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1、初中作文教学反思作文初中作文教学反思作文1在中考作文阅卷活动中，有机会对大量中考作文作了诊断与剖析，共性的“硬伤”还自不待言，归纳起来主要表现在以下五大方面：一、形式包装下的内容空乏。包装成为时尚。考场作文中许多考生注意套用看似时髦的结构形式。日记体、小标题、排比段运用频率很高。这些结构方式一度的确变更了作文单一、陈旧的形式，也的确曾让阅卷老师眼前发亮、怦然心动过。过犹不及，如此作文经常演化为几件毫无关联的事情机械拼凑，生硬组合，读之无味，有的甚至与中心相去甚远。还有的学生为了求新，更多的在“奇”字上想方法，试验报告、说明书等样式层出不穷，没有相对开阔的思维，没有相对丰富的学问积累，往往牵强附
2、会，文不对题。结构形式为中心服务、为内容服务是写作的要义之一。在结构形式上大做文章，严峻的偏离写作考试的指向，明显是舍本求末之举，也突显出当下作文为考而教，为考而练的功利倾向。二、华丽语言伪饰的情感苍白。作文的浮华风并没有因指责而有所遏止，好像有愈演愈烈之势。笔者须要强调的是，初中生要自觉积累词句，而且要擅长把积累的好词好句运用到自己的写作中去，让自己的语言靓丽起来。但问题是许多学生作文片面地追求语言用词造句的华丽，在辞藻的堆砌、句段的铺排中，无法找寻到作者真实情感的流淌，无法捕获到文脉所在，自然难以感人，难以让阅卷老师垂青了。事实是初读，惊诧于作者词语的华美；再读，感叹于遣词造句实力的时尚；
3、复读，只能叹息于作者情感的虚无、思路的混乱。语言与情感表达的关系，朱自清的两篇喜闻乐见的散文名篇极好地说明白这个问题。无论是语言朴实无华的背影，还是美词佳句铺排的荷塘月色，打动人心的关键还在于作者的一腔真情。三、叙议杂糅的文体错乱。中考作文尽管在“文体要求”部分有“文体不限（诗歌除外）”的说明，但是初中阶段，笔者认为主要还是要培育学生的叙事实力，在叙事的基础上能抒情，会争论。中考作文中文体不分的现象屡见不鲜。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓点水式分析争论，要么是一段举例夹一段争论?这一问题暴露出老师作文教学的“不作为”倾向。一是老师写作教学目标的相识偏差，单纯地指向中考；二是老师平常作文指导随意
4、无当，缺乏必要的序列。写作训练中只有学生“练”的数量，没有老师“训”的质量。新课标提倡淡化文体，全盘否定文体教学，抛弃文体要求的做法泛滥，出现学生作文“四不像”的现象也自然不足为怪了。四、无“我”的情感荒芜。在中考作文阅卷中，读到更多的是那些缺乏真情实感的文章，行文干瘪枯燥，只有骨架支撑，没有血肉丰满，或者是千人一面，一模一样。作文真实性问题，引起了语文界的普遍关注，莫衷一是。笔者认为，其关键因素在于“无我”导致情感的荒芜。亲情、师生情是学生考场作文最常见的选材方向。可是，很少有学生在写自己的母亲时，眼前坐着的是自己的母亲；写自己的老师的，眼前出现的是自己的老师?没有了“我”与“我”的母亲，“
5、我”与“我”的老师心的沟通，情的融合，“我”的母亲都打动不了“我”，“我”的老师都无法与“我”对话，“编”出来文章又怎能唤起别人的情感共鸣呢？背离了“我”自己的“生活圈”和“情感场”，哪会有真情实感，哪有叙事的真实呢？五、无“故事”的简洁无味。没有冲突难以成为小说，没有冲突难以成为戏剧。同样，没有冲突也难以成为耐人寻味的故事。学生在作文选材中，简洁复制生活的比较多，对事情的来龙去脉的叙述无主次、无详略，不擅长把握主要的生活片段来展示人物，表达情感；不擅长抓住生活细微环节，展示人物之间、情感前后的冲突冲突。许多学生考场作文的简洁化还在于，选材老套，缺乏时代气息。这样，往往打开作文就“一眼望究竟”
6、，没有气氛烘托与渲染，没有悬念吸引，没有事务的起伏跌宕，没有情感波澜?这样的文章注定是无意无情无理的，又何来有味呢？考场作文或许真的有其固有的特点，应对中考作文笔者认为还有以下的问题值得我们反思。阅读与写作的孰轻孰重是否能统筹有致毋庸讳言，语文学科一到毕业年级不自觉地沦为学生心中的“鸡肋”，关键问题在于大多数老师把初三语文教学演化为纯学问的灌输纯技术的操练，经常错误的认为语文成果的提高完全可以借鉴数理化的魔鬼训练，也因此消磨掉学生的热忱、爱好，事与愿违。另一方面，老师总认为，毕业班的作文学生已经定型，提高的空间不大，读与写的孰轻孰重的天平经常倾向于阅读，把写作看成了阅读的剩余品。其实，无论在什
7、么时候，阅读与写作都是语文教学中相互依存又相对独立的不行偏废的主体。读是写的附庸，写是读的剩余，这两种观点都是错误的。阅读，笔者认为，一种是干脆指向阅读实力考查的，重点在于阅读方法的指导；一种指向偏重于积累与熏染，丰厚学生的语文素养，为丰满学生的精神垫底子。曹文轩先生强调“阅读经典写出有心性的文章”。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和才智。这些都是作文中最为重要的精神元素。中考作文教学真的无可作为吗？余映潮先生对中考作文教学所做的探讨给了我们深刻的启迪与引领：中考作文教学的天地里同样有万水千山。假如老师不能熟稔课程标准的要求与目标，跟着感觉走，
8、又怎能收获到中考作文的万紫千红呢？假如说中学作文的序列化问题是当下作文教学中最值得探讨最须要突破的课题的话，那么同样中考作文教学高效性问题同样是值得我们探讨与探讨的。阅读与写作相互依存，不容割裂，也不容有轻重之别，孰轻孰重须要我们统筹支配，那种为考而教的行为自然是狭隘的，事实也证明在新课改背景下的新中考中也是难以真正奏效的。训练指导的序列是否能匠心独运在毕业班的作文教学中，经常会出现这样的现象：前一年的中考作文题成为学生练笔的“范题”，前一年的满分作文成为学生练笔的“范文”，中考作文题、满分作文对中考作文复习的借鉴意义是不言而喻的。问题的关键在于许多的老师认为中考题练得多了，学生应付中考作文就
9、有感觉了，成果自然就提高了。还有所谓“万能作文法”大行其道。这些很明显，把中考作文教学简洁化、随意化和技术化了。缺乏细心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说究竟，一在于科学序列的建构，余映潮老师在中考作文教学中仅复习过程就细心设计了诸如：读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，不仅仅有利于应对中考作文，重要的是更有利于大大提高学生的写作实力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审题、立意、谋篇等写作学问在新课改的“淡化”要求之下，教学实际中已经被忽视了，作文教学更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文失败的例子并
10、不鲜见。主题不显明、思路不清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。必要的作文规范要循序推动，扎实训练。笔者认为，没有充分的入“格”训练，是很难实现作文的出“格”，更难做到升“格”，走向作文的自由和特性。这些好像都不是毕业年级所要思索和着力的问题，而恰恰是现实作文教学作文复习中经常被忽视了的问题，由此衍生出诸多中考作文之硬伤。生活积累的浅薄厚重是否有才智引领生活是写作的源泉。当下中学生的生活面狭窄是不争的事实，那么是不是这真就成为学生写作言之无物，无病呻吟的理由呢？笔者认为不尽然。丰富多元，多姿多彩的世界真的无法走进学生的生活吗？那缺少的是什么呢？缺少的是引领学生用耳朵去倾听，用眼睛去
11、发觉，专心灵去观赏，用阅读去感悟。正如20xx年南通市中考作文提示语所言：一尾嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇?就是一道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告?就是一道令人回味风景线；一位哲人说：你的灵魂就是一道精选的风景线。或许，你眼中和心中的风景线更多更多?假如真去倾听了，真的去发觉了，真的去观赏了，真的去感悟了，学生的生活还会因空间的狭窄而贫乏吗？学生作文缺乏特性，缺乏生气，缺乏真情，是因为少了一份才智的选择。才智的选择须要老师才智的引领。老师引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”，把这
12、些生活细微环节、心灵感悟形成单元形成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。解决中考作文的“硬伤”须要我们关注的问题还有许多，诸如表现技术与艺术的融合等等，还有很长的一段路要走，须要不断的探究、实践。初中作文教学反思作文2中考结束了，对于作文教学谈一下自己的看法： 首先，必需让学生充分相识到写作文的重要性。 对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了50分，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江
13、山”。尤其对于一般班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文老师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上相识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特殊是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。其次，培育学生视察生活、体验生活的实力。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在细致视察现实生活，从生活实际动身，对现实生活进行思索，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们肯定要让学生充分相识现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的视察实
14、力和领悟实力，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语。引导学生留心生活，视察生活，从生活中 1积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分相识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培育他们的视察实力和思维实力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平常应当多引导学生去参加社会活动，细致视察，仔细找寻其中的素材，那么他们的习作肯定会绚烂多彩。第三，避开四平八稳。在以前的作文训练中，我们老师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到四平八稳，且字数一般不得少于500字。但是，这样的要求却并不肯定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文须要花费不少的时间。而
15、且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作实力自然难以提高。并且，每次作文要求四平八稳，学生很难取得胜利，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、胆怯甚至对抗的心理。在这种消极心情的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应四平八稳，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对一般班的学生更是如此。总之，写好作文的方法技巧还有许多，在这里我只是简洁地谈谈我的一些想法初中作文教学反思作文3现就中学作文教学谈一下自己的看法：首先，必需让学生充分相识到写
16、作文的重要性。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于一般班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文老师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上相识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特殊是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。其次，培育学生视察生活、体验生活的实力。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在细致视察现实
17、生活，从生活实际动身，对现实生活进行思索，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们肯定要让学生充分相识现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的视察实力和领悟实力，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语。引导学生留心生活，视察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分相识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培育他们的视察实力和思维实力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平常应当多引导学生去参加社会活动，细致视察，仔细找寻其中的素材，那么他们的习作肯定会绚烂多彩。第三，避开四平八稳。在以前的作文训练中，我们老师往往会要求学生在文体、立
18、意、谋篇到谴词造句做到四平八稳，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不肯定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文须要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作实力自然难以提高。并且，每次作文要求四平八稳，学生很难取得胜利，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、胆怯甚至对抗的心理。在这种消极心情的支配下，又怎能写出好作文呢?因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应四平八稳，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对一般班的学生
19、更是如此。总之，写好作文的方法技巧还有许多，在这里我只是简洁地谈谈我的一些想法。初中作文教学反思作文4从事初中作文教学过程中，发觉学生厌烦写作文的现象特别普遍。造成厌烦心理的缘由许多，也很困难。但分析起来，根本缘由还在老师身上。老师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就确定了学生的爱好和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从老师入手。（一）敬业精业，授课精彩。要努力仔细钻研教材，细心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品行，本身就具有极强的吸引力。久而
20、久之，学生就会在这种氛围中渐渐萌发对文学、对写作的爱好。（二）老师下水，现身说法。身教胜于言教。老师的一举一动，比千言万语还要有劝服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，同等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不行攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必需要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的相识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。（三）典型引导，正面激励。对学生要多激励、多表扬，不说打击和挫
21、伤学生主动性、自信念的话；不做打击和挫伤学生主动性、自信念的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完备，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，留意在学生中培育写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力气是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热忱，很多学生纷纷表示，或许将来我也能成为一名作家。继而实现了老师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。总之，随着课程改革的深化，对语文老师的要求也更加严格、全面。须要老师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教化事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对
22、学生冷眼旁观的老师会写出情真意切的作品，会培育出品行高尚具有良好素养的人才！如何做视察生活的有心人初一学生刚从小学升上来，因此很多习惯，甚至是作文技法都还停留在小学阶段上面，墨守成规，遵循套路进行写作，以致到了中学写作文时，一个主要毛病仍旧是空空洞洞。写人，不是“目光炯炯”，就是“精神饱满”；写树，不是“枝叶茂密”，就是“参天屹立”；写花，不是“万紫千红”，就是“绚丽夺目”，总之，没有详细、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出特性，再现不出特征。实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼
23、的细致视察，离开对生活素材的自觉捕获和专心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充溢起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会视察，就不会作文。要真实地反映生活，就肯定要仔细地视察生活；要细致地反映生活，就肯定要细致地视察生活。怎样培育和熬炼学生视察生活的实力呢？ 结合阅读教学，唤起学生重视视察生活。只有懂得视察同作文的联系，相识了视察生活的重要性，才能做视察生活的有心人，才能随时随地捕获到“貌不惊人”却又“异彩闪烁”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就
24、看出它的高和美来。如不留神视察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。海伦凯勒笔下的我的老师，就是一个例子。 必需通过对我对我的老师形象的深化分析，讲清“爱”的道理。要使学生懂得，只要重视视察，擅长视察，只要细心选择，深化开掘，留意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。小巷深处心声等都是指导学生视察生活的极好教材。（二） 结合实例分析，引导学生学会视察生活。 当学生渐渐留意视察生活时，老师要联系实际，详细指导学生视察生活，教给学生视察和分析的方法。这些方法是： 一、由表及里,深化思索。 记得有一次，学生写作文，一模一样，于是我举荷花例子，大家都说“荷花出淤泥而不染”，后来我说
25、了一句：“荷花一旦长成，却忘了生她养她的淤泥”，同学们探讨得很热情。课后，有些同学还特地以此为题，进行反向的思维训练，许多同学了解到他平常所做的很多平凡而有意义的小事，他们便以此为题材，写了一些稿子。写的内容充溢，文笔感人。 二、由点到面，目力集中。视察，宜“细”不易“粗”。走马观花，只能“见大不见 小”，写出来也免不了“一般化”。只有把视线集中在某一“点”上，落实在某一个人或某一件事详细事物上面，才能发觉特征，辨别异同。比如看“拔河”竞赛，只有一个人一个人的视察，只有把每一个人的动作、姿态、表情、神态都看得分明，“记拔河竞赛”的作文才有可能写的细致逼真。很多同学写有关“运动会”的命题作文，往
26、往写成“消息报道”、“概况介绍”,主要是由于没有细致视察的原因。 三、由分到合，先分后合。集中目力于某一个人或某一件详细事物，这“目力” 又怎样详细运用？还是不能“整个”地看，而是要“化整为零”，从各个侧面去看。有的同学在银杏树下看了半天,但写出来的“银杏新姿”却既无“新”姿，又无“新”意，多半是些“高大”、“茂密”之类现成词语，凡是大树均可适用。缘由是没有从树的干、枝、叶、皮、果等方面作细致的视察。经老师详细指引后,状况就不一样了。由于看得细致,描写也就细腻得多,生动得多。再如看“菊展”。只有细致地看，从名称、形态、色调等方面细致视察，才能发觉特点，找出特征。假如只是阅读一遍，泛泛地扫一眼，
27、那么除了望见“五色斑斓”之外，是不会留下什么详细印象的。 四、由此及彼，绽开联想。视察与思维、联想等是亲密不行分的。只有在视察的同时， 绽开由此及彼的联想，才能丰富材料，充溢内容，突出特征。否则，不是浮泛，就是干瘪。学生的视察文之所以往往瘦而瘪，浅而直，在很大程度上是因为想不开、拓不开。比如写人，要能够通过察颜观色、听话听音等来联想到人物的内心活动，并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。 五、顺手采撷,刚好记录。“好记性不如烂笔头”,要培育学生良好的视察习惯，也要培 养学生勤于动笔，随时记录视察、思索所得的习惯。对四周的事物多看、多想，并且把视察所得随时记录下来
28、，养成习惯，看了写，写了看，久而久之，视察实力也就会渐渐提高。（三）让学生谈体会，运用典型引路。 有的学生视察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。老师可以让这些学生谈谈自己平常视察生活、分析生活的体会和阅历，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。 一次，我记一个熟识的人为题布置作文。有个学生写他的邻居华工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等详细描写,生动地反映了老一辈学问分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神,写得有血有肉，栩栩如生。通过个别交谈，老师了解到这个学生平常留意视察生活，并随时把一些典型细微环节（人物的动作、
29、神态、肖像特征等）记在本子上。因此，他写这类作文，就感到有话可说。他谈的体会很实在，对同学们启发很大。 他说：“写人记事，首先要熟识那些人，要理解那些事。而要熟识和理解，平常就要多看看，多听听，多想想。视察多了，素材积累多了，就能不断加深对人对事的理解，理解了，写起来就不困难了。”在特别状况下，也不妨让那些不留意视察的同学谈谈“写不出”的苦楚，从“另一面”给大家以启发。（四）化难为易，有步骤地进行序列训练。 生活像大海，一下子要他们写人物众多、场面宏大的文章，唯恐绝大多数学生难以胜任。因此，语文老师要想方法为学生“排难解忧”。 要指导学生就近视察，因地制宜，不要动不动就“走出去”。要由小到大，
30、由点到面，逐步地提高。要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练学生详细视察和细致描写的基本技能。俗话说，功到自然成。基本功练扎实了，不愁写不好人物众多、场面宏大的文章来。片断练习也要讲究序列。 比如写班主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的动作，然后写班主任的心理活动,在此基础上,布置学生写“我们的班主任”,估计不会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的状况。又比如写我们的学校，可以先写“学校的画廊”“我们的操场”、“丰富多彩的阅览室”“奥妙无穷的试验室”等小练习，然后再做我们的学校。先片断，后全篇，有利于调动学生视察和写作的主动性，也有利
31、于提高作文的质量。序列训练，不仅贯穿于总体训练之中，而且贯穿于局部训练之中。比如视察人的外貌,写人物的肖像，一般总是先端详人物的身材，先描写人物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，从主要特征看到次要特征。视察留意有“序”，写起文章来也就不会乱得不像样子。（五）加强课外阅读，多方面引路开导。 引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充溢他们的学问，又有利于提高他们视察生活的实力。 语文老师应当做有心人，常常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们仿照、学习和借鉴。学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢庆元
32、旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。为了帮助学生克服“年年如此”的现象,语文老师应当结合报刊上面的有关文章，介绍如何抓住“往年没有、今年独有”的新气象绽开细致描写的方法，启发学生多看、细看，发觉特点，把握特点。再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷，平铺直叙，渲染不出会场的热情气氛，老师要指导学生阅读报导会议状况的通讯、特写等，从中学习怎样视察会场，怎样运用记叙、描写、争论等方法，详细写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等，把这类作文写得绘声绘色，生动活泼。（六）激发酷爱生活的热忱，提高视察生活的自觉性。 视察是一种主动的智力活动，没有
33、自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以长久不懈的。从根本上说，要培育学生视察生活的实力，就必需着眼于激发他们爱生活的热忱，培育他们关切生活、主动向上的品质。 柳青说“我认为最重要的是视察的看法问题。一个对人冷淡无情和对社会事业冷眼旁观的人，无论他怎样擅长视察人，也不行能成为真正的作家。这就是说在生活中或工作中要有热忱热忱地喜爱人、帮助人、指责人或反对人?我深深地体会到这种热忱与我描写人的时候所用词句的重量都有关系。当你缺少这种热忱的时候，你在生活中或工作中或许视察不到多少东西，视察到的或许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。”这些话讲得极为精辟。视察当然须要讲究方法，而更重要的是须
34、要热忱。同处一个教学班、一个学校学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有很多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的酷爱程度、关切程度。对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈不上细心视察，谈不上“心情激烈”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要非常重视结合听说读写和课内外的活动,激发学生酷爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。初中作文教学反思作文5面对中考，初三的教学显得很功利，一切都指向中考。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了50分，这是一个很大的比重。在考场作文中，文章的
35、思想内容当然重要，而表现形式也不行轻视。有些应试作文题材一般，可是经过作者巧手“包装”，就变得新奇闪亮，使人耳目一新，从而提高作文的档次。那么，用怎样的“新瓶”来装“陈酒”呢？在多年的中考作文复习教学中，我归纳出比较新奇新颖的“包装”方法有：雕题目、加题记、改体裁、分片断、列标题、变形式、换人称等。一、 雕题目题目是文章的眼睛，通过眼睛可以透视文章的思想内容。因此考生在下笔作文前首先要不遗余力的雕刻斟酌文章的标题。例如以“关爱”为话题的文章，假如用我和爸爸、难忘的一件事作题目就显得平淡，若换成抒情性的题目父爱如山、不灭的烛光、宽容使欢乐常青等，会使文章增色不少，也具有肯定的感染力。好的题目是作
36、文胜利的一半，因而同学们在下笔作文前，肯定要细致雕凿文章标题。二 、加题记在题目之下，正文之前，写一段富有哲理或情趣的话，可以自拟，也可以用名言警句，但不宜过长，它可以说明题目，或提示下文，或说明写作中心，具有提纲挈领的作用，使阅卷者一下子明白作者的意图。如宽容使欢乐常青一文的题记：“生命中来来往往的人，远了、近了、亲了、疏了。每个人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一个宽容的微笑足以变更一切。”这一题记以哲理性的抒情阐述了宽容的意义，提升了本文的主旨。三、 改体裁在中考作文中，多数以记叙文为主。改体裁主要是指用书信体、日记体、戏剧体、童话体等体裁形式来写记叙文。虽然体裁变了，但主体部分仍是记叙
37、文，使人感到亲切、新奇。例如奇妙的光一文，用拟人的修辞手法、采纳激光自述的形式向小挚友介绍自己的特征，集书信体、童话体于一身；再如天使人间行采纳戏剧形式，以天使分别在家属楼、医院、公园等三处寻访的见闻体察到人间亲情的宝贵。四、分片断写数人（数事），或写一人（一事）的几个方面，可以分几个片断来写。如我的一家，假设爸爸、妈妈和我，可以一个人写一个片断，片断与片断之间用“一”、“二”、“三”标明，另外加上开头和结尾。这样化整为零，可以多层面多角度的记人叙事。当然，各个片断之间应是既独立，又有联系，前后照应的。五、 列标题在分片断的基础上可以给每个片断拟标题，不仅使文章层次分明、结构清楚，而且有勾连文
38、意、提示内容的作用。如记我的一次胜利，假如写我当小干部的经验和感受，若写三个片断，可以拟“播种”、“耕作”、“收获”为标题；若写四个片断，可以拟“苦”“辣”“酸”“甜”等。标题拟的好，不但能揭示文章的内容，而且会使文章层次分明，文意连通。六、变形式近年来，在“文体不限”的话题作文影响下，很多人避开常见的三大文体而选择应用文，试图从作文的形式上突破现有的作文教学模式。让作文与现有的数理学问、现代科技、影视艺术相融合，通过移花接木，融会文体。变更作文形式多种多样，主要有几何证明式、病历式、简章式、试验报告式、访谈式等。例如有位同学以班长的苦恼为题，将要表达的内容装进了一道几何证明题中。习题：好挚友
39、该不该管。已知：午自修时好挚友小华吵闹。求证：是否应当汇报班主任。证明的过程就是说理的过程，另外还有批改和订正两个步骤。小作者把一件事的来龙去脉完全放进了一道几何证明题中，显得新奇新颖。七、换人称把第一人称、第三人称的作文改成其次人称，便于干脆向对方倾诉，表达真挚感情。例如敬礼，老师，用其次人称“您”来代替第三人称“她”，进一步表现了好老师“您”的浓浓的爱生之情，一个一般学生“我”的尊师之情。作文的形式新奇独特，将有助于提升作文的品尝，增加考场作文的得分点。当然，这只是“包装”上的“改头换面”，写作时还要从选材立意的实际动身，使内容和形式有机结合，而不能为形式而形式，那样反而会作茧自缚、弄巧成拙。二零一四年六月三日