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1、识字2教学反思识字2教学反思1这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟。一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳
2、碌的爸爸妈妈，消退他们一天的疲惫”、“唱给植树的小挚友，向他们表示感谢”我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐言开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展课堂，披文入情为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，视察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样静默奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。杨
3、树之歌这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什
4、么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止。每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。识字2教学反思2新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充溢活力的、不断生
5、成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充溢活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，擅长发觉学生创建性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充溢着活力。（一）激“活”学生的思维，激励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大
6、胆地想、尽情地说，不断地进行创建性思维。其次，老师少问，激励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的新奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又供应给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反
7、映了他们的真实学习状况。而叶健斌小挚友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平常上课总喜爱给大家提些看法和建议。对于他的好问，我始终激励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平常我常常激励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。再次，要擅长发觉学生创建性思维的火花。在平常的教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许很多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，起先创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文
8、加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深化思索，开阔思维。于是，全班全部的学生都歪着脑袋在思索究竟取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说我想给它取名为“好孩子”。最终经过探讨，确定采纳“好孩子，人人夸”这个题目。（二）用“活”教材，不断生成课程资源识字2是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教化意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行
9、发觉，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应当专心引导，使这部分课程资源被利用起来。老师在教学中应当努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培育学生的创新实力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小挚友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创建性思维。“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”语文学习不应当仅仅是读和背，更重要的是激励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有朝气，才有活力。识字2教学反思3这节课
10、在我自己看来在这节课上我基本完成了教学目标，很多预设的点也达到了，我的精神状态始终是饱满的，没有惊慌，比较以前自己讲的课要稳一些，镇静一些，在这节识字课上，学生对花的样子是比较感爱好的，所以对本课的生字也产生了深厚的爱好，回答问题状况较好，学生的识字和写字状况是比较好的，都写的特别仔细，特别美丽。但是在本节课中还有很多不足之处：1、整节课图片的部分占用的时间较长，应当再简略一些，全部导致后面的两个字没有写完，整节课有点前松后紧的感觉。2、学生在回答句子：”池塘里开满了很多荷花”。一句时候，没有赐予订正，满和很多重复。3、学生的说草字头的笔顺时，第三笔说的是竖，老师没有刚好订正。4、在书写“梅”
11、字的时候，写得不够好，应当用板擦擦掉，不应当用手，这样做学生会仿照，养成不好的习惯。5、在黑板上贴上认读和写的生字以后，应当整体指明读，或是指明领读，或是齐读。6、在书写生字的时候，应当指明部分同学大黑板前来书写，指出共同存在的毛病。本节课还有很多不足，在以后的教学中，我会不断更新学问，把更多的学问教给学生们。识字2教学反思4识字2是人教版小学语文一年级下册的一篇识字课。该课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文
12、章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。本课教学我我从激发学生的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，师生对读、生生对读，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让孩子们在朗读中读懂诗文。孩子们也一遍一遍地读着，乐此不疲。孩子们那么喜爱读“三字经”，何不让他们自己也来编一编。于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把内容编成三字经，有些孩子是这样编的：小挚友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母走，说再见。小挚友，正年少，尊长辈，懂礼貌，老师早，同学好，对不起，没关系。在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经：家务
13、事，愿担当，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。家务事，愿担当，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。我还激励他们读读、背背自己编的三字经，使孩子们在欢乐中学到了学问，学懂了道理，熬炼了语言表达实力。识字2教学反思5识字2是采纳“词串”形式进行识字的课文，课文是由12个与体育有关的词组组成。在进行教学时，其次、四行6个词语可以借助插图帮助学生理解，学生较易接受。难点在于第一、三行的6个词语是体育用品的名称，须要在其前面加上“打”、“踢”、“掷”等词才是体育运动。假如只是简洁地老师讲，学生记，枯燥的教学唯恐很难达到志向的效果。因此，我采纳以下方法进行教学：一、有效利用多媒体
14、，播放视频。对于一年级学生来说，“铁饼”、“铅球”、“标枪”等体育用品本身就较为生疏，通过观看多媒体视频这种直观的方式能帮助学生产生清楚有效的认知，并且在老师的讲解下边看边理解每个动作的精确用词，既能够激发学生的学习爱好，在理解方面也能获得事半功倍的效果。二、读演结合，加深印象。有了观看多媒体视频的直观印象，学生对每个动作的理解更加清楚。对于低年级学生而言，动作与朗读的协作更能激发他们的学习爱好，在课堂教学时，协作学生亲身动作的表演体验，一节课下来，学生对体育用品前面所加的动作已有了教学深刻的印象。识字2教学反思6苏教版一年级语文教材许多内容都进行了改编，其中涵盖识字、课文、练习等内容，都进行
15、了大幅度的修改。开学初我刚拿到教材，翻阅后，发觉其中很多都是新的，删去了一些陈旧的文本，结合当下，新增了很多新的内容，从没接触过，都是些新的元素，在教学时，看来真得好好钻研。识字2就是其中的一篇，本文针对足球运动，由四组词串组成，该如何来设计，才使学生理解其中的术语，从抽象到详细呢？我仔细钻研了教材，设计了教学方案。我先从学生的基础入手，充分利用了多媒体，将词串与足球有关的抽象学问通过形象直观的多媒体呈现出来，并在此过成程中予以必要的讲解。这样不仅拉近了生本之间的距离，让他们在趣味的学习中感知了足球运动的特点和魅力，同时也自然地激发了他们对足球运动的宠爱之情。通过本课的学习，学习弄懂了“拼抢”
16、、“争顶”、“倒勾”等术语，也理解了“绿茵场”的含义。课堂上，同学们也表现得兴奋投入，在做详细动作时，他们还异口同声地喊“加油”！但由于学生对足球过于生疏，因而对于部分词义的理解可能还有些模糊。但是，随着他们年龄的增长以及对足球运动的了解，信任这个问题定会迎刃而解。识字2教学反思7识字2一课要认的字有14个，字多，笔画多。如何让孩子轻松驾驭好所学的字呢？我采纳了“字卡”这一常态教具，巧变花样让孩子学习。第一“闪字卡”，让字卡在学生面前快速闪过，让学生尽快读出，此嬉戏检查孩子认读字音的精确性。其次，“送信”嬉戏。把教学字卡变成“信”，把字卡发到全部学生的手上，让学生做邮递员送“信”。“信”送到老
17、师的小助手（一个学生）手中。“邮递员”肯定要读出信来，还要组词，才能成为优秀“邮递员”。通过此嬉戏检查孩子组词的实力。第三，“摘字卡”嬉戏。老师把笔画最多的几个字：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”张贴在黑板上，激励学生来抢摘字卡，抢到的学生肯定要说出你怎样记住这个字的。说得好的同学评为认字王。通过三轮玩字卡的嬉戏，学生爱好特别高，同时把本课的生字也驾驭很好。因此常态的教具如何做出新意来，这也是我们老师应当思索的。识字2教学反思8这一篇识字以词串的方式呈现了桂林山水的全貌。课本中四幅精致的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。澄澈的漓江水铺开了画的长卷，碧波映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了
18、奇妙的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对唱的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，学习这课假如没有图片，就是干巴巴的字词。课前，我借用了二年级QQ群了影视资料，先让学生看了漓江风光，还观赏了对唱，这样干巴巴的文字成了直观丰富的图片，孩子们对文字的理解一下子清楚了，无需老师再作说明。识字教学是本课的重点，我让学生通过视察重点驾驭“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，找寻横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露。激发孩子学习爱好，提高识字效率。学了这课后，我还给学生积累了一些描写山水的成语，丰富学生的语
19、言积累。识字2教学反思9识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但识字写字是依旧是我们一年级教学的重中之重。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。我觉得自己在教学中有几到处理的不错，可以称为亮点：1、一起先
20、，我迎合学生爱表现的心理需求，创设了进行背诵三字经的环节。一下子学生就进入了学习状态，兴奋点一下子就被激发出来了。2、生字的音形义教学比较扎实，而且都有所侧重，如字音就侧重于平、翘音和前后鼻音，并让学生当小老师领读等各种形式巩固读音。记忆字形方面不仅引导学生回忆曾学过的识字方法，还教给学生编顺口溜、组词等记字方法。通过组词就是理解字义的好方法。3、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的相识和理解。在情感朗读中，老师适时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的理解进一步得到了升华，也激发了学生的思维火花。4、一年级学生天性好动，在长达4
21、0分钟的课堂教学中，留意力很难长久，小组竞赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的爱好。因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培育学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，开心主动地巩固学问。5、以语言训练来总结全文，注意读写结合。教学总是一个充溢缺憾的艺术，在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然支配了写字的环节，但最终因时间关系大大缩水，使得写字有点走过场，没有有效的保证写字时间。作为低段的识字教学课，如何实现平均每课的识字量达到13-15个生字的目标，保证读写真正落实到位，创建有效的识字教学？这个问题将引发我的思索和对识字
22、教学方法及识字教学课堂的管理的探究。识字2教学反思10进入二年级，教室里没有了多媒体，对于识字2中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：1图文比照，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读懂的也告知大家。我依据学生的怀疑相机说明。有些词语，我还采纳造句的形式来理解2指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些漂亮；其次行读出一些壮丽；第三行读出一些喧闹与快乐；第
23、四行读出一些骄傲。3.对于生字词的学习，我还是采纳识字1的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，留意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。识字2教学反思11本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。但是对于一年级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏爱好。因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：1、识字要音、形、意相结合。尤其是有许多汉字都是
24、形声字，用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的理解，便于学生记忆。例如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分，否则随着学生相识的生字越来越多会混淆。例如“已”和“以”学生就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。对于多音字遇到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，假如第一次见不强调他们会记不住另外一个音。2、要进行归类识字。要培育学生有意识地归类识字。例如学生在前后鼻音简单出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。平翘舌也简单出错，则给生字进行平翘舌的归类。还可以依据生字的结构进行分类，依据识字方法归类等。3
25、、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。许多时候孩子相识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的.，所以生活中识字也很重要。例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子相互指着生字认。还可以让学生做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上相识的生字贴在特地的本子上，每周都进行汇报。总之，识字教学应当多样化，趣味化，并且有针对性。识字2教学反思12本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文比照，让学生不仅识字，还理解词语，相
26、识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我依据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生视察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的爱好，也让学生相识字，理解词语的意思。在相识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以依据自己的生活阅历补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识字的欢乐。由于学生刚接触汉字，因此教授学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼
27、睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，爱好很高，很简单就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。接着让学生视察汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好打算，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。由于学生年级低，留意力很简单分散，也很难始终做端正，因此，课上我常常表扬激励一些听的仔细，做的端正的小挚友，其他小挚友一听，立刻做得端端正正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就激励他们，英勇一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言的欢乐。刚起先教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字
28、，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。识字2教学反思13识字2是一篇识字的韵文，所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏显明，声律协调。这篇课文生字多，而且前后鼻音也许多，所以生字的读音是教学的一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特殊是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中心领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威猛雄壮。学生通过观看后说：解放军特别神气，很威严。他们的队伍特别整齐。在次基
29、础上，我让学生朗读其次行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆忙忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有许多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲解并描述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。识字2教学反思14新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的改变。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、同等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维自由自在，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域体验学习的
30、乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂充溢活力。识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课
31、标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习主动性，培育他们的创建性思维实力，努力使语文课堂充溢朝气、充溢活力。识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里
32、读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉学生的提问很有针对性，而叶健斌小挚友的一个建议更是具有创新意义。片段一：激发爱好，初读课文1师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）2师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。3生自由练读。4师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿担当”比较难读。（师生共同正音）生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发觉！5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择
33、你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）6师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少）7同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴致勃勃的样子）片段二：读中感悟1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小挚友要敬重长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，
34、应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：
35、“看法好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要看法好呢？生：长辈错，要提示。看法好，心愿诚。师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提示他们。师：对，长辈们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是看法好。（正值学生探讨得喧闹，叶健斌小挚友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不行以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我立刻抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）师：哇，
36、你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小挚友的看法。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会视察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样
37、做一个好孩子。师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充溢活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充溢活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，擅长发觉学生创建性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充溢着活力。（一）激“活”学生的思维，激励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听
38、的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创建性思维。其次，老师少问，激励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重识字2教学反思15爱好是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式起先，一下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了
39、一个人的图画，小挚友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。”小挚友在不断看图说话的过程中，视察实力越来越强了，心里一阵兴奋。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今日的学习内容很感爱好。通过看图，学生不仅相识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我信任他们对会意字肯定有了肯定的相识。识字七对一年级的孩子来说是有肯定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了蚂蚁搬小青虫的故事，可宇豪尽然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！肯定是受了木偶奇遇记中故事情节的影响。怎么办呢？我想起了体
40、育节上的事，就问小挚友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的嬉戏的成功的？小挚友都能说到是参与竞赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。就顺水推舟告知他们这两句话也是这个意思。其次堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。识字7的内容较前面两课略显难了点，特殊是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活阅历，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本课中，我采纳情境教学的方式和学生一起探讨书中的学问。课伊始，我给他们猜字谜，
41、从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生细致视察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的奇妙，体会了中国造字的博大精深。学生在课中的表现爱好是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特殊是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力气大、做事要同心协力，再大的困难都可以克服的道理。学生有了前面的学习方法，学习阅历，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放许多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。但是终归是低年级的孩子，他们年龄小，生活阅历少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“缄默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“缄默”的学生，应当多给这些孩子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。