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1、七年级上册语文秋天的怀念教案七年级上册语文秋天的怀念教案11.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚毅品质。2课时1.学问储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代闻名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有命若琴弦病隙碎笔合欢树务虚笔记等。多部作品被译为日、英、
2、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音瘫痪（tn hun）憔悴( qio cu )絮叨( x do )(2)根据意思写出词语憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 絮絮叨叨：说话啰嗦。烂漫：指事物颜色显明而漂亮或形容人坦率自然，毫不做作。喜不自胜：因遇到出乎意料的好事而兴奋。3.整体感知：（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思索结尾对菊花描写的作用。三次。首先，
3、文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活看法的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘），与前文的懊丧无望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时间已过的日子里，一切美妙依旧存留在记忆深处。（3）作者对生活的看法有什么变更？（在文中画出表现作者对生活看法发生改变的语句。）“我活着有什么劲”（无望） “要好好儿活”（再生）小组检测：“预习导学”2。1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的
4、句子。）示例：从“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感。 ”这句话中我感受到了母亲的爱很细心。本题分析人物形象刻画，依据不同的语句，母亲的爱可以是“敏感、坚毅、隐忍、急迫、热情、深厚、当心翼翼、专心良苦、无私、充溢苦难”等等，学生言之有理即可。2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩沟通一下。对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的英勇与坚毅。3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？第七段中“我”说“要好好儿活”第段母亲说的意思是“你虽然
5、瘫痪了，但是还有娘照看，要有志气和信念好好活下去。”表现出母亲对子女的激励与爱，和对生活中的艰苦坚毅且主动的看法。第段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚毅地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚毅而主动的看法。有首尾呼应的作用。完成课后练习一可以让学生畅所欲言秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈祥坚毅的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着缺憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟1.完成课后练习四2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想
6、对你说”为题，给母亲写一封短信。1.完成校本作业。2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。-合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，
7、因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意-病隙碎笔七年级上册语文秋天的怀念教案2一、学习目标：1在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。2研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。3主动思索，探寻“好好儿活”的含义。二、学习重难点1.体会作者的思想感情。2.鉴赏文章的写作手法。3.探究思索“好好儿活”的含义。三、预习沟通(一)自主学习1、初读读文一读：快速阅读，对文章有大致了解。二读：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。解除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。
8、2、检查独学状况。(1)、给下列词语注音瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )(2)说明词语翻来覆去： 絮絮叨叨：喜不自胜： 憔悴： 烂漫：3.通读课文，思索探究：话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)(二)沟通学习来源:学_科_网1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花?2.作者的生活看法前后有什么变更?(勾画出表现作者对生活看法发生改变的 语句。)3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母敬爱花?她更爱儿子?四、展示提升通过组内展示和班内展示，陈述自己
9、的意见，组间辩论，老师适时点拨。展示合作学习成果。提出问题，请教其他同学解决。细致倾听，对不同观点进行辩驳。五、达标测评(一)读拼音，写词语。z sh yng shn( )碎 ( )养 ( )求 仿( )(二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )(三)按课文内容，然后背诵。黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。(四)将成语补充完整，并说明所填字的意思。喜
10、出( )外： 翻来( )去：恍然大( )： 名( )其实 ：(五) 选词填空。神情 神态 神色 神气刚一上场，你看他那( )样儿，似乎稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些惊慌了。下半场起先，虽然( )复原正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得非常懊丧。(六)按要求改写句子1.四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?改成陈述句：2.小树成长。 扩句(至少扩两处)：(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?妈妈的账单一天晚上，我正在打算晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，细致地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，5
11、0美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成果，5美元;还有打扫院子2美分。看着他满怀期盼地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时间，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操劳，免费;给 你忠告和教你学问，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的全部的爱都是免费的。看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字
12、账已付清。感想：六、课后反思：在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参加到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简洁，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采纳朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。七年级上册语文秋天的怀念教案3一、 教学目标1、 驾驭生字词，理解词语在课文中的含义。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的改变。3、 通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言
13、的描写领悟文章中深层无私的母爱。二、 教学重难点1、 重点：见目标2、32、 难点：见目标3三、 教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、 教学时数：2节五、 预习要求：1、 学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。2、 运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经验。第一课时一、 教学要点：见目标1、2二、 教学内容和步骤1、 导入（1min）文人自古悲春伤秋，秋天，的确是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进秋天的怀念。2、 知人论世（7min）史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了
14、解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最须要驾驭的3个信息选出来。明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，酷爱生活，我明白了母亲的苦心 3、史铁生先生的代表作我与地坛务虚笔记等。3、 朗读课文，整体感知（）1） 学生齐读，老师听读。学生读完后老师针对学生的朗读状况订正字音和疏通词意。（5min）明确：课后读读写写的词。2） 初步感知，把握文章感情基调（18min）A、 文章题目秋天的怀念包含几层意思？B、 明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世C、 通过读文章，你觉得文章中的史铁生
15、先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？明确：心情不稳定、敏感、急躁、暴怒、无望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么劲儿”。老师要留意让学生反复读那两句语言描写。D、 你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组探讨然后发言，留意从课文中找出依据。明确：怀念，愧疚，自责。“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是恒久的诀别。”3） 老师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由
16、读，要读出感情，读出节奏，老师巡察并指导。（9min）4、 结语：史铁生先生怀着对母亲的惦念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最宏大无私的爱，下节课我们一起走进这位宏大的母亲。三、板书设计： 秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常浑然不知 重病缠身七年级上册语文秋天的怀念教案4一、 教学要点：见目标3二、 教学内容和步骤1、 学生展示朗读，老师点评。（5min）2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、坚毅）接下来我们一起来看看。（25min 探讨10min）A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，
17、并探讨这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生探讨后发言，老师点拨。明确：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深厚。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要坚毅，必需要给儿子激励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世
18、界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，则是无比痛心。（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱护入微。（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却（5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧打算打算。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的兴奋。（6）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。 担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱护微小。3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信念和酷爱。
19、“看菊花”“黄色白色紫红色”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的酷爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚毅和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面对生活的磨难。4、 你是否有这样的经验呢？沉醉在自己的心情中而忽视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像史铁生先生一样，空留缺憾。（5min）三、 板书设计秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常 耐性劝慰，爱护微小浑然不知 重病缠身七年级上册语文秋天的怀念教案5一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文
20、能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。(二)快速读文，初
21、步感知。(三)揣摩字词，走近人物。(四)借助表格，理清文路。(五)研读文本，感受形象。(六)升华情感，感悟人生。其次课时(一)朗读全文，内化情感。(二)随文练笔，加深感悟。(三)背诵语段，丰富积累。(四)拓展延长，举荐阅读。四、课后思索1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。2.简要分析文中两处景物描写的作用。(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。3.说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。4.文中母亲说“好好儿活”和
22、“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。七年级上册语文秋天的怀念教案61、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、实力目标：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。读懂课文
23、内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。1课时。一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜。而这条路呢，没有谁
24、能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、留意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）
25、；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感
26、情，究竟怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”）2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好儿活
27、。3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我（）。（课件：扩充句子训练）5、实话实说的探讨：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们
28、怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6、请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7、有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接
29、一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲
30、担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（4）“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：那就抓紧打算。”小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。a、母亲“扑”过来，扑住的原委是什么？小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的原委是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）c、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的
31、原委是什么？小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。）2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：（1）读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：a、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”b、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回
32、来。”（2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么？小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何也要让儿子好好儿活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么？（“咱娘俩，要好好儿活，好好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只
33、有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好儿活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”2、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a、出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）b、把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母
34、亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3、所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好儿活”（课件出示该句）4、那么，这“好好儿活”，原委是怎么活？结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好儿活”的句子中朗读）5、透过看菊花，母亲给儿子的原委是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上
35、碰撞开的一条路，不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。6、升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题“怀念”）。7、过渡越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴奋得一会儿坐下，一会儿站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我说的劝慰话了。8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自
36、责就越要好好儿活啊。所以，又一个秋天，望着天上北归的雁群，我；听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9、越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树（2）我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里
37、怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（老师读
38、这一段）10、越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天引读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）11、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好儿活”又有怎样的理解呢？12、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地
39、暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意（课件）13、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好儿活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好儿活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好儿活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。14、介绍史铁生的近况：由于
40、尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次，但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的，所以我举荐几本他的书：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记（课件）。15、对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那原委是什么？对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好儿活”是对母亲的回报，母亲肯定会含笑九泉的。16、
41、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学绽开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花）四、读出思索1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严，读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你知道，你看我多了不得，他确定不是让你们宣扬他母亲是多么了不得，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走
42、出“怀念”“读出思索”（课件呈梯状把这两个层次递升）那么，这思索原委是什么？关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不了，可以变更的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好儿活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好儿活”（板书）4、这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好儿活”5、就要离开课堂。假如现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么
43、？6、假如你对“好好儿活”体悟到了特殊的味道，读出了属于你的思索，到那时，你肯定能想起老师和你探讨的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的怀念。（课件）7、人生的道路多么漫长，我们要好好儿活，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好儿活，我们应当怎样好好儿活，我们好好儿活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的怀念。七年级上册语文秋天的怀念教案7：1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深厚的爱，体验自强不息、酷爱生活的精神。2、积累、体会最让自己感动的句子。3、有感情地朗读课文。：从朴实的句子中体会深厚
44、的感情，从苦痛的回忆中领悟作者对生活的酷爱：一、简介作者，激情导入请同学们有感情地朗读课题：秋天的怀念本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代闻名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有我与地坛、我的遥远的清平湾和奶奶的星星等。）下面，请同学们快速阅读课文，本文写了什么？（作者在秋天怀念自己的母亲。）请问你有什么想问的吗？（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，静默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，望见母亲仍旧站在原地，还是那样纹丝不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的苦痛，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的华蜜，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得最终熬不住了，她匆忙离开时，只有49岁。）二、探讨理解，感悟感动1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的苦痛，七年的回忆，凝聚成这篇秋天的怀念。请同学们再读课题，课文哪些情景紧