提升自己的自主特长。老师也是一个个具有独特特性的个体，各有所长，各具风采。老师要在教学过程中不失时机，显彰自己的特长。将来长久的竞争，老师更须要的是，要有自我专业追求不断提升，那就必需具备以下几个方面：一是要加强学习，把读书作为老师重要的生活方式，成为学习型的老师；二是敢想敢做，努力探究教学改革的路子，让才智在耕耘中实现价值；三是从小事做起，全身心地投入，专心做好每一件事，从而达到事事教化人，事事见精神；四是不断反思，不断总结，学会自我取舍，自我调整，自我补偿，做到有效积累教学阅历。以上是自己较粗浅的感受，有待于进一步攻读给老师的建议一书，使自己能尽快地适应新课程的教学要求，成为一名合格的新型老师。