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1、初二年级语文教案初二年级语文教案11、学习文中美丽的环境描写，体会本文各具特色的语言。2、了解斗争给人民或国家所带来的创伤。3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。4、教化学生要有广袤的胸怀和宏大的人格。要站在人类的角度考虑问题。5、驾驭本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。朗读法、引导法。投影仪、录音机。一、导入上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，从前富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个
2、家庭的很多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚诞生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，最终有一天，他战胜了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：敬爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?二、整体感知1、大家知道答案的请举手?那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀!2、请学生讲一下英法联军的状况。3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方?语句上的显明对比
3、。赞美圆明园的语句。讽刺劫掠者的语句。4、雨果详细是怎样赞美圆明园的?是东方幻想艺术中的最高成就。几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。是幻想的某种规模巨大的典范。5、那么就写法上有何特点?概括详细概括。6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么看法?(指责看法。)用了怎样的语言?(反语)有什么作用?巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他们期盼的是雨果对英法的这个成功赐予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“美丽”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。7、那么他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场
4、上的?人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)8、假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一看法是什么?是的，你确定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质?醒悟的头脑，正直的良知，公正的立场。“政府有时会是强盗，而人民恒久也不会是强盗。”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品行。三、布置作业我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。初二年级语文教案2一、导入。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉
5、就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。整体感知。问：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释（按：此诗非律诗，不行运用“颔联”“颈联”等名称）“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同
6、？（加“夫”则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作详细描述（泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之
7、“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明白什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）三、总结。杜甫一生极为坎坷，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最终三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的相识？能找到他取得如此宏大成就的缘由么？学生自由发言。春望赏析唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃
8、宗在灵武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”（温公续诗话）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的
9、“城春”对举，比照剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变化，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”唐音癸签卷九“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般说明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由
10、弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，
11、在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。石壕吏教案教学目标：1、整体感知课文2、揭露官吏的横暴3、怜悯人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1、介绍背景。2、简介作者。二、出示教学目标：石壕吏简案第1页共2页三、整体感知：1、质疑，画出难懂的句子。2、谈谈你的初步感悟。四、看图理解课文：
12、1。依据图画找出对应句。2。有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。六、复述课文“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今日美妙生活观赏音乐家和万事兴。初二年级语文教案3教学目标查字典，看注释，驾驭重点字词，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关学问。体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。课时支配
13、一课时。课前打算布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。教学设计整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，老师正音。老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：a、请用原文给屏下一个定义。b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问？听读完后，四人小组探讨明确：a、屏者，障也，可以缓冲一下视线。b、作者从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面
14、有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。全班探讨明确：a、引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的
15、阅读爱好。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光*”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。b、“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤
16、起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。想像一下，屏风将会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。作业把课堂上所说的“想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。初二年级语文教案41、学问教学点： 驾驭课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。 理解课文大意及借景抒情，发表争论的写法。2、实力训练点：能在反复诵读细致品尝文章的佳处。3、德育渗透点：学习古仁人“先天
17、下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。4、美育渗透点：感悟作者运用对偶写景抒情之美。反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后细致品尝其中某些名句的含义及作者的政治理想。1、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。2、分析本文借景抒情，发表争论的写法。3、理解文中对偶修辞手法的作用。两课时。老师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。1、老师范读，学生跟读，再自读。2、查找工具书，弄清疑难字词，比照古今词汇比较不同。3、体会并理解作者(古仁人、滕子京)的远大政治理想。初二年级语文教案5教材分析山坡羊潼关怀古是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名
18、曲，流传很广，喜闻乐见。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。山坡羊.潼关怀古就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感受，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮美景象，字里行间，充溢了忧国忧民的情调，结尾二句，更是犹如点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍旧具有现实意义。说学情学法由于初中学生诗词学问积累少，涉猎面窄;学生颂读实力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能说明诗词内容的浅显层面，不能较深化地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承
19、载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者老师更要注意学法的指导。针对学生这种实际状况，协作语文新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领悟诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的主动性。说教法张养浩的山坡羊潼关怀古纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气概雄浑，感情剧烈、深厚。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我实行听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发觉法和老师启发诱导相结合的方法，真正把课堂
20、的主动权交给学生，启发学学生品尝诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行协助教学，调动学生参加学习的主动性，更多让学生参加探讨、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。教学目标1.推敲品尝诗歌的语言，初步驾驭鉴赏诗歌的方法;2.反复吟咏诵读，体会作者的情感;3.培育学生人道主义情怀。重点难点1、通过多读多背，培育和增加学生对古诗词的语感和悟性。2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。教学过程情境导入，揭示课题由三国演义主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，山坡羊潼关怀古是怀古的名篇。电脑课件出示“
21、古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。(设题目的：缩短学生与潼关的空间距离)明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。课前热身1.自由读课文(使学生解除朗读疑难，为理解文意作铺垫。)2.正音峦(lun) 踌(chu) 蹰(ch)阙(qu)兴(xng)3.齐读(要求读准字音。)4、听录音范读课文。(通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。)合作探究初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯。(详细操作：学生先找出不理解的字、词、句子，老师点拨总结后，课件出示译文：华山的山峰像赶集一样汇合
22、一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦)这篇初二年级下册语文第五单元教案就为大家共享到这里了。希望对大家有所帮助！初二年级语文教案6一、说教学目标（1）、了解小说文体学问。阅读课文后，复述最终一课故事情节。（2）、学习环境描写的作用。（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。（4）、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神。二、说教法学法1、说教法（1）新课程标准指出
23、：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。”因此我采纳启发式、探讨式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习爱好。并且大力提倡小组自由研讨，沟通看法。（2）利用多媒体协助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对学问的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习爱好，贯彻寓教于乐、欢乐教学的原则。（3）依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。2、说学法自主探究学习理
24、论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，探讨性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑沟通，充分地给学生自由活动的空间，激励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自看法，小组内相互沟通、相互启发、相互争议，让学生主动的获得学问，培育健康情感，体现学生的主体性。三、说教学设计第一课时第一环节：创设情境，激发阅读爱好1、通过师生共同沟通所搜集的普法斗争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不行忽视）2、屏幕显示普法斗争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读爱好和
25、理解。其次环节：预习沟通1、屏幕显示生字，采纳点名读、齐读的方式。2、检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培育了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培育学生的特性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：合作探究1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。2、最终一课和平日上课的情景有怎样的不同？3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？老师出示投影，供学生考。4、依据故事情节可把课文划分成哪几部分？5、小弗郞士在最终一课
26、上，思想感情发生了什么改变？找出描写其心理改变的语句。学生自由发言，然后老师进行调控，组织探讨“小弗郎士是一个由于这是最终一课而变得仔细听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、无趣不懂事的孩子变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子。学生合作探讨，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。原委是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变？（探讨，点拨）老师点拨：是朴实的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变。第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习状况。初二年级语文教案
27、7教学设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，一直喜闻乐见。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和争论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思索，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生看法和对生活的美妙祝福、无限酷爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。根据语文课程标准中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好
28、的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在实力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上根据我校市级立项课题“构建79年级语文和谐课堂”教学试验中所提倡的“唤起体验整体感知重点探究拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。教学目标：学问与实力方面：1、学会采纳多种方法收集和阅读自己须要的资料，并对资料进行初步整理、分析。2、通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力。3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词
29、的习惯。过程与方法方面：1.学习观赏古词的方法。2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。情感看法与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。教学重点：1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育学生的联想和想象实力。3、理解所表达的思想感情。教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。2、理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。教学设想：1、教学方法：1)自主学习法：学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前仔细预习，课上主动思索、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。2)诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表现力的语言。3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力，提高创新思维实力。2、教具打算：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。3、教时支配：1教时。