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1、动物儿歌教学设计动物儿歌教学设计1设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。课前打算1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、图片导入，激趣说话1多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六
2、种动物的图片。激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，奇妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1老师范读儿歌，学生找一找
3、儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的挚友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交挚友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样
4、的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。设计意图：依据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发觉中了解形声字的造字规律。借助嬉戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1分句朗读，画诞生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。
5、(A.采纳形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干
6、什么。4指名边做动作边读课文。5你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。6小组合作表演读课文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在详细语境中才更简单被学生理解。因此，在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，奇妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，绽开生动好玩的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字，课堂总结1视察会写字，选择最喜爱的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”留意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字留意
7、最终一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要留意左边又字旁最终一笔变成了点，右边最终一笔是捺：要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2老师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3学生描红，每字对比书写两个。4总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待自己的挚友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓
8、展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主视察发觉每个汉字书写的留意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增加写字的趣味性，使学生的写字实力按部就班。结尾处结合板书启迪学生酷爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。动物儿歌教学设计2教学目标：1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.相识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。3.激发学生视察夏天景物的爱好。教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。教学打算：文
9、中插图、PPT课件。教学过程：一、谈话激趣，看图导入1.同学们，天气一点点变温煦了，大家也更加显得精神饱满，你看XX同学坐的可真端正，XX同学留意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？预设：引导学生说出图上的六种动物。生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。二、学习字词1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。2.点击出示相关儿歌。师：请你细致听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌
10、读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）3.视察生字特点，找认字规律。(1)这些字都有一个虫字旁。(2)这些字都是写动物的。(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。4.小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法相识许多字呢!想不想用这种方法来相识其他的字?三、让我们走进“识字加油站”吧!出示剩余的生字。四、学习儿歌，感受欢乐1、师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。师：在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏
11、来吗？你们和小挚友们还做过什么？了解这些动物们在做嬉戏。）（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的宠爱之情。知道动物们在工作。小结：在漂亮的夏天里，这些小动物们有的做嬉戏、有的运食粮、有的这就是动物们的工作。（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的宠爱之情。（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕获飞来的小虫。2、合作学习，多种形式读儿歌。采纳问答的形式朗读，（多读，师问，生读，）3、加上动作读。师：听了你们的朗
12、读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。(目的：放手给学生供应读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识)五、小结师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着（拓展），壁虎夜晚捉虫吃蚂蚱田野展翅飞知了树枝把歌颂蝴蝶花间来采蜜蟋蟀夜晚唱催眠曲松鼠树上做嬉戏青蛙荷叶把歌颂老鹰空中展翅飞六、作业视察生活中常见的，简单接触到的小动物。仿照课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。动物儿歌教学设计之2作者：一（8）班 李路苹教学目标：1、相识“蜻蜓”等12个字。2、正确、流畅地朗读儿歌。3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣
13、，使学生产生视察、了解小动物的爱好。教学打算：课件。教学过程：一、激趣引入1、课前读书。间（房间）我会自己整理房间。迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。造（制造）这辆汽车是中国制造的。运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。欢（喜爱）我喜爱练书法。网（结网）蜘蛛在树上结网。2、同学们，即将要到夏天了，你们喜爱夏天吗？能说说你为什么喜爱夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）3、还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，让我们一起相识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）视察它们的名
14、字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。点击出示相关儿歌。（点评：利用学生的新奇心，激起学生读儿歌的爱好）5、老师有感情地范读儿歌。三、学习儿歌，感受欢乐（一）师：请你细致读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。师：看你们写得这么仔细，
15、小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢？（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中订正字音）（四）学生质疑。（随机解决）1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的逍遥自在。2、出示：蚯蚓土里造宫殿。师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。3、蝌蚪长大了会变成什么？蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。4
16、、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生：捕获飞来的小虫。5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和留意力集中。（五）我会做：兔子 树下 吃萝卜。蜜蜂 花丛 采蜂蜜。小鱼 水中 游得欢。燕子 空中 展翅飞。（六）拓展延长当发觉食物时，蚂蚁会立即返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，马上与其他蚂蚁沟通信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。（七）合作学习，多种形式读儿歌。1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读
17、2、学生合作学习。3、学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么协作比较好？4、师生合作读。（放手给学生供应读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识。）四、小结师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！五、作业到公园里、小河边、田野上去视察小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。板书设计5、动物儿歌蜻蜓 半空 展翅飞蝴蝶 花间 捉迷藏蚯蚓 土里 造宫殿蚂蚁 地上 运食粮蝌蚪 池中 游得欢蜘蛛 房前 结网忙动物
18、儿歌教学设计3文本解读：动物儿歌是部编版小学语文一年级其次个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟识的动物名称和动物的生活习性带诞生字。童谣读起来节奏显明，朗朗上口，是孩子们喜爱的语言形式，可以开展多种形式的朗读培育学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要相识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言美丽，想象丰富，是学生学习语言的范例。设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培育语感，积累语
19、言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。教学目标：1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。教学过程：一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）1.你看到了什么？用完整的句子说一说。2.结合图画试读动物词语二、初读课文，在文中巩固识字。1.借助拼音指读课文，读正确。2.指名读课文，正音。3.男女生轮读，开火车读课文。4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横
20、线画下来。指导学生用规范的语言完整地回答问题。（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。三、识记虫字旁的字1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）a思索为什么这些字带虫字旁b拓展识记虫字旁的字（2）形声字依据形声字这一造字特点，揣测、识记廷、朱、胡等字。四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。2.理解“造宫殿、游得欢”3.加上动作读儿歌。4.两队问答儿歌，了解课文。五、
21、仿照课文句式说话。1.思索课文句子的共同特点谁在哪儿干什么的句式。2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。六、指导写三个带走之旁的字。（培育学生给汉字归类，发觉同类汉字的书写规律，培育分类意识）教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌颂。由于课堂容量大，说话环节有点惊慌。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期盼，或许可以调解这个冲突。动物儿歌教学设计4活动目标：1、在引导幼儿视察中
22、学习儿歌；2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；3、喜爱用肢体语言表现儿歌。活动打算：1、阅历打算：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，打算午餐的情形；2、材料打算：教学挂图活动过程：一、谈话导入师：小挚友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？二、初学儿歌1、出示挂图，引导幼儿视察图，理解图意，为学习儿歌作打算。提问：、图上有哪些小动物？它们都在干什么？、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？、你能学学这些小动物的叫声吗？、小动物们都在忙，只有谁在偷懒
23、？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德教化。）2、引出儿歌师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）3、幼儿学习儿歌师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？、分句教念儿歌，边教边指图。、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。、齐念儿歌。4、儿歌表演师：刚才小挚友们念得真好，有没有哪位小挚友情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，激励他们做动作，师可做适当提示。）三、延长活动师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）四。附儿歌：动物聚餐鹅挑水，鸭淘菜，公鸡推磨狗砍柴。猫洗碗，兔
24、拿筷，小猪烧火羊炒菜。马擦桌子牛端菜，猴子偷嘴嘴汤坏。动物儿歌教学设计5教材分析：动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天欢乐景象的、充溢了童趣的儿歌。课文插图色调丰富，语言趣味盎然，是学生宠爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求相识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、好玩的朗读让学生感悟和了解夏天的美妙。学习目标1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫
25、子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。3. 正确、流畅地朗读儿歌。教学内容：1、“一主”教材：动物儿歌；2、新主题阅读：我家的大花园。教学过程：一、课前导入环节小小仿照秀可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，视察左右结构书写的要领）二、“一主”教材自主识字环节1、识字攀登晋级表，初测。2、指名读课文（读的特殊好的学生，当小老师）3、我读你指读（老师范读课文）伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。5、名称重重读6、师生承接读。（有拼音）师：什么半空展翅飞？
26、生：蜻蜓半空展翅飞，师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。7、我问你答读。（加大难度，无拼音）问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。8、滚雪球读读：飞诵：飞 飞 展翅飞读蜻蜓半空展翅飞.9、师生问答读10、填补空白读11、开火车 读词语
27、蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网三、部首识字环节1、视察动物名称字体的特点（虫字旁）2、视察形声字的构字特点（左形右声）3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。四、学习书写生字“运、迷”1、视察生字构字规律和在田字格中的占位。2、老师范写学生练写。五、“以文带文 拓展识字”环节1、自学提示：借助拼音自由读新主题阅读45页的我家的大花园，留意不相识的生字，把它圈起来。2、开火车读词语3、你读我诵，我问你答读六、“识字晋级攀登我能行” 再测七、课后作业给家长说一说今日相识了哪些生字挚友。板书设计：动物儿歌虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁走之旁：迷 运动物儿歌教学设计6一、设计理念：语文课程标
28、准指出“识字教学要将儿童熟悉的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的识字爱好，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分敬重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代老师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。二、教学目标：1、相识“蜻、蜓”等1个生字，提高学生自主识字的实力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。2
29、、通过在阅读、嬉戏中识字，指导学生相识本课生字，提高识字实力。3、激发学生识字爱好，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。三、教学重难点：1、教学重点：（1）相识9个生字。会写8个字。（2）能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。2、教学难点：结合各种教学形式激发学生对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，激励他们在平常多积累、多运用。四、教学打算：教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。五、教学过程：（一）谈话导入，激发情趣1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今日这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交挚友。你们情愿吗？2、师：快看，我们已经到了动物世界了！
30、（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都相识吗？让我们去和它们打招呼吧！（设计意图：激发学生学习课文的爱好）（二）出示图片，认读字词1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）3、请同学们打开书，细致读读儿歌，留意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）5、去拼音，开小火车读。6、相识“虫字旁”（1）
31、同学们，细致视察这些字，它们有什么相同的吗？（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。7、（点击课件）今日我们相识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟识的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？（三）再读课文，了解句意。1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还相识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜爱做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家仔细看书，专心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出
32、示儿歌）2、（1）下面请同学们告知老师，你从课文中知道了什么？（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？根据老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）3、过渡语同学们，你们瞧，细致看看黑板和大屏幕，再比照我们的课文，你发觉了什么？生：这个和我们的课文很像。（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。师：蜻蜓男生：半空女生：展翅飞师：蝴蝶（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。（四）做嬉戏，巩固课文内容1、过渡语
33、师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做嬉戏吧！2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？4、接下来，让我们接着和动物们玩嬉戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！5、同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜爱蜻蜓、很喜爱蝌蚪、很喜爱（五）猜谜语，写字指导1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小
34、，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物书签。猜猜看它在哪里？真聪慧，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来视察这两个字，他们是什么结构？5、再细致看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，留意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点撇捺”。6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上
35、的田字格中，看看谁的书签做得最美丽！起先吧！留意执笔姿态和坐姿，要做到头正、肩平、身直。（六）唱儿歌，总结课文。同学们，我们今日不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用闪闪的星星来唱文中的儿歌吧！动物儿歌教学反思之二动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的
36、，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：一、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字课的效率。二、创设情境，激发爱好，培育学生的语
37、文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领，进而促进学生语文实
38、力的提升。教学不足：虽然打算地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1、时间驾驭不充分在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。2、教学语言过于平淡这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。动物儿歌教学设计7动物儿歌课文采纳儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字供应了一个轻松开心的语言环境，奇妙地让学生了解一个最基本，共享了 动物儿歌的教学设计,欢迎大家借鉴!教学目标1.相识蜻蜓等1
39、2个字和会正确、规范书写7个生字。2.正确、流畅地朗读儿歌。3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生视察、了解小动物的爱好。教学打算课件、生字卡片。教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜爱夏天吗?能说说你为什么喜爱夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)老师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。(三)
40、老师有感情地范读儿歌。二、学习字词(一)师：请你细致读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1.借助拼音认读词语。2.去掉拼音认读词语。3.(点击)调换词语位置认读。(三)视察生字特点，找认字规律。1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。3.蚂蜻只要读半边的字就行了。小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法相识许多字呢!想不想用这种方法来相识其他的字?让我们走进识字加油站吧!4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出
41、现拼音，让学生感受胜利的喜悦)(四)检查识字效果。(五)指导书写。找规律，说写法，老师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)三、学习儿歌，感受欢乐师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中订正字音)(二)学生质疑。(随机解决)1.出示：蚯蚓土里造宫殿。师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕获飞来的小虫。3.学习网字。师：谁能
42、从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)(三)合作学习，多种形式读儿歌。1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读2.学生合作学习。3.学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么协作比较好?四、小结师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!五、作业到公园里、小河边、田野上去视察小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。板书设计蜻蜓 半空 展翅飞蝴蝶 花间 捉迷藏蚯蚓 土里 造宫殿蚂蚁 地上 运食粮蝌蚪 池中 游得欢蜘蛛 房前 结网忙教学反思本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发觉识字规律，用生动、活泼的识字嬉戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果自不待言。