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1、秋天的雨优秀教学设计秋天的雨优秀教学设计1教学目标：1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。2、初读课文，了解文章大意。教学过程：一、赏秋色，激情导入：1、老师出示秋天的美景图，请学生观赏。2、情感沟通：你喜爱秋天吗？为什么？3、学生沟通看法和感受。二、初读课文，感知内容。1、老师范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你最喜爱哪几段内容？三、细读课文。1、学习第一自然段。（1）自由朗读，带着宠爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。（2）指名多人次朗读课文。（3）引导学生体悟：你觉得秋天的雨奇妙在哪里？（4）指名沟通并读出奇妙之处。（5）激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么？2、
2、学习其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗读后并回答。（3）你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？（4）联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样好玩吗？秋天的雨（其次课时）教学目标：1、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程：一、读课文，感知内容。1、老师引导：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有一盒五彩缤纷的色调，她把秋天的田野染得特别漂亮。2、学生自读，要求读准字音，读通句子。1、采纳指名读，竞赛读等方式激发学生朗读。二、沟通感悟，发挥想象。1、感悟、想象第三自然段的内容。（1）老师引导：谁能说说
3、从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味？（3）出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚为什么会被香味勾住。（4）转换角色，让学生进一步想象，沟通感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么？（5）让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。2、悟、想象第四自然段（1）老师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！（2）指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么？（3）想象，沟通，发言。三、总结感悟
4、。1、指名读第五自然段。2、联系全文说说秋天的雨给小挚友们带来的是一首快乐的歌？3、引导学生视察发觉，漂亮的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么？秋天的雨优秀教学设计2教学要求：1、正确、流畅地朗读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的实力。2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学流程：一、激情导入，揭示课题1、同学们，喜爱雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(春雨雷雨等)试着背一背。2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨
5、。(板书课题二、播放画面，感受美景1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗?(学生观赏漂亮的多媒体画面)2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?三、动情朗读，文中寻美1、特性化读书。(自主读)2、展示朗读水平。(读中评)3、默读感悟，集体沟通。(1)默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?(2)沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。(依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)四、小组研读，互动探究同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。1、出示研读方法。(1)自读你
6、感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。(3)你最喜爱这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜爱的句子?(学生研读，老师巡察参加其中。)2、小组合作探究，完成下列表格。我看到我闻到我听到(发觉)植物(图)颜色水果(图)五、心灵对话，沟通体验各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。六、反复诵读，体会升华七、引申创作，体验胜利1、播放歌曲小雨沙沙;2、学生自由组合，创编歌词;3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读;4、配乐试唱学生作品，体验胜利的欢乐。八、积累运用，拓宽发展(三题任选一题)1、收集课内课
7、外描写秋天的词句，贴到墙报上。2、把自己心中的秋天画下来。3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。反思：1、趣味性的导入。上课起先，老师就从旧课导入新知，再通过观赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的爱好。2、特性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思索探究，最终沟通体验、熟读成诵，都是让学生在主动、主动的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。3、合作性的学习。在教学中设置了让学生沟通各自的阅读感受，让大家共享“收获”的欢乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、沟通体验;自由
8、组合，创作歌词等环节，绽开合作学习，落实教学目标。4、探究性的运用。最终引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验胜利的欢乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。秋天的雨优秀教学设计31、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。2、重视读中积累好词好句。3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让
9、学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。多媒体协助教学、自主学习、合作沟通。1、多媒体课件。(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。2、秋日私语音乐录音带。两课时。第一课时课时分解目标1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的词句。教学过程一、激趣导入小挚友，今日老师给大家带来
10、了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是()的。”高粱说：“秋天是()的。”棉花说：“秋天是()的。”松树说：“秋天是()的。”土地说：“秋天是()的。”小挚友说：“秋天是()的。”大家一起来读读吧!师：秋天的色调真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达，老师确定他们的回答。)有位挚友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进秋天的雨。(板书课题)在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的其次自然段作好了铺垫。二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1、秋天的雨可奇妙了。
11、听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的改变。(配乐朗诵)2、初读课文，学习生字新词。小挚友们也想读读吗?自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。集体反馈。老师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、老师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这是两个什么句子?(比方)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。出示句子
12、：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有许多许多，你快去找找看，读一读。学生展示读，老师适时激励。3、小挚友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?老师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美妙。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。(配乐)从老师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字
13、、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。三、课后练习1、抄写本课生字新词。2、选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。其次课时课时分解目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。2、结合课文，理解重点词句的含义。教学过程一、谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着特别好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙1、自主选择学习内容，小组沟通。(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色调了吗?给大家讲讲
14、。课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)的银杏树()的枫树()的田野的果树()的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?你喜爱哪种颜色?把有关句子读给大家观赏。听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小挚友们被那迷人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉!(引导朗读)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看(媒体展示动植物打算过冬的情景图)同学们快
15、快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。同学们喜爱秋天的雨吗?(说说喜爱的缘由)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。三、小结小挚友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜爱的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。(配乐)五、拓展延长，激励展示1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?2、漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，
16、学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?3、自选作业：收集描写秋天的词句。画一幅秋天的图画。和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。延长写话，进一步开放课堂，让学生在沟通中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。秋天的雨优秀教学设计4教学目标1.相识本课生字，理解重点词语。2.绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。教学重难点通过朗读，感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。教学用具多媒体教学课件。教学环节设计意图一、创设情境，导入课文。1.老师有感情地背诵课文第一自然
17、段，创设情境。2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。二、初读课文，感知大意。1.自读课文，边读边思索：秋天的大门打开了，为我们带来了什么?2.课件出示三个段首句，指名朗读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。3.指名朗读24自然段。4.小结，引导学生把握主要内容。三、细读课文，指导朗读，感悟语言。(一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色调美。1.朗读段首句。2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇
18、哪扇哪，扇走了夏天的燥热。想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色调美，体会言语的生动形象。创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。老师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色调。相机理解省略号的作用。3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。4.词语扩展训练。5.回顾本段，课件
19、出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。(二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。2.指导读好“香香的”“甜甜的”。3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。(三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃朝气，读出语段中蕴涵的主动情感。1.自读本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了)2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。四、回顾全文，指导书写，拓展提升。1.老师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。2.指导书写生字：“扇”“爽
20、”让学生说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。3.课末总结。4.拓展，发展学生语言五、布置作业。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的主动情感。激发学生自主识字，留意视察字形，提高学生的识字实力。板书设计秋天的雨五彩缤纷香香甜甜_的歌打算过冬秋天的雨优秀教学设计5教学目标1、相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、喜
21、爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重点1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。教学难点1、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。课前打算老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。第一课时一、观赏秋色，育情导学1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜爱秋天吗?为什么?4
22、、学生沟通看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前?b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗?二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。3、把自己认为美的读给同桌听听。4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、品读课文，想象动情1、品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈
23、谈自己对本段的看法。(2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?2、品读其次自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。(3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩?(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗?四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样
24、的方式把这两段内容朗诵给大家听?2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字1、学习生字，沟通学法。注：“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家?3、练写生字。其次课时一、复习回顾1、听写检查生字新词驾驭状况。2、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。3、引导学生背诵其次自然段。二、沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着
25、什么?b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住?d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢!谁来读读第4自然段?b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么?c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积
26、累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。三、总结拓展1、出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。2、引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的
27、教学活动先作铺垫。)秋天的雨优秀教学设计6教学目标1.相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句。3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。教学重点与难点引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流畅地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。教学过程第一课时一、情境导入师:现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?导入:小挚友，今日老师给大家带来了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示:秋天的
28、颜色谷子说:“秋天是()的。”高粱说:“秋天是()的。”棉花说:“秋天是()的。”松树说:“秋天是()的。”土地说:“秋天是()的。”小挚友说:“秋天是()的。”师:大家一起来读读吧!师:秋天的色调真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)有位挚友告知我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进秋天的雨,共同领会大自然的漂亮与奇妙。板书并读课题:11、秋天的雨二、自学课文师:打开课文42页，请同学们根据自主学习要求自学。(课件出示要求)自学反馈:师:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信念?1、出示课件1:(检查带读生字):钥 匙 趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。2
29、、师:出示课件2:谁情愿当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(留意:扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作) 衣裳(轻声)枚 组词师:你觉得哪个字难写?枚 爽(独体字)衔指出后在桌面书空。师:请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思索每个自然段讲什么?看哪位同学听得最仔细最会动脑筋。听后反馈:出示相应的课件。三、初读感悟(一)让学生找喜爱的段落读，并说出喜爱的理由。师:同学们，课文写得生动美丽，现在就请同学们选择你喜爱的自然段读一读，并说一说你喜爱的理由。(生自己读课文，说感受)生反馈后师:当你读到如此奇妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件 并理
30、解“五彩缤纷”(二)处理书后P45小话筒师:同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗?师:好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁情愿当小话筒给大家读一读题目要求?生读:我们来沟通沟通;课文是从哪几方面写秋天的雨的?师:下面就请大家默读课文，边读边思索课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?思索后，在组内进行沟通。(先独立思索，再小组沟通，最终全班沟通)读后反馈:指3名学生回答.师:依据他们的回答，谁能完整地说说?(出示课件:)秋天的到来秋天缤纷的色调秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物打算过冬的情景四、梳理全文同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的漂亮与
31、奇妙，下节课让我们接着进入秋天的世界。五、朗读课文，抄写生字、词其次课时一、情境导入复习听写，同桌互批，师生反馈，订正错字导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们接着走进第11课:秋天的雨二、精读感悟1、自主学习，小组沟通，师巡察。2、汇报。(1)置疑释疑(2)探究疑问沟通理解内化问题三、感悟、鉴赏(升华疑问)四、总结:课文中语句美丽，下面就请同学们回读全文，把你喜爱的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐)教后反思秋天的雨一课，主要体现了如下一些特点:一、重视阅读爱好的培育。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜爱阅读”
32、，课前布置留意视察身边秋天的景物，我也打算一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生爱好岸然，指导其次到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。课文层次分明，思路清楚。前四个自然段分述秋雨。最终一个自然段概括总结:前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构特别整齐。教课文时，我把学生读的依次和课文的叙述依次即作者的思路以及课文的
33、思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思索探讨:课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深化到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的.每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文
34、理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。但在教学过程中，该说的却忘了.教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。上了这节课教研后，我感受最深的是:人老眼花记忆差，今后不能再上啦.秋天的雨优秀教学设计7教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。3、积累好词佳句。教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被
35、艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。课前打算(一)多媒体课件(二)学生预习1、给加点的字注音钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳2、朗读课文，标自然段序号预习课(20分钟)教学过程一、引入同学们，你喜爱什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的大门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。(板书课题：11、秋天的雨。)二、检查预习1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文(老师或学生随机叫停，正音)。2、自由练读课文，力求读正确、流利。三、学习第一自然段1、指读第一自然段，说知道了什么。2、学生汇报(留意引导学生不仅说句子内容，还要
36、留意引导学生领悟比方和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画)。3、有感情朗读第一自然段。四、拓展1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。”2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。例句：(春雨春风小草柳树)是一把钥匙，它打开了春天的大门;(信任敬重帮助体谅)是一把钥匙，它打开了友情的大门。精读课(40分钟)教学过程一、承上引入今日我们接着学习11课。上节课我们初读了课文，相识了生字词语，学习课文的第一自然段，
37、知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门放开了，让我们一起走进秋天去看看吧!二、教学其次自然段，品读，入境悟情(一)教学写银杏树的句子1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么?2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子，它像什么?3、其实这句话也可以这样写(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的燥热。)4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。)5、你觉
38、得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比方句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子似乎活了)6、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的燥热也赶跑了。7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样?(兴奋)为什么这么兴奋?(因为银杏树真漂亮，我喜爱银杏树)那作者呢?(也喜爱银杏树)作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的宠爱。你能带着这种宠爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得这么样(练
39、读、指读、评读)。(二)教学写枫树的句子1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。)2、学生汇报(枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比方句，把枫叶比成了邮票。)2、这样写有什么好处?(更详细、更形象，能看出作者宠爱枫树，宠爱秋天)3、作者宠爱秋天的枫树，你喜爱吗?谁还想读读这句话?(三)教学写田野、果园的句子1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么?2、作者先写了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么样的?金
40、黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米)3、(出示漂亮的田野)是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们(丰收了，丰收了。)4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢?谁来读读写果树的这一句?说说你读懂了什么?(我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。)5、从这个词中你看出什么?(橘子、柿子许多。)“你挤我碰”一般来说是指谁的?(指人。)是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。(做动作)可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事?(作者把橘子、柿子当成人来写。)6、这样写你认为怎么样?(写得很好，把橘子、柿子给写活了。)这些果子也
41、在枝头上报告一个好消息。(板书：丰收)7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。(男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。)(四)解读“五彩缤纷”。1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢!可你知道秋雨最偏爱谁吗?他把最多的颜色给了谁?(出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢!)2、汇报你读懂了什么?(留意引导学生了解省略号表示的意思)3、菊花可能还有哪些颜色?让我们观赏一下漂亮的菊花吧。(出示菊花课件)4、色调这么多，而且这样艳丽，课文里用上了一个什么词?(
42、五彩缤纷)5、像“五彩缤纷”这样表示色调多而且艳丽的词语还有(五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩)6、你平常见过“五彩缤纷”的情景吗?(晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了!我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。)7、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频)8、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨)是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色(板书：给颜色)(五)回读全段1、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频)2、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨。)3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。(板书：给颜色)五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的其次自然段。(自由读其次自然段。)三、拓展1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。2、干脆出示句式：秋天的雨把给了，。四、教学第三自然段1、在你们的帮助下，秋天变得更漂亮了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的?(板书：藏气味)2、告知我，你都闻到了哪些香味?(有梨，香香的，可好闻了)3、这么多好吃的水果，