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1、桥第二课时教学设计桥其次课时教学设计篇一：教学目标学问与实力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。情感看法价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培育正确的价值观。教学重点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学打算多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的猛烈可怕这节课我们接着学习谈歌的桥。咆哮 狂奔 狞笑 放纵 没腿深 淹没 白茫茫1、请看大屏幕，谁能精确读出这些词语吗？2、齐读
2、词语，思索：你发觉了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。2、学生自由地读文，划句。3、指名学生汇报。4、出示全部句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。（5）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。5、引导理解句子，体会洪水的可怕。自由读读这些句子，
3、想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语许多，有-（瓢泼大雨、滂沱大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势猛烈）谁能读出雨势之大？（2）作者用了什么修辞手法？（比方）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读齐读）（板书：疯狂可怕）（3）说到跳舞，一般给人快乐、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”
4、体会洪水的疯狂可怕）6、反复练读，体会洪水的可怕。小结：作者运用比方和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势猛烈、疯狂可怕。现在让我们用朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉）1、请同学们自由读课文723自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。2、沟通：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是
5、一个怎样的人？（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话，你体会到了什么？（镇静冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的镇静冷静？“一座山”镇静如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告知人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的镇静冷静、镇静如山。谁能读出老汉的镇静冷静？（指名读-点评-齐读）（2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发觉了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是吩咐）老师在这句话中加了几个语气
6、词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。从这句话，你读出了一个怎样的老汉
7、？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危急留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。四、设置冲突，体会老汉父亲形象孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）1、请你们快速默读15-22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，发觉了有什么冲突的地方吗？出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一
8、个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，好像充溢了冲突。孩子们，你们能读懂吗？读了下面这段话，信任你们在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一起先就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系
9、，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子儿子啊儿子瞪了父亲一眼父亲啊儿子推了父亲一把父亲啊父亲推了儿子一把儿子啊5、分组写，沟通汇报。五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义课题是桥，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。（1） 东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。（2） 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。（3） 突然，那木桥轰地塌了。桥和老汉之间有什么共同之处呢？是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座
10、不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！桥颂北面，有座窄窄的桥，桥上，雨像泼，像倒。桥下，洪水咆哮着，势不行当。是您，指引村民穿过险桥，奔向平安。老支书啊，您恒久刻在了人们的心中。您，是一座山。您，是一座桥。六、布置作业，延长课外1、摘抄文中的好词佳句。2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。板书设计：桥洪水 来势猛烈 比方疯狂可怕 拟人镇静冷静 神态老汉 舍己为人 语言不徇私情 动作桥其次课时教学设计篇二：九年制义务教化小学语文第十册第十六课桥。课文作者满怀深情地塑造了一位一般的.老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、
11、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。1相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵
12、、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语。2积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴含的深意。课件 洪水影像资料两课时第一课时一、情境导入，感受洪水的肆虐1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。2、今日让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题桥（设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的
13、铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。）二、走进洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜爱的方式去读课文，出示要求。2、课文讲了一件什么事？课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭祀”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。（生答）这也是我们平常去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。3、（幻灯片出示） 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当拥护 清瘦 嘶哑 揪出这是课文中的词语，相识吗？谁能来读一读？声音嘹亮，读音精确，老师把这些词语分成两组，你们发觉上
14、面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思索这场洪水给你带来什么样的感受4、这原委是一场怎样可怕的哄水呢？快速默读课文，找出描写洪水的语句课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。5、下面请同学们再去观看一段视频，告知老师看完后你的感受。播放视频把你们的感受带入文中，再去读一读（齐读
15、）（设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行沟通，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。）三、走进老汉，感受老汉的高大形象洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃命的，（课件出示三，四自然段）生读求生是人的本能。但假如大家就这样一塌糊涂，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎
16、样面对这场突如其来的灾难的呢？2、课件出示:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？假如让你在站前面加一个词，你会加什么词？老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前。3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。4、面对惊惶失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危着急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次专心地朗读。5、面对惊惶失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一
17、个人？（板书）在危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？课件出示：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，这句话说明白什么？（板书）这一道吩咐中，哪一个标点引起你们的留意？6、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。（设计意图：这是本节课的重点内容。老师调动多种教学手段，引导学生深化体会，研读文本，推敲词句，在学生沟通感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读）四、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有
18、一个人，作者也进行了详细描写，谁？请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。2、课件出示句子：（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。4、是啊，为什么明明是一个人，却有着迥然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被
19、人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子！这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的爱啊！让我们带着这份感动再来读读这段话。5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人？6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。7、学生沟通。（设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝合和提升，又是语言实践的活动。）五、小结课文中留给大家印象最深
20、的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思索课文为什么用“桥”为题？而你又怎么理解这个题目？（设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的相识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。）桥其次课时教学设计篇三：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的猛烈，感受人物的人格魅力。教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思索，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。教学过程：一
21、、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今日我们接着学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进桥这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题桥2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么依次写的。3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看12段，在文中找到描写洪水的句子。2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。3、假如当时你也在场，面对可怕
22、的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被沉没了，房屋被冲垮了，死亡向人们步步靠近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻出路，他们找到了吗？假如大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃命，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的选择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。（1） 老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2） 老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3） 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？最终只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉假如能喊，他会喊什么？）（引导学生进行体会老汉的心里冲突。）3、通过沟通，说说老汉是个怎么样的人？四、启发想象，升华情感1、洪水退了，老汉和自己的儿子却恒久离开了自己的亲人，村民们也来祭祀他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？2、课文为什么以桥为题？3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？