《《资源管理器》教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《资源管理器》教学设计精选.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、资源管理器教学设计资源管理器教学设计1教学目标：1、相识“资源管理器”，了解常用工具按钮的作用。2、学会复制、删除文件和还原。3、驾驭层次书目管理的概念。教学任务：复制文件到指定文件夹教学重点：资源管理器的运用教学难点：树形书目的概念课时支配：1课时课前打算：学生用软盘教学提示（一）留意点练习删除文件，有肯定的危急性，要让学生理解清晰，切不要删除系统文件和别人的文件。（二）课文分析本课内容有两个重点，一是让学生知道资源在如何查看文件和文件夹，理解层次书目结构，相识资源管理器的窗口的两个部分。二是复制文件到指定的文件夹和复制文件到软盘。（三）教学过程1、由于“资源管理器”和“我的电脑”的用法相像
2、，可以让学生自己启动资源管理器，尝试运用，再让学生汇报，资源管理器中怎样查看文件。老师补充完整，特殊是窗口左边层次书目，要求学生会绽开和折叠，能找到指定文件夹。2、相识工具按钮，老师提示：我们在哪些地方看到过这些按钮？有什么用呢？再介绍各个按钮的运用方法。也可提示：若要把一个文件拷贝到自己的文件夹下，怎么办？引出要运用常用工具按钮的复制和粘贴。3、发送文件到软盘，这是复制文件到软盘的快捷方法。资源管理器教学设计2一、教材分析1、本课是七年级信息技术其次单元第四课：管理文件的好帮手资源管理器的运用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，运用便利，可用于查看系
3、统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能娴熟操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采纳多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。2、教学内容本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。3、教学重点与难点（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构；学会识别资源管理器窗口信息；（2）难点：运用资源管理器来管理文件和文件夹。二、学情分析对于七年级学生来说，他们对计算机有着很深厚的爱好，但对计算机还有肯
4、定的神奇感。管理文件的好帮手-资源管理器的运用是学生娴熟运用计算机的前提条件之一，也是培育他们学习信息技术的爱好之一。通过对此内容的学习使学生较为娴熟地驾驭对文件夹的各种操作。这些新学问对该年龄段的学生来说有肯定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“嬉戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探究新学问的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维主动性。三、教学目标分析（一）学问与技能1、相识文件和文件夹；2、了解资源管理器的组成；3、培育学生视察实力。（二）过程与方法1使学生驾驭管理计算机文件和文件夹的方法。2培育学生归纳总结实力。3提高学生操作计算机的实力。（三）情感看法与价值
5、观1培育学生做事仔细、负责的精神。2培育学生分类存放、管理文件的习惯。四、教法分析为了突破本课教学重难点，我主要运用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参加学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体才智，对于培育学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究学问对于培育学生的创新精神和实践实力都是特别有必要的。假如学生出现偏差，不恰当之处，老师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思索勇于发觉创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。五
6、、学法指导为了培育学生的逻辑思维实力、自学实力和动手实践实力，这节课采纳学生自行操作，发觉问题，老师指导解决问题，最终，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解视察、分析、归纳等教学方法。六、教学设计教学过程学生 活 动 教 师 活 动设计意图教具导入1、学生起先通过自学来寻宝；2、学生汇报找寻宝藏的方法。大部分学生采纳的是干脆进入“我的电脑”找寻文件夹。1、老师：同学们玩过找寻宝藏的嬉戏吗？今日，每位同学就当一名寻宝者，找到你们计算机里的“嬉戏”这个文件夹，它里面有一个打字母嬉戏。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就起先找寻！2、老师巡察指导。3、通过学生的汇报结果，从而引出 “
7、资源管理器”，并讲解它的作用。 引起学生的爱好，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。 计算机讲授新课1、通过“竞赛”让学生尝试启动资源管理器 1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法；2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。1、老师：我们发觉宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个竞赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。2、老师巡察指导,进行评析。3、老师：打开“资源管理器”的方法许多，补充几种方法：方法一：单击方法二：右击方法三：右击方法四：右击窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器”方法五：按住SHIFT键（要指明），双击方法六：按住键盘上
8、WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键通过这个例子，大家要知道在生活中遇到问题时要敢于尝试采纳不同的方法去解决。1、增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生驾驭更多的操作技巧，体现分层次教学。2、教化学生在生活中遇到问题时敢于尝试、探究。多媒体教学演示系统2、通过“小组合作”让学生视察、想象资源管理器的窗口和“树型书目结构”的特点 1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料；2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点；3. 小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报探讨结果；4、学生依据“树型书目结构” 的特点找寻文件。1、老师：资源管理器被我们打开了，运用起
9、来也特别的便利。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己支配两名资料员，负责查找资料；一名记录员，负责记录结果；一名汇报员，负责总结、汇报结果。2、老师巡察指导。3、各小组之间评价。4、老师让学生依据“树型书目结构” 的特点找到“射击”嬉戏。培育学生的想象力、视察力、自学实力。 多媒体教学演示系统3、通过“猜猜看”嬉戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出揣测的结果；2、同桌之间相互交换结果，进行评判。1、老师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们打
10、算一支笔和一张纸，玩一个“猜猜看”的嬉戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么吩咐？写出你揣测的结果，看哪位同学猜得又多、又精确。2、老师：同桌之间交换结果，进行评判。3、老师总结“文件”和“编辑”菜单中的吩咐，让学生知道将来运用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。1、“猜猜看”是一种嬉戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创建力。给他们2、创建一种轻松的学习环境，使其进入一种主动的学习状态。3、培育学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。计算机4、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字1、小组相互探讨建立文件夹的方法以及更改名字；2、在小组中让同学们相互帮助；3、
11、探讨成果沟通。通过多媒体教教学系统演示。1、老师：我们刚才已经找到了射击嬉戏，但它放在“嬉戏”这个文件夹中，你们想不想把这个嬉戏放在以自己名字命名的文件夹呢？那原委该如何建立呢？请同学们以刚才的小组起先合作学习。2、老师参加到各小组探讨中，依据学生的实际状况加以辅导。3、老师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作看法、合作方法、参加程度进行评价。1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们相互帮助，培育相互协作的实力。2、依据学生实际状况加以辅导，充分体现了因材施教。3、培育学生动手实力。多媒体教学演示系统5、学生尝试同一书目下文件夹能不能重名1、学生自学，尝试在同一书目下文件夹能
12、否同名；2、学生沟通发觉的结果并演示。1、老师：以自己名字命名的文件夹建立好了，假如我还想在同一书目下建立同名的文件夹，看行不行？2、老师巡察指导。培育学生通过自学能发觉问题，解决问题的实力。 计算机课堂总结学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的得与失和改进措施。1、老师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？2、老师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的相识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。 以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并熬炼了他们总结、概括的实力。板书设计资源管理器1、资源管理的启动2、管理器的窗口和结构3、文件夹的建立 、重命名七、教学反思通过本节课的学
13、习学生能够学到有关资源管理器的学问。我依据初一学生这个年龄段充溢新奇、活泼、好动的特点，采纳的是以探宝的形式绽开教学，并融入小组相互探讨、合作沟通，作嬉戏的学习方式，学生的学习动力和主动性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充溢恐惊、挣扎或者自卑，而会主动地探讨、学习、思维灵敏、学习的留意力和效果有明显地提高。评价对激励学生参加活动，提高合作学习质量有着非常重要的作用。我在这节课当中实行老师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作看法、合作方法、参加程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、沟通、协作状况，对表现突出的小组和个人应刚好赐予充分确定和嘉奖。