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1、初一语文教案初一语文教案1教学目标：1、正确理解寓言的寓意，培育正确的人生观、价值观;2、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。学习重点：理解寓言的深刻含义;学习文章中精致的语言。教学过程：一、导入龟兔赛跑-伊索寓言-寓言的特征-人生寓言的定义-引出今日学习的课文同学们，信任你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。(同学回答)嗯，这位同学复述得不错，这个故事告知我们一个道理，傲慢使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够胜利。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是伊索寓言，许多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么依据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点驾驭了多少
2、呢?我来提问一位同学。(同学回答)寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教化意义的故事。我们今日要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事原委给我们以怎样的人生启示呢?现在就进入到课文的学习中去。二、作者简介周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院探讨生院哲学系，现为中国社会科学院哲学探讨所探讨员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上、尼采与形而上学，随感集人与永恒，诗集悲伤的情欲，散文集守望的距离，自传岁月与性情等。我们高校里学生喜爱的作家及其作品有规律性，
3、就有一种女生喜爱读周国平，男生喜爱读王小波的说法，我也挺喜爱读周国平的作品，最至少在刚上高校的时候，喜爱他用散文的笔调写他的哲学思索，喜爱他用哲学思索来贯穿他的文学写作。现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。三、整体感知1、请同学们翻开课本第35页，把白兔和月亮跟落难的王子两篇文章朗读一遍。2、快速地回顾一下昨天给词语注音和说明的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音(同学回答)，老师强调几个难点词语的说明(风韵、正色、归属、险象迭生等)，最终让同学们运用这些词语来讲解并描述这两个故事。初一语文教案2教材分析：本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采纳拟人手法，以第一人称“我”的口
4、吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞美丽、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的观赏和赞美，潜藏着作者对漂亮和光明的渴望和追求。学生分析：花是我们身边非常常见，也是大家喜爱的事物。学生对它比较了解。花之咏是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与宠爱的同时，表达了自己对美妙光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为老师应创设情景，让
5、学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。2、引导学生采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重点：对“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜爱花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜爱的花儿呀。2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌颂）花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就
6、让我们一起来学习课文吧！二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜爱的方式识字。2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。4、相互沟通读完课文的感受。三、全班沟通1、谁情愿代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做打算。四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，相互沟通。其次课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。二、品读课文1、用自己喜爱的方式自由读课文，对喜爱的段落可多读
7、几遍。2、同桌互读自己喜爱的段落，说说喜爱的理由。3、选自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。（1）谈到第4段时老师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美妙寓意。（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高志向，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。三、感情朗读1、配乐朗读课文。2、朗读竞赛。3、背诵自己喜爱的段落。四、小练笔1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。2、相互沟通。五、总结全文学习了纪伯伦的花之咏，我们从花儿的自我歌颂中，不但感受到花儿的
8、漂亮，而且体会到作者的崇高志向与追求。教学后记：这篇课文语言美丽、文笔清爽、想象奇丽、比方新颖，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简洁，而且学生已经有了前两课的学习阅历，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热情的掌声，成为本课的一个亮点
9、。孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告知学生形式可以敏捷多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏特性，这很值得我思索。初一语文教案3教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学重难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。1、老师范读;2、学生自由练习朗读;3、学生齐读。三、内容研讨1、解题本课题目是黄河颂，哪个词是关键?
10、(抓住“颂”字。)2、这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。3、其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?5、小结课文四、用如下板书总结课文：序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配
11、学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。2、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。七、板书设计序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神初一语文教案4其次课时一、复习上一节课的内容二、感知课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一样的地方，最终老师讲解。2、老师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组探讨并回答， 课文写了仲永才能发展改变的那几个阶段。然后老师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：
12、“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣”）。4、同学们思索并回答，这三个发展改变阶段的详略支配有何好处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了主旨，显明地
13、体现了“伤”的含义。5、让同学们自主合作探讨，作者是通过什么样的形式讲解并描述仲永故事的，这样写有什么好处。四、 归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后老师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的改变过程，点明他才能衰退的缘由是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思索。五、布置作业1、背诵全文。2、理解并记住文中的重点文言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、预习下一篇课文。初一语文教案5教学目标学问与
14、实力：1、学习作者细致视察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。2、学习文章严谨而精致的结构支配。3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。过程与方法：1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的宠爱、赞美之情。2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。情感看法与价值观：1、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。2、培育学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。教学重点：、理清文章思路。2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。教学难点：1、领悟状物抓住特征、写景留意层次的写作方法。教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法教学用具：多
15、媒体课件课时支配：2课时一、导入“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今日，我们通过朱自清先生的妙笔，去观赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。二、整体感知1、走近作者（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴。2、朗读（1）师配乐范读，学生听准字
16、音、语调，把握情感。（2）生分组朗读，把握情感基调。（3）说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分（第段）：盼春其次部分（第2-7段）：绘春第三部分（第8-10段）：赞春三、研读赏析1、总体把握师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？这篇春给你留下印象最深的地方是什么？为什么？2、师生同赏第一部分：盼春师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？生：“盼望着”；“近”（拟人）师：“盼望着，盼望着”，为
17、什么要连用两个呢？生：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。（反复）3、同赏其次部分：绘春师：春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？生：表现出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪溶化；“红”春光明媚。师：小声读课文，把你喜爱的词语和句子划下来，并写出喜爱的理由。（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）a.喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷
18、偷地、钻理由：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。b.喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。（2）分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。其次课时一、研读赏析1、赏析春花图师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处生：“赶趟儿”拟人，写出花儿们争相盛开的情景“红
19、的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比方，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。联想秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比方、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。2、赏析春风图师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？生：春风的和暖与清爽。通过触觉写它的和煦、温柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。3、赏析春雨图师：春雨图，着力描
20、写春雨的哪些特点？生：细密温柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？生：一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。师：然后作者又把视线转移到了何处？生：又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，安静、悠然，带有浓烈的江南地方色调；最终再写“在雨里静默着”的房屋
21、，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，呈现出一幅安静美丽的水墨春雨图。4、迎春图：师：迎春图，作者着力写什么？生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。师：点出作者寓意的是哪句话？生：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。二、讲读第三部分：赞春师：结尾三个比方句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？生：“刚落地的娃娃”旺盛的生命力、
22、充溢朝气，新；“花枝招展的小姑娘”各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美；“健壮的青年”充溢力气，力。师：三句的依次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了作者追求美妙将来的剧烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完备的整体。三、拓展练习仿照结尾三个比方句，试着用其他比方来赞美春天。初一语文教案6教材分析竹林深处人家是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。本单元带领学生走进大自然，领会自然风光。每篇课文都向我们呈现了色调斑斓的大自然，学习这几
23、篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。因此，教学这篇课文，应当引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章精确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生“品尝探究体验”。学情分析学生通过本单元前几篇课文的学习，已懂得写景要抓住景物的特征，合理支配写景的依次，并会运用适当的表现手法。因此，教学这篇课文，应当引导学生接着巩固已学学问。本文篇幅较长，四平八稳的分析，会把美文肢解，破坏学生对美文的全面体会，可以充分发挥学生的主动性，在泛读的基础上选择重点段落精读，感
24、悟美点，让学生自己在品尝的基础上发觉竹林的漂亮、竹乡生活的安静，体会作者的情感。适当拓展课程资源，提倡自主、探究的学习方式。教学目标一、学问与技能1、理解、积累文中字词；2、学习多角度写竹的方法；3、能有感情地朗读自己喜爱的课文语段，品尝描绘竹景的形象生动的语句。二、过程与方法自主合作探究。三、情感看法与价值观体会作者对江南竹乡的特别情感。教学重点和难点1、抓住景物特征写景的方法；2、移步换景写法的特点及运用。教学课时：两课时（两节连起上）教学工具：多媒体、卡纸等。教学过程1、导入新课谈话：同学们，今日我们接着学习写景散文，出示课题竹林深处人家。看到这个题目，你想到些什么问题呢？把它写下来。（
25、学生可能会想到：竹子多、密；在浓密的竹林中有人家；“竹林”点明白“人家”生活的环境和地点，体现了江南竹乡的特色；“深处”体现了竹林的茂密和环境的清静等等。）学生自由发言，要求其他同学仔细倾听，并主动发表不同的想法。现在我们走进课文，看作者是怎样体现这些内容的。2、整体感知（1）初读学生自读课文，要求圈出自己认为的生字难词，并写在小卡上。（看、做）在四人小组内交换看生字卡，并相互指正。（小动）开火车读出屏幕上的字词。（流程性检测）同桌相互听读课文，要求读精确，读顺畅。（再次强化生字词，再读课文，熟识文本内容，为后面理解感悟做打算。）（2）泛读学生放声朗读课文，划出自己最喜爱的句段。（做）想（喜爱
26、的理由）+做（在原文旁写下喜爱的理由）。小组内沟通：各成员先说说自己喜爱的语段及其理由，然后确定本组最喜爱的一句或一段，多角度地进行分析并在学习卡上简要记录探讨成果。（听、想、做）（小动）（此环节意在为学生搭建一个互动平台，学生们可能会从文中找出作者从色调、声音、气味等各方面对竹子进行细腻描绘的句段，从视觉、味觉、嗅觉、听觉等方面来谈，从而深切体会写景散文的特点。）小组代表发言。师作点讲、精讲。（假如学生做得好，就自然过渡到下一环节。）（请不同内容、不同学习水平的三个小组）3、研读课文重点研读前三段和结尾写竹乡人家生活氛围的语段。思索：作者从哪几个角度描写竹海景象？竹乡人家的生活有何特点？前文
27、写竹海与竹乡人家的生活有何联系？小组探讨沟通以上问题，并选一个问题打算作沟通发言。小组代表发言。师小结：并出示板书：远望竹林如海“仿佛全被竹的海洋沉没了”竹海景象近看深化竹海（如，在“海底隧道里走过”）四顾穿过竹海“除了竹子还是竹子”4、拓展延长学生谈谈学习本文的收获。（先思索，然后写下来。学生可以畅所欲言，老师引导学生留意从写景散文的特点动身，多角度去考虑。）写景散文的基本特点：特征突出，依次明晰，语言美丽，情景交融。本文采纳了移步换景的写法，大量运用了比方修辞手法，动词极具表现力，写出了色调，从多种感觉来写等等。四至六人小组合作：运用比方、拟人等修辞手法写句子，看哪组写得又多又好，接着写在
28、学习卡上。（想+做）展示成果：各小组粘贴本堂课的学习卡。互看学习卡（每个组至少看两个组的学习卡）。看：一看记录内容是否完备，二看修辞手法是否运用得当，三看与自己所在小组的学习卡相比有何优劣。评：说说自己看到的好的或急需改进的。（这一环节可促学生自己总结，反思，既找到自信，又看到不足，比老师指出更有效。）（时间机动处理，假如时间充裕，可让每一个小组都有展示的机会。）课外作业：竹与松、梅并称为“岁寒三友”，历来为文人墨客所宠爱。搜集有关竹的诗、文、绘画等资料，与同学沟通。初一语文教案7活动目标 感悟亲情、敬重亲人，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。 养成爱思索、爱探究的爱好和习惯。 培育口语交际
29、实力，做到有条理、有中心地说话。 围绕一事一物写一篇作文，详细生动，融人真情实感。教学重点访谈、写作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，准备让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。老师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课前打算一、思索回顾让学生回顾本单元课文风筝、漫步、诗两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美妙的感情之一。家庭是一个人成长的
30、摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生依据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作详细的访谈指导。二、访谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感爱好的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。三、谈话指导 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应当留意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和
31、访谈的目的；你须要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。 敬重长辈，文明礼貌，避开争吵。 与父母沟通自己的内心感受。 做好访谈记录。四、作文要求 文从字顺，内容充溢，文面工整。 叙事详细，能体现亲情珍贵，有真情实感。 字数：600左右。五、评改指导和要求（让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发觉作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。老师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的详细要求。）1、依据作文要求确定评分细则（满分100
32、分）：a文从字顺，满分20分。（错别字2个扣1分，病句1句扣1分。）b叙事详细，能交代清晰事情的来龙去脉，满分30分。c能体现出“我爱我家（人）”的主题，有真情实感，满分30分。d内容充溢10分，文面工整5分，字数达标5分。2、指导学生进行自评、互评 自评：a朗读作文，发觉和修改错别字、病句。b细心阅读，依据评分细则对自己的作文逐项评价。C写50字总评。 互评：a四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。b各大组选择出范文两篇，并推选两人下次课讲评。（范文选择不肯定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能
33、从中受益。）3、学生讲评（把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种相识和体会，另一方面也极大地激发了学生的爱好和主动性。但学生讲评胜利与否，关键看老师有没有指导，指导是否到位。）初次试讲，学生往往可能只是泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容详细，但有少量错别字”等，老师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲人总评之后，老师应组织和动员其他同学发表看法，补充讲评。4、老师评价老师要依据课程标准的要求，结合各班不同的状况，着重对写作材料的打算过程和作文评改、讲评过程进行评价，确定作文前的有效打算，表扬仔细评改的同学
34、（尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事看法）。初一语文教案8教学目标1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界；提高鉴赏实力。课时支配 一课时课前预习 阅读有关资料，了解作者的基本状况；熟读课文，解决生字词；设计有价值的问题。教具打算 多媒体课件教学步骤一、 创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1，让学生倾听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的挚友，试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！提出要变更鸟类对人类的现状胆怯
35、，畏惧，学习本文就可以得到变更这种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目珍宝鸟。二、 分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）1、自读课文，扫除生字词；2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（二）、组内探讨，老师巡察点拨；（三）、班级沟通后，老师明确巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱郁 重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅 由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我信任，往往创建出美妙的境界。三
36、、 合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片4）1、“信任”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）2、为什么文章在起先部分用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？（见参考书P272页）3、3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。）4、组内设计有价值的问题。（至少一个）（此题较敏捷，但应留意深化引导）四、 美读片段，感受“美妙
37、的境界” （出示幻灯片5）让学生选择最有感受的语段，一般为616小节中的片段，老师配乐创设环境。五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。六、 老师小结七、 布置作业：（出示幻灯片7）1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。初一语文教案9教学目标：1.通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受其独特的文化魅力。2.学会感受赛龙舟场面描写的精彩并驾驭场面描写的方法。3.明白
38、“力气从团结中来”这一道理。教学重难点：1.感受端午赛龙船的精彩场面描写。2.运用正面描写、侧面烘托相结合的方法，有条理的写好一个场面。教学方法：教学时数：1课时教学协助手段：教学过程：一、预习导学：(一)仔细阅读下列资料,了解作者、作品。1.作者:沈从文(1902-1988)，现代小说家、散文家。 作者像2.作品:代表作边城长河等，作品表现湘西漂亮的景色和纯朴的民俗风情。端午日就选自边城。(二)初读课文,扫除字词障碍,理清课文思路,整体把握课文大意。(三)小组合作解决不懂的地方。(四)独立完成以下课前作业。1.给下列加点的字注音。蘸(zhn)酒 呐(n)喊 洞窟(xu) 泅(qi)水 干燥(
39、zo) 擂鼓(li) 节拍(pi)2.除“端午节”外,你还知道哪些中国的传统节日?哪些被明文规定为法定节日?答:传统节日春节农历01/01 、元宵节农历01/15、清明节农历04/05、端午节农历05/05 、彝族火把节农历06/24 、七夕节农历07/07、中秋节农历08/15 、重阳节农历09/09 、过小年农历12/23 、除夕农历12/30等。法定节日元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节、国庆节。3.全文紧扣 端午日 绽开，着重描写端午日赛龙舟场面，按“ 争看划船 竞追鸭子 结束赛事 ”的思路绽开,按 时间 依次来支配材料。4.茶峒人过端午有什么风俗习惯?这些风俗中详写的是什么,
40、为什么这样支配?答:概括风俗:穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。详略支配,文章显得错落有致;详写赛龙舟,是因为它最具代表性，最能体现节日的气氛和民族精神。二、学习研讨：导入激趣：自主学习合作探究：1、作者用什么方法描写赛龙舟的场面?并找出相关的句子。答:正面描写(桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写)和侧面烘托(两岸人呼喊助威)相结合的方法。如:正面描写:外貌描写“带头的坐在船头上,头上缠裹着红布包头”动作描写“手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退”虚实结合:实写鼓手船手的协作，虚写即采纳联想想象(“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种
41、情形”)。初一语文教案10一、试卷分析：本次初一年级语文考试，试卷主要由四部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作。我们的试卷满分设置为100分，其中作文40分，其他部分60分。我们年级的平均分为68.65分。其中最高分89.5分，最低分9分。全年级仅有4人达到优秀，优秀率1.49%，跟以往的学生比起来的确是特别之低。共有40人不及格，及格率为85.13%。从整体来看，绝大多数学生集中在60到80分之间。首先，从试卷的命题来看。我们依据期初考试学生的状况，对这次的试卷难易度进行了相应的调整。相应降低了许多题目的难度。更加侧重对学生平常基础学问的驾驭状况的考察。比如这一次的默写题，因为
42、开学以来学习了许多须要背诵的篇目，所以我们一共设置了10分的题目，以此来着重考察学生这一部分学问的驾驭状况。其次，从学生试卷的完成状况来看。一、选择题部分。分别设置考察了与课文对应的字音、字形、字义、文常这一类非常基础的学问。从学生的完成状况来看，字音和文常两道题完成的不志向。字形和字义完成的还不错。此外，还设置了谦敬词、词性、词语感情色调、修辞、病句等相对敏捷更加贴近中考题型的一部分题。学生完成的不太志向。特殊是修辞和病句这两道题。二、默写部分。共计10分。我们年级的平均分为8分。相对还算不错。但信任后面还有相当提升的空间。三、名著阅读部分。共计5分。年级平均为4.17。算是答得比较志向的部
43、分。四、文言文阅读部分。考察的全部都是课内学到的文言文学问点。满分9分。年级平均只有5.52分。我们认为这部分答得不太志向。因为基本都是书上的很基础的学问。但是从学生的答题状况来看，孩子们并没有在课下刚好地驾驭并且巩固。五、课内外现代文阅读。满分16分。年级平均6.74。得分率只有42.15%。是全部题里面答得最不好的。作文。满分40。阅卷初期我们几位老师根据以往的阅卷阅历准备把平均分限制在32分左右。但是实际判下来，学生的作文水平比我们想象的要差一些。所以最终的平均分只拿到了30.75分。从整体试卷来看，学生在基础题部分并没有拿到应有的分数。比如字音、文常、文言文阅读以及课内现代文阅读。这些在平常都是我们重点强调的。有些题目甚至和平常练习几乎一样。但是孩子们落实得并不志向。拿我教的班级来说，在平常的小测验中，我就能发觉孩子们每天的学问并没有很好地落实。问他们缘由表示回家作业许多，没有时间复习。所以孩子们还要学会如何合理的支配时间，以及利用好在校的课余时间。在平常养成刚好积累和巩固的良好的学习习惯。终归语文学科的学习不行能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一个脚印方能取得胜利。在一些实力比较敏捷的题方面，学生答得不志向是情有可原的。因为有些题型是有它自己的答