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1、小熊住山洞教学反思小熊住山洞教学反思1课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以逍遥自在地思索,探究.无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉须要,成为他们生命中不行缺少的一部分.在教学小熊住山洞一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:因为树是
2、有生命的,砍了树,它的生命也就没有了.1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了.2:小猪说:我个子小,经常有人欺压我,森林里有了树,在别人欺压我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以平安的生活在这里了.3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多簇新的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒适啊!4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四面绽开,似乎撑开
3、的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来华蜜我还是很兴奋的.我想:在今后的课堂教学过程中,老师要接着引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能.小熊住山洞教学反思2: 在刚接触一年级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可许多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培育学生的语言表达实力方面（说话）下功夫
4、。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期假如不进行说话的训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与老师的教化全然无效，终身不会有完整的思想和深厚的感情。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会发展的须要，就必需从入学时就注意加强学生的说话训练，使他们驾驭说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培育和提高说话实力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培育学生积累语言、运用语言、
5、训练语言的绝好材料。小熊住山洞这课教学力求体现这一理念。: 一、创设情境，激发爱好师：上节课，我们相识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？生：山洞里虫子多。生：山洞里很潮湿。生：山洞里的簇新空气不好。生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住”二、入情入境，以读代讲师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。（课件
6、出示课文第七自然段）师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。同桌的学生相互沟通。）生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。（学生读得正确、流利。）（课件演示：小熊从山洞里走出来）师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：是啊！住山洞多难过，小熊为什么不
7、砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！（课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。）（课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的
8、树叶是黄色，冬天就没有树叶了。生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。生自由练读36自然段。师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？生读。（课件出示相应的插图）师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？指名读。师：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）（请三名学生朗读课文第三自然段。）师
9、：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。生：我望见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（喜爱这段话的学生有感情地朗读。）师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它
10、们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做嬉戏。生：小鸟在唱歌。生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，假如你砍了树的话，我们就没有家了”。（男女生竞赛读课文第六自然段。）师：哪些孩子喜爱“秋天”这一段，情愿读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会望见些什么？生：小熊还看到了红色的叶子。生：小熊还会望见地上的草也变黄了。生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。（学生有感情地朗读课文第五自然段。）（课件依次出示有关段落）师引读四个自然段。师：学完这几个
11、自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，始终住在山洞里”明白了吗？（同桌学生相互沟通。）生：因为小熊爱惜花草树木，所以没有砍树造房子。生：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。生：因为小熊有一颗爱惜大自然的心。生：小熊知道假如他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。因为它们都是在树上来找食物的。生：小熊想爱护环境，所以他才不会砍树造房子。（课件出示相应的插图）师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最终这段话。生齐读。学习“感”“激”。（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）师：孩子们想想
12、，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？自己先打算打算。生：小鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子
13、了。（学生有感情地朗读课文第八自然段。）三、以情激情，升华主题师：小熊一家为了爱护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。你们想对那些不爱惜树木、破坏环境的人们说些什么？生：我想对那些不爱护树木的人说：“不要砍树，你砍了树就呼吸不到簇新的空气了。”生：请你们不要再砍树了，假如你们砍光了树，人类和动物就无法生存了。生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。”生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害了自己，还会害了大家。”师：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保
14、小卫士！： 一、营造氛围，激励学生敢说、想说。创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的详细场景、氛围，把学生引入情境之中。既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的视察力、想象力和语言表达实力都得到不同程度的提高。上课伊始，通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。在指名读课文之前，让学生说说你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？“你有什么问题想问问小熊？”一个问题架起了人与动物的沟通与对话的桥梁
15、。结合课文内容，让学生持续课文说一段话。森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？然后让学生绽开想象，合理支配情节。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、详细性、逻辑性。二、借助插图，指导学生说详细运用课文插图，是语文教学中常用的一种教学协助手段。它有利于集中学生的留意力，有利于培育他们的视察实力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。小熊住山洞共有六幅图，教学时，先让学生视察插图，按肯定依次，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的依次逐一视察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让
16、学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应当怎样说。这种方法能帮助学生渐渐把话说得详细起来。三、想象感悟，帮助学生培育语感运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培育良好的语感。“孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？”这一环节中学生的想象各不相同，创新的火花不断出现。学生由以往的被动和依靠变为主动地学习，这是学生创建性学习的必要前提。从学生的沟通中，可见学生的思维处于异样活跃的状态，美妙的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。我想，只要我们在教学中擅长做一个有心人、做一个才智型的老师，学生的语言表达实
17、力肯定会有大幅度的提高。小熊住山洞教学反思3小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮景色，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。学生特别喜爱童话故事，他们对大森林充溢了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学
18、生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。学生纷纷述说自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激发了学生的爱好。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生细致观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深化体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟实力进一步得到加强。
19、本节课教学的不足之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助，今后应当留意对学生学问实力的迁移和想象力的丰富。小熊住山洞教学反思4老师在课堂教学中营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山
20、洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，
21、森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴
22、奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思5这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的
23、重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。为了让学生能在分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。小熊住山洞教学反思6小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。这篇课文三至六自然段的结构完全相同什么时候，谁看到什么，做了什么。我们这节课的目的是想通过这几
24、个自然段的学习，让学生学习文本中规范语言，在最终的第八自然段中，在学生想象动物们所说的话时，运用这些规范化语言，达到我们这次街道教研活动的目标学习语言，积累、运用语言。这一节课下来我觉得学习积累文本语言这一目标完成得还好，但是学生在运用语言时，还留有好多缺憾。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”在学习第三自然段（春天），我用课件让学生直观树枝抽出嫩芽，然后树叶渐渐长大，最终到树上长满树叶的画面。让学生理解课文内容，体验感悟到森林之美。接着我又出示了几只正在林中活蹦乱跳的兔子和一头健步走来的大象，让学生想象动物们在这么漂亮的森林里是多么的愉快，体验小熊舍不得的心情，有感情地读出课文
25、。在学习第四自然段（夏天），我用课件让学生直观漂亮的花儿，让学生看到蝴蝶在花间游戏，蜜蜂在花中采蜜；在学习第五自然段（秋天），我让学生想象秋天的漂亮景色，背诵秋叶飘飘；在学习第六自然段（冬天），我让学生视察课文图画，想像小鸟会对小熊说些什么。这些环节的设置都是让学生有爱好的学习文本规范化语言，为后面的运用语言埋下伏笔。在理解“一年又一年”时，我是这样引导的：（师）一年四季过去了，小熊一家没有砍树造房子。其次年春天（学生接着读）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）第三年，春天（学生背诵）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）这样一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。在学习最终一段，森林里
26、的动物都很感谢小熊一家，给他们送上一束束漂亮的鲜花时，让同学们想象小动物们都会对小熊说什么。学生们是这么说的：生一：春天，树上长满了绿叶，小乌龟在那里爬来爬去，小乌龟应当感谢小熊。真感谢你小熊，我跟你做个挚友。生二：（小兔子）感谢你，小熊，我要当你的好挚友。生三：（小鸟）小熊，感谢你没有砍我们的家。新课标有一句重要的话，它是这样说的：“应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中，驾驭运用语文的规律。”于是，在同学们说完之后，我还让学生进行最终一段的情境表演。这一环节设计意图比较好，但是我觉得孩子们说得很生硬，表演得也不生动，没有很好地完成运用语言这个教学目标。我在想，在学习春夏秋冬四个自
27、然段时，同学们都学会了文本中的规范化语言，为什么在运用时却这样生硬呢？应当是我引导得不够好，假如在课堂上，我先创设一个情境表演，我边演边说，起到一个示范的作用，或许学生们能够受到一些启发。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飞在花丛中，一边采蜜一边说“花儿真美，花蜜真甜，要是小熊砍了树，那我就不能采花蜜了，对了，我要送一罐蜂蜜给小熊一家，向小熊一家表示感谢。”于是，蜜蜂提着一罐蜂蜜飞到小熊家，对小熊说：“感谢你，小熊，假如你砍了树，我们就没有花蜜了，这罐花蜜是送给你的，你好好尝尝吧。” 我想这样一来，同学们的思维一下子就活跃起来了。然后，我让学生一个一个来演，边演边说。这样说与演结合起来，
28、在课堂上既可以节约时间，又可以取得比较好的效果，离我们的教学目标就更近了。这节课，我们打算了三个星期。凝合了我们语文教研员刘志莲老师及学校全体地段语文老师的心血与才智。反思这节课，我认为这节课是以语文学问和语文智能为核心，以发展学生的语文实力为目标的教学。我们跳出了以往的以篇教篇，老师只是课文内容的阐述者，老师的目的是让学生读懂课文，老师只是跟着作者跑的这样一种教学思路。尽管这节课还留有缺憾，但更多的是收获。通过这节课的教学，学生的语文实力得到了提升，而且引起了我们老师对今后语文教学的思索，可以说这更是一个新的起先。小熊住山洞教学反思7在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树
29、造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面
30、，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大
31、胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思8这是一篇以熊为主角的童话故事。讲解并描述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得钦佩、赞扬。全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的实力。整篇课文共有8个自然段，其中第36段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。这篇课文的教学重点是能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点是体会小熊一家的爱林之心。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢乐学习”
32、的基础上。一、创设情境，激起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。二、欢乐学习，熬炼实力阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了检查学生的初读状况和朗读实力，激起学生读课文的爱好，用多种朗读方式让学生朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和老师竞赛”的形
33、式朗读，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，但在朗读中只关注参赛者，没有关注没有参与竞赛的“评委们”。假如多关注这些“小评委们”，学生的朗读爱好会更加昂然。教学中，我请学生细致观看这四幅图，以四季的依次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。夏天，让孩子们找找有哪些颜色的花。秋天，让孩子们看看果实，想想哪些小动物看吃，等等。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。再从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。三、
34、延长拓展，巩固学问先是让学习再回顾字词，让孩子们再读读词语。读词语时让学生只读一遍的话会让孩子读出词语的感觉，更加简单理解。而我读了两遍，反而显得死板生硬。再是课文中“长满”“开满”“结满”三个词语特殊简单混淆，让孩子们做做题目辨别清晰。注意了语文教学的实践性和综合性。四、学习生字、培育习惯让孩子们学习了“年”字，学习笔顺，组词，自己写写，展示孩子写的字，进行比对，比较好得让孩子驾驭了这个生字。单假如先组词，在学习如何写，能让学习连接得更流畅。对比的时候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一横、一竖、也能更让孩子们有主动性，这是应当在以后教学留意的。回顾这一堂课，整体来看学生学习地还是比较轻松开
35、心的，但是也有不少须要改进的地方，尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。小熊住山洞教学反思9我在上小熊住山洞一课时，导入从这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。在教学时，值得一提的是学生读到“一年又一年，他们没
36、有砍树造房子，始终住在山洞里”时，我问道：你们旅游时看过山洞吗？有的学生说见过，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？在文章留白处引导学生想象，既加深对课文内容的理解，又练习说话。最终，兼顾语文的工具性，抓住语言文字进行练习。理解“一束束”和“一束”的区分，练习运用这类词语。小熊住山洞教学反思10今
37、日下午在五班试讲小熊住山洞，总体来讲，时间把握得不够好，讲解完“年”字前面的时间，应当限制在16到18分钟间，而且缺乏感情的投入，语言不够精当，评价不够详细贴切，有走教案的痕迹，细细总结如下：1、课件应当全部整成楷体字。2、初读课文的环节，要求老师的语言精确简练，让学生“读准字音、读通句子，遇到不相识的字多读几遍，可以看看课后的生字表”，提这样的要求时要说得慢一些，清晰一些。紧接着在黑板上呈现要求会认的生字词，让学生比照着在课本里标出来；标出来的同学自己把它们读一读、认一认；同桌之间相互读一读，读对了嘉奖大拇指，读错了帮帮他；找小老师领读，直呼；去掉拼音，自己读，会读的一起站起来读，让孩子始终
38、站着就行了，不要读一个坐下再站起来读另一个。都读完后，让孩子们为自己鼓鼓掌。孩子坐下后紧接着整理纪律，看看谁坐得最端正。3、单个出示生字与上一环节的连接语要有，可以说“老师要加大难度了，一个一个的出示生字，你还能读准吗？”讲解石字旁时不要出示生字卡片了，干脆让孩子看“砍”字的左侧说就行了。4、讲解“年”字时，要说“年”是我们这节课要求相识而且会写的字，让孩子自己写的时候，不要说描一个写一个了，要说让孩子先描笔顺，再工工整整写一个。写的时候，对于一年级来说，肯定要强调坐姿。5、在学习课文的环节。体会完住在阴冷潮湿的山洞里的感觉，就不要说你会对小熊说什么了，可以干脆说，“所以熊爸爸对小熊说（指名生
39、读其次段）”，“那我们来当小熊爸爸对小熊说（生齐读其次段）”。6、在春天的环节中，讲解“满”字古代到现在的演化时，语速要慢一些，慢下来才能出感觉，讲出汉字演化的趣味性。树上树叶密密麻麻，不留一丝空隙，找两个同学读出满树绿叶的感觉，若读不出来，我应当再范读一下。教学中，还忘了贴“舍不得砍”的生字卡片，让孩子谈完生活中这种舍不得的感觉后再指一名学生带着这种体会来读一读这一段，最终才是齐读的环节。7、紧接着，不要说“夏天、秋天、冬天，你喜爱哪个季节就读哪个季节”，应当说，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎样的呢，小熊舍得砍吗？请同学们自己读一读4到6自然段，一会儿用你的朗读来告知大家小熊舍不舍得砍”。留
40、意指导学生“花儿”是儿化音，要读的轻一些、短一些。8、在讲解“一年又一年”的环节，我说：“一年又一年，是指的一年吗”，孩子说不是，是许多年，那我紧接着的过渡语可以这样做设计：“对啊，那就是当其次年春天来临时，”找四个同学读春、夏、秋、冬四个季节，“像这样，一年过去了，两年过去了，三年五年过去了，十年过去了，这就是一年又一年（师），他们没有砍树造房子，始终住在山洞里（生齐读）。”小熊住山洞教学反思11小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大
41、树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真
42、正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。通过这节课的学习，我相识到有些课文并不须要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。小熊住山洞教学反思12课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的
43、生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，
44、这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞
45、，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创
46、设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。小熊住山洞教学反思13小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而
47、始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的学上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的主子。一，创设情境，激发学习主动性布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的爱好。我利用儿童喜爱动画的世界，富于幻想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分地调动。二，小组合作，增加