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1、我的心儿怦怦跳教学设计我的心儿怦怦跳教学设计1教材分析：本次习作是以生活中让自己心儿怦怦跳的一件事为内容写一篇作文。要求写清晰事情的经过和当时的感受。学情分析：四年级的孩子，有了肯定的生活阅历和习作阅历，在成长过程中肯定经验了几件让自己心儿怦怦跳的事情，他们能够把事情写出来，大部分能把事情的过程写完整，所以，教学的重点、难点应放在写事的过程中，写出自己的真实感受。教学建议：此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广袤的生活中去，使学生相识生活、感受生活、酷爱生活，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情记录下来。在教学过程中，要立足于已学过的课文，并配以多媒体教学课件，
2、充分调动学生学习写作的爱好。教学目标：1.留意交代清晰记叙的六要素，完整地写出一件事。2.明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。3.培育学生表达实力，在表达和评价中清晰如何写好本次作文。合作沟通探究的学习方式即老师引导，学生探究。激发学生的学习爱好，培育同学们主动探究，合作沟通的学习实力和表现自我的实力。教学重难点：重点叙事要完整，写清晰事情经过。难点能在习作中通过自己对事情的叙述，表达自己的真情实感。教学打算：老师：制作多媒体课件。学生：自己的习作。教学时间：2课时教学过程：一、创设情景同学们，你们从小到大，经验过许很多多的事情，你是否把每一天的每一件事情都记得很清晰呢?随着岁
3、月的消逝，我们经验的很多事情都会渐忘，但总有那么几件心让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。现在就请你们闭上眼睛，回忆让你心儿怦怦跳的一件事情。二、审题指导1.你都了解到什么?(让心儿怦怦跳的事可以是担忧、胆怯、惊慌、激烈)2.你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容详细、真情实感)三、师生分析范文(出示课件)学生结合范文谈谈怎样把事情写详细?在记叙事情的过程中怎样写出自己的真情实感?在学生充分自由地发表看法的基础上，总结一些规律性的学问和方法：1.事情是由人在肯定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清晰。2.要把“经过”部
4、分分成几步，根据肯定的依次来写。要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。要把主要人物的表现详细清晰地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。3.要在写事的过程中绽开想象，运用比方、拟人等修辞手法。4.写自己亲身经验的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。四、组织材料1.学生依据要求进行材料的组织。首先，要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。2.小组相互沟通，畅所欲言。(1)说一说你选择的事情是什么?(2)说一说你为什么选择这个材料?(3)把你选择的材料完整的说给大家听。3.汇报自己的选材。
5、(1)请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价， 老师应留意点评学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。(2)请写作水平中等和有肯定困难的同学进行汇报。同学老师进行刚好评价，提出不足之处。五、自拟题目，自主习作1.习作导入。刚刚我们说了自己成长过程中让自己心儿怦怦跳的一件事，现在我们来把这件事情写下来。回想下怎样把一件事写详细，写出自己的真实感受。2.起先习作。学生依据习作要求自拟题目，自主习作。老师巡回指导。六、佳作引航惊慌的接力赛“哎呀，怎么回事?怎么会掉棒呢?”几个同学跳起来大声呼喊着。原来，这是在探讨操场上正在实行的一场惊慌的接力赛
6、呢!今日是星期四，既惊慌又激烈的接力赛在操场上如期“开战”了。我们班的同学期盼已久，早就想大显身手了。“加油，加油!”在一阵阵呼喊声中，我班的刘洋同学掉棒了，“捡棒啊，快!”在大家的激励下。他飞速地捡起棒接着冲过来。立刻就到我了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。“快!刘洋，快传来!”我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就被人重重地推了一下，差点栽倒在地。“啊?”我班的同学都惊呼起来。我不由得想：肯定行的!肯定!我英勇地站起来，调整好步伐，脚下像踩了风火轮一般冲了出去。呼喊声在耳边一浪一浪传过来，我超过了一个，又追逐另一个眼看着终点就到了，我用完全力冲刺。10米5米1米冲刺!当红色的丝带被我带
7、着飘向欢呼的人群时，我知道，我们赢了。“获得本次四年级接力赛冠军的是四3班!”当广播里传来主持人这句话的时候，我们班那个方阵全都欢呼起来了，个个像盛开的花朵一样，在阳光下笑着、跳着。点评：这篇习作是根据竞赛的过程来写的，可喜是作者善用多种方法，把接力赛中“我”的真实感受写得生动传神，再现了竞赛时候那些激烈、惊慌、兴奋的情景，给读者剧烈的感染力。七、朗读沟通，修改作文1.自己读：请同学们自己快速读读自己的作文，首先看看自己的选材是否得当。假如遇到了难题可以问小组同学，也可以请教老师。2.相互读：小组同学相互交换作文快速读一读，以你对同学的了解，看看小作者的选材是否得当，假如你有更好的建议，也可以
8、说一说。3.老师指导：针对选材的问题进行专项指导，力争使学生的选材丰富又能突出自己的特点。4.明确了选材，接着请同学们自己细致读两遍自己的文章，看看是否有表达不通顺，意思表达不明确的地方，找出来细致修改。5.小组内学习：一名同学读自己的作文，其他同学细致听，看是否有表达不流畅，意思不明确的地方，小组同学相互帮助修改。6.小组各举荐一名同学全班沟通修改。(一名学生幻灯出示习作，全班沟通。)八、走出课堂，布置作业1.好的文章就是要不断地修改，课后同学们可以选择你喜爱的老师，去把你的作文读给他听，征求一下他的看法，回来后进行修改。2.最了解你们的莫过于你们的父母，今日回家，请同学们将自己的作文读给家
9、长听听，再听听他们的看法，看看他们眼中的你又是怎样的，听过之后让家长帮助你一起修改。板书设计：我的心儿怦怦跳审题选材作文修改教学反思：本次作文，学生有了肯定的习作基础，只要孩子们选择自己成长过程中的真实事务来写， 再参考着通过范文总结出来的习作规律，有三分之二的同学能够完成本次习作要求，写出自己的真实感受来。对于那些少部分同学，我应当课下对他们进行单独辅导，帮助他们完成本次习作。我的心儿怦怦跳教学设计2教学目标1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清晰事情的经过，讲出当时的感受。2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教学供应的词语和自己积累的词语把感受写清晰教学对象小学语文四年级内容设计及
10、实施思路本次微课主题是习作“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清晰。教材第一部分供应了“参与百米竞赛”“登上领奖台”“个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经验吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、胆怯”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。教材其次部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了生活万花筒，引导学生按肯定依次把事情的经过写清晰。第六单元习作记一次嬉戏练习把嬉戏的过程写清晰，激励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中支配了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础
11、上的进一步发展，既巩固“写清晰事情经过”的方法，又将“写清晰当时的感受”作为新的训练点，引导学生总结从不同角度把感受写清晰的方法。不断提升学生把事情写清晰的实力。教学时，依据班级学情，敏捷支配指导时间，顺学而导。1充分沟通，打开习作思路。教学之初，在揭示了本次习作话题“我的心儿怦怦跳”之后，可以创设绘制“心跳图”，激发学生的习作爱好。2围绕习作重点，师生建构方法。(1）学习细化感受。本次习作，注意引导学生把感受细致地表现出来，突破“写清晰自己感受”的学习难点。教学时，帮助学生理清在当时情境下身心的各种改变，便于学生将瞬间发生的事情绽开来写。如，“第一次当众讲故事”这种经验，大多数学生最剧烈的感
12、受是“惊慌”,追问：为什么惊慌，心里怎么想？惊慌时，身体哪些部位发生了什么改变？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有改变吗？四周的人有什么反应？并引导兴生用相应的词语表达各种感受，如：手（颤抖），脚（打颤），脸（通红、火辣辣的），心跳（狂跳、心惊胆战、怀里像揣了个兔子、心都提到了嗓子眼儿）。在训练思维的同时激活学生的语言储备。(2）依托范文，学习表达自己的感受。出示星级习作及评价标准，学生在小组内合作沟通自己的发觉。老师在小组汇报的基础上进行梳理，提炼将感受写清晰的方法。可以用动作描写表现心情；同一种心情可以多次出现，在说法上要有改变；可以写清体在某种心情下的状态；可以借助四周的人或者物来表
13、达心中的感受。教学过程设计意图一、营造氛围，唤醒生活记忆1.谈话导入：每个人都经验过让自己心跳不已的事，回忆一下，让你心跳的事实什么？2.出示教材供应的场景，回顾目已有没有这样的经验，并用关键词概括当时的心情。通过谈话导入，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。二、解读课题，走进语境，明确学习任务1.出示教材揭示主题。2.引导思索：让我们心儿怦怦跳的事儿有许多，你最想共享的是哪件事？在学习单上写下共享事情的名称。三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻1.示范引路。用教材供应的心情图例简洁描述每个阶段的不同感受。如：参与百米赛跑，开赛前或许会有点儿惊慌，竞赛时会拼尽全力，获奖后或许很激烈。2.引导学
14、生绘制“心跳图”。（1）学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能提示事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。（2）全班沟通，指导学生找到最值得停下来的那一刻。采访学生，询问在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻，在心跳图中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余同学思索自己在这次经验中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。（3）小结：今日这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清晰当时的感受。引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的依次。借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不行分的，要一边讲事情
15、，一边讲出感受。“心跳图”的运用也可以让学生写作思维可视化，帮助学生形成习作实力。四、聚焦心跳，构建方法，写清内心感受1.学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。（1）出示习作提示：停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。（2）学生独立完成第一次习作。（3）出示自评要求：阅读学习单上的“星级习作”，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。（4）学生比照评价标准，自评习作。（5）小组沟通：可以向“三星级习作”（6）老师总结状况并引发学生进一步探究的愿望：怎样才能把感受写清晰呢？2.播放视频，引导学生总结从不同角度把感受写清晰的方法。3.修改完善习作。写清晰感受是本次习作的重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清晰感受让习作由支架、有抓手。五、总结提升，迁移拓展，共享欢乐写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清晰感受须要写清晰心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，共享习作就能共享欢乐，见证成长。