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1、纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思1纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了很多遍。如何设计教学进行了充分的打算。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的改变为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说静静话），让孩子们以各种形式的读来理解语
2、言文字，问题的设计等引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同快乐共苦痛。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。纸船和风筝教学反思2风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解
3、才是最好的解决方法。在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲解并描述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好挚友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特殊兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特别特别乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，特别兴奋。再进行提问：你有没有这么美妙的友情？你帮你的挚友做了什么？你给你的挚友留下
4、了什么美妙的回忆？同学们都似有所悟。第7至11段为其次部分，讲解并描述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好挚友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难受”。小熊很难受，小松鼠也很难受。用这个词语说明他们的心里特别懊悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思索：当挚友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到漂亮的风筝朝他飞来时，他不是快乐地笑了，而是兴奋地哭了，因为大家都知道友情又回来了。通过
5、这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难过，以后不会轻易和挚友闹别扭了。课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个擅长思索的孩子，并让其他的孩子一起参加到这个问题当中，引导孩子回答：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很兴奋。我会以为是我的挚友送给我的。我会送一份信给我的挚友。我会送一份礼物给我的挚友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的挚友，那么收到来信、收到礼物的动物们会
6、越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都主动地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更暖和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会充溢了友情，我们的生活会更加美妙。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好挚友。我也要写一封信给我的好挚友。整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有很多不足须要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生打算了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜爱
7、的词语，形成积累词语的好习惯。纸船和风筝教学反思3这节课我设置情境，注意朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。但有许多地方不太志向，引起了我的思索。1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开。读的高潮掀起处的不是许多。教学中假如一节语文课能时时常掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言
8、更能激发孩子们的学习热忱。纸船和风筝教学反思4最近参加学校竞赛课的打算工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说始终是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培育学生收集资料、处理信息的实力等都较大的作用，构建一个充溢活力的课堂与该理念的贯彻实施不行分割。纸船和风筝一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来始终在思索的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是奢侈珍贵的课堂时间。翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的看法还不便贸然试验。今日W主任提了一点倒是给我启发，也坚决了我的一些想法。开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必需留意探讨的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的胜利实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，学问实力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有肯定的欣赏性。这欣赏性首先来自老师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自老师的机灵和语言素养，来自学生的语文素养，也来自课堂运用的媒体。