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1、这个世界的音乐教案这个世界的音乐教案1教学目标1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区分。2、品尝作品形象而生动的语言，驾驭本文运用的说明方法。3、培育学生酷爱大自然，酷爱任何形式的生命的人文精神。教学重点：领悟“音乐”的含义，理解声音与音乐的本质区分。教学难点：解读作者的创作意图，从而引申到酷爱生命、爱护生命和谐的主题。教学方法：探讨探究法。通过设置疑问，引导学生阅读文本，然后通过“探讨”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，培育学生独立思索问题实力和语言表达实力。学法指导：课前自学和课堂探讨相结合。教学手段：多媒体协助教学。课时支配：40分钟。教学过程一、导入新课（投影，播放百鸟朝凤动
2、画，学生走进教室即可受到感染）各位同学，尘世的喧嚣、劳碌的生活让我们忽视了大自然中还有奇妙的音乐。刚才，我们倾听了一段奇妙的人类仿照鸟鸣的天籁之音，请大家说说自己的内心感受。小结：这个世界因为音乐的存在而精彩，正如闻名的科普学家托马斯刘易斯所说的“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐”。可是，音乐不是人类的专利，地球上的每一种生物，都有创建音乐的天赋，可以说这个世界的音乐无处不在。这节课我们就来学习这个世界的音乐。二、重点突破1、谈谈声音，谈谈音乐。文中提到的声音分为几种类型？明确：文中提到的声音分三大类型噪声（没有意义的信号）、事务性的声音、音乐。关于三种声音,作者举了哪些例子
3、进行说明？请跳读全文，进行筛选。明确：a、噪声分为人类的噪声和动物的噪声。人类的噪声（闲聊、废话、无关紧要的社交谈话），动物的噪声（大量模糊不清的嘟哝声）。b、动物事务性的声音：蝙蝠借助声纳察知四周的物体，动物之间的交谈应答，鸟类的警告、惊叫等。c、动物的音乐：白蚁打击乐式的声音，蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、嘹亮如铃般的可爱声音，画眉如思如慕、流水般宛转的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座头鲸充溢力度和确定的歌曲等。“这个世界的音乐”指的哪一类声音？声音与音乐有什么本质区分？明确：“这个世界的音乐”指的是动物和人类的非事务性的声音。动物的非事务性声音的特点：是一种“有节奏、有规律、重复出现”的
4、表达情感的声音，是一种“奇异的、奇妙的、可爱的，让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物音乐中有情感存在。人类的非事务性声音的特点：唱歌像说话一样，乃是人类生物性活动的主导方面；那有节奏的声音，或许是另外什么事的重现是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。音乐，是人类情感和思想的载体。与声音相比，音乐的本质在于：有情感，超功利。既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么须要音乐，他们创作音乐的缘由是什么？ （指名朗读课文第11段和第15段）。明确：
5、从这两段话中，我们不难得出作者的结论：a、生物性的活动，生物的特点。b、从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。c、表达情感的须要。这个世界的音乐教案2教学目标1、了解动物世界神奇的音乐创建，养成感受自然、倾听自然的好习惯。2、以自读为主，强调预习，对疑难语句重点突破。通过课堂探讨沟通，把握主要观点，训练信息筛选和表达的实力。3、感受大自然的和谐与奇妙，以同等的心态和自然相处，敬重自然，酷爱自然。教学重点、难点重点：理解和把握作者的观点。教学过程一、导入新课播放森林狂想曲二、介绍作者托马斯刘易斯（19131994）美国医学家、生物学家。美国科学院院士。1974年出版细胞生命的礼赞，获该年度美
6、国图书奖。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大深邃，信息庞杂新颖，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。三、字词正音四、整体感知本篇文章的说明对象是（C）A、音乐B、大自然的声音C、生物的非事务性声音（语言）D、生物的事务性声音（语言）明确“事务性声音”与“非事务性声音”之间的区分。（重点朗读我家后院的画眉“这段。由个别朗读，到集体朗读。）提示：1、“事务性通讯”和“八小时以外的事务性语言”详细指什么？明确：指鸟之间用于沟通、联系和沟通的信号。如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等，它们是事务性语言不是音乐。2、“我不能信任它只是在说画眉在这儿。”意思是什
7、么？明确：我不信任它只是在进行事务性通讯，而是在进行不带功利性质的音乐演唱。3、作者认为音乐的性质是什么？明确：没有任何功利目的，只是自得其乐，抒发情感。（鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙声音（非事务性）4、从这段看来，作者的语言有什么特点？（运用了什么修辞方法？有什么效果？）明确：比方；拟人。使语言生动、形象，给人身临其境之感。这段文字文学色调很浓，具有很强的趣味性和文学性。作者的文章写得如此生动亲切，关键是作者对全部动物都怀有深厚的感情。5、同步填空：列举、分析：1、白蚁头部打击乐（非事务性声音）白蚁上颚信号（事务性声音）2、蝙蝠声纳捕获昆虫（事务性声音）蝙蝠倒挂铃声（非事务性声
8、音）3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充溢力度和确定的歌曲。（非事务性）（这种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，可以称之为“音乐”）作者认为人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么？（关键句）本文结构思路总结作者在说明动物音乐时运用了那些主要的说明方法？（在书上标明。请同学举例说有哪几种。）明确：举例子、打比方、列数字、作比较等总结：举例子能使文章有厚重感，增加文章的劝服力。打比方使被说明的事物更加生动形象。列数字使事实更确凿详细。作比较使被说明的事物更简单理解。五、难段点评1、为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜爱长时间的寂静。这句话怎么理解？明确：大自然声音
9、许多，大部分声音声音是没有意义的。2、第5段：“有风险”什么意思？用了什么说明方法，为了说明什么问题？理解：“有风险”是说难以办到。本段语言生动幽默，用类比法说明人类不理解动物的音乐就像外星人不理解高尔夫球声一样。3、第12段：上下文指什么？明确：指众多动物一齐鸣叫的声音环境。“使我们飘然欲飞”怎么理解？明确：动物们的音乐合奏是一种大自然的生命旋律，令我们感动，沉醉。六、拓展探讨：达尔文与刘易斯观点之比较。这个世界的音乐教案3教学目标：1、领悟这个世界的音乐的含义，懂得自然界一些生物的音乐表现形式。2、品尝作品形象而生动的语言。3、培育学生酷爱自然、敬重任何形式的生命的人文精神。教学重点：正确
10、理解这个世界的音乐的含义。教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，培育学生酷爱自然、敬重任何形式的生命的人文精神。教学课时：1课时一、导入新课古诗文中有描写动物声音的句子吗？（学生会举出一些诗句，如春眠不觉晓，到处闻啼鸟、月落乌啼霜满天落日照大旗，马鸣风萧萧之类）中国的诗人们往往把自己的主观感情寄予在别的生物上面，这叫移情手法，其实，生物们有自己的感情，自己的音乐。二、简介作者三、分析课文1、自渎全文，勾画出关键语句。2、人类的世界里除了音乐，还有什么？生物界是否存在同样问题？（可在第一、二段中找到答案）3、怎样辨别地球生物发出的声音是否是音乐？（不是为生存发展而发出的，不是那些社交性谈话
11、或事务性语言，而是并没有详细意义的，仅仅是为了自娱自乐、表达感情而发出的）4、作者列举了哪些动物的例子？5、文中两次提到外星来客，是为了说明什么？6、作者认为是什么促使人类创作音乐？四、品尝语言：生动幽默请学生选取自己较喜爱的语句，读一读，说说为什么喜爱。五、谈谈你读了这篇文章后的感受学生可畅所欲言，应当能把握住作者流露于字里行间的思想情感：人类不过是地球生物的一分子，要善待其它生命，敬重整个世界。六、举荐托马斯刘易斯的细胞生命的礼赞、霍金的时间简史、法布尔的昆虫记等科普读物。这个世界的音乐教案4教学目标：1、领悟“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。2、品尝作品形象
12、而生动的语言。3、培育学生酷爱自然、敬重任何形式的生命的人文精神。教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，培育学生酷爱自然、敬重任何形式的生命的人文精神。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课古诗文中有描写动物声音的句子吗？（学生会举出一些诗句，如“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”、“月落乌啼霜满天”“落日照大旗，马鸣风萧萧”之类）中国的诗人们往往把自己的主观感情寄予在别的生物上面，这叫“移情”手法，其实，生物们有自己的感情，自己的音乐。二、简介作者三、分析课文1、自渎全文，勾画出关键语句。2、人类的世界里除了音乐，还有什么？生物界是否存在同样问题？（可
13、在第一、二段中找到答案）3、怎样辨别地球生物发出的声音是否是音乐？（不是为生存发展而发出的，不是那些社交性谈话或事务性语言，而是并没有详细意义的，仅仅是为了自娱自乐、表达感情而发出的）4、作者列举了哪些动物的例子？5、文中两次提到外星来客，是为了说明什么？6、作者认为是什么促使人类创作音乐？四、品尝语言：生动幽默请学生选取自己较喜爱的语句，读一读，说说为什么喜爱。五、谈谈你读了这篇文章后的感受学生可畅所欲言，应当能把握住作者流露于字里行间的思想情感：人类不过是地球生物的一分子，要善待其它生命，敬重整个世界。六、举荐托马斯刘易斯的细胞生命的礼赞、霍金的时间简史、法布尔的昆虫记等科普读物。这个世界
14、的音乐教案5一、教学目标：1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区分。2、品尝作品形象而生动的语言，驾驭本文运用的说明方法。3、培育学生酷爱大自然，酷爱任何形式的生命的人文精神。二、教学重难点：重点：领悟“音乐”的含义，体会生动形象的语言。难点：解读作者的创作意图，从而引申到酷爱生命，爱护生命和谐的主题。三、教学手段：多媒体协助教学四、教学过程：(一)导入：各位同学，尘世的喧嚣，劳碌的生活往往让我们忽视了大自然中还有奇妙的音乐，让我们一起进入森林音乐网，倾听来自大自然的歌声吧.屏幕显示，播放音乐(森林之歌)。(二)引导学生走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。明确
15、：引出说明对象(音乐)列举和描写动物世界的一些“音乐”说明动物“音乐”产生的过程。(三)提问：1、文章讲的是音乐，但好像我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐?请找出动物的声音是音乐的句子。明确：1)白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的谱号。2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、嘹亮如铃般的可爱声音。3)鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙音乐。4)蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充溢力度和确定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。由此可以归纳出这些声音的特点：1)动物的音乐是一种“奇异的、奇妙的、可爱的、让人飘然欲飞”
16、的音乐，这说明动物声音中有情感存在。2)动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此沟通信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么须要音乐，他们创作音乐的缘由是什么?(指名朗读课文第11段和第15段)。从这两段话中，我们不难得出，动物和人类须要音乐是由于什么?作者是如何详细说明的?明确：1)生物性的活动，生物的特点。2)从杂乱到有序，从无生命到有生
17、命的一种过程。3)表达情感的须要(四)探讨：作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区分?对这一问题，你是如何相识的?老师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。如：座头鲸非常擅长用一种人类歌颂家常用的“ABA”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加变更的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术沟通”。加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能根据人类音乐家所运用的“呼叫应答”方式来连接。赫米特画眉：“五音乐律”。(五)谈谈本文的说明方法，品尝语言。明确：本文主要运用了两种说明方法：1)举例子;为
18、了说明动物界充溢音乐，作者列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，并生动地描述了它们发出的奇妙音响。2)作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，有着超功利的音乐。品尝语言：(略)这个世界的音乐教案61、深化理解“这个世界的音乐”的含义;2、文章运用到的举例子和作比较的说明方法;3、理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观(只探讨，不要求驾驭)1、理解“这个世界的音乐”的含义;2、举例子和作比较的说明方法;1课时一、导入：1、老师导入语：对于音乐，大家肯定并不生疏，通常人们把音乐分成了若干个类型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人们对于各种
19、音乐的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音乐吗，假如有的话，是怎样的音乐呢，是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢，本文为我们揭示的就是这样一个问题，请大家关注：2、介绍作者：托马斯刘易斯指读课文68页下的注释，并补充：作者是一个具有先进的生态观、生命观和社会观，而又无比痴迷音乐(巴赫的协奏曲)的卓有成就的科学家。二、解析课文：1、速读课文，提问：本文运用最多的说明方法是哪些，为了说明什么问题?举例子和作比较1)举例子：第三四段：白蚁，在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓的谱号”，用以说明：“总有一种持续不断的音乐潜在于全部其他信号之下”;第
20、六段：蝙蝠，尽管发出的很多声音是为了捕获昆虫的须要，但是某些声音还是毫无功利目的，而只是为了彼此沟通或休息时的消遣的;第七八段：众多动物的身体的各个器官和部位，脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等，被用来发声，构成一个不甘孤独的音响世界。第九十段：鸟类的歌声，说明：动物在很多事务性的声音(警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等)之外，还会发出“大量的、重复出现的奇妙音乐”。第12、13段：举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子，说明作者为大自然的雄浑天籁所感染，并让读者也信任：这些曲调式真正的音乐。2)作比较：第五六段：把生物的声音与人类作了类比：外
21、星人，或许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼喊”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等，明显是牵强可笑的，同理，人类也不能把动物发出的某种声音说明为如上的详细意义，第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。第11段：将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为：原始人的创作歌曲与洞窟岩画一样，唱歌同说话一样，都是一种生物体本能须要。由此可以类推：动物发出的声音中，也必定有超功利性的、纯粹消遣或审美的音乐。第14段：又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明：音乐并不具备某种特定意义。2、由以上对说明方法的分析，我们参考课后练习一的第1题，可以得出什么样的结论?探讨后明确：“这个世界的音乐”在
22、本文中是指动物们发出的奇妙好听的声音，它们有节奏、有规律，有的如小夜曲般悠扬宛转，有的如交响乐般气概磅礴，在作者看来，这些声音之所以可以称之为音乐，是因为它们根人类的音乐一样，并不具有某种详细的意义，即不是为了传达特定的、实际的信息。3.依据课文，结合课后练习一的第2题理解作者的生命观、生态观和社会观。探讨后明确：依据作者的观点，音乐并不负载某种特定信息，人类创作音乐，是出于某种生物性本能，是因为人作为一种地球上的生命形式，从热力学的角度来说，象其它动物一样，受到太阳辐射能量的影响，又将太阳能在地球上辐射开去，势必要把物质重新支配成对称形式、使之违反几率，抗拒熵的增加，从而出现一种偶然的有序状
23、态(文见课文最终一段)。三、小结课文：作者通过举例子和作比较的说明方法，以通俗幽默的笔调，用音乐把人类和自然界的其它动物等同起来，揭示了音乐得本质特征，虽是一家之言，但表达了先进的生命观、生态观和社会观，在科学和经济旺盛的社会里，对于存在高傲与麻木、自私和短视，面临拥挤和污染的人类社会来说，具有振聋发聩的作用。板书设计：这个世界的音乐(课名)人 类 举例子音乐(奇妙好听、超功利、有节奏这个世界的音乐教案7古诗文中有描写动物声音的句子吗？（学生会举出一些诗句，如“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”、“月落乌啼霜满天”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”之类。）中国的诗人们往往把自己的主观感情寄予在别的生物上面，这
24、叫“移情”手法，其实，生物们有自己的感情，自己的音乐。一、信息筛选看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？请同学们依据这个题目设计一个问题。老师筛选了三个具有代表性的问题，这三个问题依次是：1这个世界指的是什么世界？2什么样的声音才是音乐？3音乐有什么作用？请同学们带着问题来阅读课文，筛选信息，筛选之后四人一小组相互沟通一下， 然后请小组代表发言。明确：1、广义上是指生物世界，狭义上指动物世界。文章侧重写动物世界。2（提示：物理学将声音可分为噪音和乐音。）有规律，有节奏，长短不同的声音。3（第三个问题的答案你从何而来呢？在文章中，作者写了许多种动物的声音，你最喜爱哪一种，为什么呢？学生回答我们以鸟声
25、为例，你认为小鸟唱歌是为了什么？（为了自得其乐）可见自我消遣是音乐的作用。依据作者的观点，人类的唱歌和说话一样是生物本能的须要，据此推想人类音乐的作用和动物音乐的作用有相像的地方，你觉得有哪些相像呢？（抒发情感，纯粹消遣或审美作用。）现在我们把这三个问题合成一下，那就是“这个世界的音乐”指的是什么？请同学依据已有的信息，用简洁的语句把答案写出来。明确：指动物们发出的奇妙好听的声音，它们有节奏，有规律，抒发情感。在作者看来，有些声音之所以成为音乐，那是因为这个声音同人类的音乐一样，含有纯粹消遣和审美的作用。由此可见，人类应当用怎样的看法去对待动物呀？（关注动物，爱惜它们，珍视它们，和它们和谐相处
26、。）这也是本文作者的创作意图。二、品析语言，体会本文特色（幻灯）托马斯推崇音乐，认为音乐为全部生命形式所共有，音乐高于科技，科技会过时，而音乐不会，音乐高于语言或任何符号，因为后者往往太清楚，太限于某一特别信息。（李绍明）音乐能够净化人的心灵，喜爱音乐的人往往喜爱用美丽的语言来表达自己对音乐的感受。这篇文章虽然是科普文，但其中却有着非常生动形象的描写。请同学们找一找自己喜爱的语句。（学生活动）一句是关于鸟声的描绘，请一位同学来读一读。（学生读）还有一段是关于海鸟，蚊蚋的描写，再请一位学生读。然后请同学们自由地朗读这两段，品尝一下，说说这些句子的优点。（拟人化的描述，生动形象，体现出人情味，增加
27、文章的趣味性和人文性。其次句运用了排比，增加了文章的气概，描绘性的语句极具文学气息。）小结：通过语言的分析品尝，可见本文的语言清爽自然，生动形象，说明中多用描述性语句，增加文学意味。三、拓展现在请同学绽开自己的联想和想象，结合自己曾经倾听过动物声音的感受去写一段话。（学生活动，沟通）看同学们读得这么动情，老师想把自己写的一首诗歌送给大家，这首诗歌也是我读完着篇课文的感受，题目是倾听（配乐朗诵）倾听大自然的声音温柔、温柔的音乐进入幻想的空间到一个遥远的国度那里有鸟的歌声 青蛙的欢悦 水浪的舞动。听全部属于夜的声音都来了一千个声音来自丛林之后欢乐和欢畅发自每一个心房。人类啊，你是否真正地停下你的脚
28、步去倾听自然的音乐。其实一只鸟的独白不会太久两只青蛙的沟通不会太长只要你能在这儿伫足片刻你定可以感受到这个世界的音乐。总结：人类有人类的音乐，动物有动物的音乐，我们所能做的，就是要放下自己的身价专心去倾听，人类只有关注它们，珍惜它们，和它们和谐相处，才能拥有更好的明天。最好让我们在人类的音乐和动物的音乐协奏曲中结束今日这堂课。（播放音乐）四、布置作业：依据课文，结合课后练习一的第2题理解作者的生命观、生态观和社会观这个世界的音乐教案8教学目标：1。 了解作家、作品。2。 依据课文理解“摄谱学”“声纳”“超声”等概念，积累有关科学学问；3。 驾驭筛选信息的方法，提高辨析文章内容和筛选重要语句的实
29、力；4。 学习本文精确、生动、形象的语言；4。 引发学生想象与联想，激发学生酷爱科学、勇于探究的爱好与热忱。教学过程：一、作家、作品简介二、用“跳读法”快速阅读课文，勾画关键语句，筛选各段的关键信息。明确：（1）音乐是我们人类所须要的有意义的东西。（2）大自然的声音能使人愉悦。（3）白蚁的敲击声有规律、有节奏。（4）白蚁的声音有意义。（5）不能界定大自然的声音有某种详细的意义。（6）蝙蝠发声的奇异特点。（7）不同的动物用不同的部位发声。（8）猩猩、乌龟等动物的不同发声方式。（9）鸟类声音的不同意义。（10）歌鸲、野云雀等鸟儿声音丰富的曲调。（11）唱歌像说话一样，是人类生物性活动的主导方面。（
30、12）蟋蟀或蚯蚓等的声音具有合成音响的特点。（13）鲸鱼唱歌是为胜利而喜悦。（14）人类的音乐也具有迷惑不解的特性。（15）音乐记载着生命形成的过程。（16）大自然的声音给我们很多的启示。三、划分结构层次明确：文章共计16个自然段，可以分为三个部分。第一部分（12）由现代生活引出说明的话题，指出大自然不喜爱长期间的寂静，到处充溢漂亮而和谐的音乐。其次部分（314）状写大自然中到处充溢奇异的乐章。作者列举了很多例子，指出它们是“我们这个世界的音乐”。第三部分（1516）概述大自然的“音乐”赐予我们人类的启示。四、重点语句分析1我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。分析：我们人类拥挤
31、地生活在一起，处于大量的无休止的废话噪声中，由于有了音乐，才避开了被废话毁灭的灾难。这句写音乐对人类的重要作用，以引出下文对大自然音乐的介绍。2那有节奏的声音，或许是另外什么事的重现是一种最最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命物质转化为违反几率的、有条有理的生命形式的过程。分析：这段文字是作者对人类作为地球生物创作音乐的驱力（缘由）的一种说明，作者认为人类创作音乐是为了记载一种最古老的记忆。记载人类从无生命物质转化为生命形式的过程。3企图给予这种特殊的声音以某种详细的意义，那明显是有风险的，整个生物声学领域都存在这类问题。分析：动物发出的声音往往难以确定具有某种详细意义，
32、生物声学领域都存在着把某动物声音确定为某种意义的错误。五、本文写作特色分析1举例丰富，详细可信。本文共列举分析了20多种动物发出的声音，来说明动物充溢音乐，由于举例多，涉及各级各类动物，分析又详细，因而具有很强的劝服力，令人信服。2语言生动形象。生动形象地说明事物是科学小品文的共同特点。本文主要特点是运用拟人手法，对很多动物给予人的行为特点，因而显得非常形象生动。如：“骷髅天蛾用吻作洞箫，吹奏出高调的管乐声”“蟾蜍相互对唱，挚友们则报以应答轮唱”“我后院的画眉低首唱着如思如慕，流水般宛转的歌曲”。六、小结本文描写了我们生活的这个世界到处充溢着动物们的声音，指出动物们的声音就是我们这个世界的音乐。说明白通过沟通和合作表达生命的和谐的重要意义。文章给人以主动的启迪和力气，引导人们对自然界和对生物圈持乐观的看法，感受到一切生命的美妙。