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1、珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿1一 说教材1教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人
2、与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。2教学目标：（1）情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3）
3、过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3教学重点：（1）展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2）提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。4教学难点：理解“信任，往往能创建出美妙的境界”一句所蕴含的哲理。5课时支配：一课时二说教法语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。” 由此，我在教学本课时采纳以下几种教法：1
4、采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任
5、的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。（4）悟：最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。三
6、说学法建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、探讨，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是老师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观学问的传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成特性化的学问结构，提高语文素养。由此，本课教学重在培育学生自主、合作、探究的学习方法。四说教学程序1新课导入：（激发爱好并设置悬念）1、学生观赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）2、学生谈看图片后的感受。3、老师总结过渡。明确：从这组图片中我们发觉，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么原委靠了什么力气使人
7、与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到珍宝鸟一课中去找寻答案吧！2整体感知：自主学习，初步品尝文章。（1）有感情地自由朗读全文，整体感知文意。（2）齐读全文，进一步感知文意。（3）默读全文并思索下列问题（幻灯片出示问题）课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）鸟儿从胆怯人到亲近人经验了哪几个阶段？（用文中语句回答）“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。（注：语文新课程标准强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在
8、读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。）3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作）整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。（1）精读全文，深化体会人鸟相处状况。探讨：以雏鸟为例详细说明珍宝鸟对人从胆怯到信任的改变过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。（2）跳读全文，
9、感受文章描写细腻的语言特点。探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（老师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）（3）齐读最终一句。探讨：“信任，往往能创建出美妙的境界”一句中“信任”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经验谈；老师赐予点拨）（4）学生探讨，老师巡察、提示。（5）小组代表发言全班沟通，老师评价补充。（注：建构主义理论认为，学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深化的思索，从而完成学问意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探
10、究问题，解决问题。）4拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5学生自我总结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6 老师小结：明确：“我”与“珍宝鸟”由于彼此信任相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更须要彼此的信任
11、，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛善待动物，善待他人。7作业布置：试着用文中“我”对珍宝鸟的看法去关爱家中的某一小动物并写下视察文章（注：新课程标准指出：“学生的语文实力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培育了学生的爱心、视察力，还提高他们写作的实力。）珍宝鸟说课稿2一、说教材1、教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主
12、要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：（1） 情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2） 学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏
13、和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3） 过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：（1） 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2） 提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。二、说教法 对本课我主要采纳以下几
14、种教法：1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与
15、人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。（4）悟：最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的
16、结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。三、说学法我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法：1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。2、学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个熬炼。3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。4、自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。四、说教学程序1新课导入：由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己
17、的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。2、整体感知：结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍宝鸟对我有什么反应？（3）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。3、阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作
18、者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4、拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5、自结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写
19、动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6、作业布置：学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。珍宝鸟说课稿3今日，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的珍宝鸟一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。一、奇妙地运用电教手段激趣。张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的爱好，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的主动性。例如：在揭示课题“珍宝鸟”后，老师质疑：“你们见过珍宝鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍宝鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍宝鸟的图片时，学生视察非常细致，都能把
20、珍宝鸟的外貌特征讲清晰。在初读课文时，学生也能顺当地找到描写珍宝鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美妙的境界时，张老师出示了相应的图片，加上奇妙的音乐，更让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。二、在品读悟情中，享受意境美。张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照看下，珍宝鸟胆子发生改变的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信任的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信任，往往能创建出美妙的境界。”这一奇妙的意境。珍宝鸟是一篇特别精致的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活
21、的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知。在这个环节中，张老师，主要采纳师生引读的方法，把珍宝鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的宠爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍宝鸟，你们可得当心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓爱护着小鸟，也用自己的爱心爱护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着宠爱之情的品尝。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的宠爱读得入情入境。通过
22、揣摩品尝，指导学生反复朗读，在特性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注意培育学生运用语言的实力和创新实力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍宝鸟会想些什么呢？珍宝鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美妙的歌。在教学中，追求这一种基于同等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世
23、界里的一股甘泉，真正享受语文带来的欢乐，是我们每个语文老师努力的方向。珍宝鸟说课稿4一、说教材珍宝鸟是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。该单元的五篇文章分别是珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼，而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一起先就有一个清晰的相识了解，为学习其它状物文章打下基础
24、。二、说目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（2）感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采纳“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教
25、学模式。本课运用多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。老师将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，
26、起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境；不加干扰（2）小珍宝鸟对我的看法改变过程：怕人胆大放心信任通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。3、探讨质疑设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思 实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高
27、学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点入手，设计一些探讨材料。（1） 作者是如何状写珍宝鸟的外形的？在状写时采纳了什么方法？（2） 作者抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？（3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和
28、学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔：对你熟识的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。珍宝鸟说课稿5一说教材人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最能体现人与动物的同等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的
29、境界。”“生命是同等的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1 学问目标：了解冯骥才及其创作设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习
30、惯。2 实力目标：a、培育学生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。b、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教化”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3 德育目标：引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代”（二） 教学重点以朗
31、读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。（三） 教学难点领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内涵。设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰
32、是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。三说教法1 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置缘由：a、珍宝鸟描写的人
33、鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。2 探讨法、解疑法设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受四说学法（1） 朗读鉴赏法设置缘由：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析
34、。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。（2） 小组合作学习设置缘由：a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。五说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。六说教学过程（）（一） 课前预习（1） 查找资料，了解冯骥才，设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的
35、艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍宝鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标。（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置缘由：依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，学生应当也完全可以独立完成。完成实力目标b（二）导入新课（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的
36、同等。（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）设置缘由：a、训练学生的感悟实力、概括实力b、由此引出“生命是同等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命同等意识的课文珍宝鸟。（三）课文研讨（完成实力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）1. 概括本文内容（语言简洁）设置缘由：整体把握文本2. 本文给你最大的感受？设置缘由：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写实力。b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。（3）学生分组研读以课件展示分组研读要求a、 组员每人朗读一小段有声、有心留意以下字的读音：垂蔓 葱郁
37、画框 眼睑 眸子 呷b、 大家沟通看法：读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于赐予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同探讨、答疑。这就避开了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们主动地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处好的语言，美的情感须要学生自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将学生作为旁观者。（3） 沟通：a、由学生自荐或小组举荐同学朗读，学生评议。b、老师引导（穿插于a中）：a. 对学生的评价要以确定为主。b. 引导学生留意领悟珍
38、宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟密切关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、形态等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信任，往往创建出美妙的境界。”的探讨，突破。c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品尝语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”（4） 总结：a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。b、 老师小结：朗读，是一种艺术性极强的创建性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完备地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，还可
39、以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们细致寻味的过程。我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。c、 老师配乐范读，并展示课件图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人，国家与国家。（3） 布置作业：1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会文章的情感，2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。3. 举荐阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀珍宝鸟说课稿6各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语
40、 文课堂网 ）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：一、 教材分析：小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信
41、任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。二、教学目标：依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。3、
42、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。三、教学的重点、难点：1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。2、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己
43、的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。五、教学程序：依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语 文课堂网 ）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其
44、次板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、 听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、 老师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）珍宝鸟说课稿7一、说教材1、教材分析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是
45、写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：积累生动和美丽深刻的语句，引导学生观赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍宝鸟建立相互信任关系的过程和缘由。进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等实力，在读中品尝，逐步培育学生对词语句子细致入微的体会实力。3、教学重点：学会赏析美丽语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。4、教学难点：领悟“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。5、学情分析：从德育角度讲，现代学生并不缺少“