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1、花喜鹊和小乌鸦教学反思花喜鹊和小乌鸦教学反思1花喜鹊和小乌鸦是一首好玩的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的方法让学生绽开探讨“谁才是好挚友？”，经过学生的探讨，大家普遍认为能给自己提出珍贵看法的人才是真正的挚友，有了这样的共识，就为下面歌曲的学习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。对于歌曲中的装饰音的学习，我避开了味同嚼蜡的学问讲解，而是让学生通过倾听发觉歌曲在演唱中的特点，并思索为什么会这样唱？这样就发觉了歌曲中有几处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对唱曲中带有装饰音的乐句进行了两种唱法的范唱，即一种不带装饰音，另一种带
2、装饰音，通过对比学习，学生很快就驾驭了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢迎的，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地驾驭所学内容。值得一提的是，在拓展延长环节，学生分组探讨“小乌鸦和花喜鹊你们究竟喜爱谁？”，同学们七嘴八舌争辩不休，我在巡察中发觉有个别同学很坦率地说喜爱花喜鹊，我问他为什么？他诚恳地告知我他喜爱听好听话，这样他的心情特别好，听了他的话，我想想也很有道理，终归好的心情是让学生好好学习，健康成长的前提啊！作为教化工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的经验对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发觉，又在发觉中质疑，这样周而
3、复始地探究，学生的思想渐渐成熟，人格也会变得更加完善。花喜鹊和小乌鸦教学反思2花喜鹊和小乌鸦是一首儿童寓言歌曲，这首歌曲不仅在歌词上有着寓意，让学生们去领悟一些道理，在旋律上也是特别有难度的。所以在教唱的过程当中有让我特别受教的问题出现。比如在学生听的录音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎样讲好这首寓言歌曲的歌词，让学生有正确的感悟。首先，这首歌曲在录音示范上就给我一个大难题。录音示范对于音乐课堂教学是特别重要的，特殊是现在越来越提倡学生自学。在老师的引导下，一遍遍带着问题观赏歌曲，观赏的过程中一遍遍加深对于歌曲旋律的印象，由此让学生能够也许唱出主要旋律。经过老师的订正后精确演唱，但
4、是这首歌曲的伴奏中除了谱例上本身就有的装饰音之外，又加入了一些滑音，在快节奏的伴奏中特殊简单混淆歌曲的主旋律线。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在经过多次观赏后无法听清主要旋律而失去了听录音的价值。就加大了教学的难度。其次是歌曲的录音节奏太快，中间出现的四分休止、八分休止在伴奏中听得特别不明显。装饰音更加大了音高跨度大的音程的音准的演唱。所以这节课的重点就变为了老师一句句教唱。这首寓言歌曲的歌词是：花喜鹊，叫喳喳，生来一张巧嘴巴，明明是一个丑小鸭呀，他能说成一朵花呀哈哈。光报喜来不报忧，还真有人夸赞他，还真有人夸赞他呀哈哈。 小乌鸦，叫喳喳，嘴巴不乖说真话，一是那一来二是二啊，叶是叶来花是花呀
5、哈哈。从来不掺半点假，可也有人厌烦他可也有人厌烦他呀哈哈。这首歌的寓意是说花喜鹊嘴甜，总爱夸奖别人的特长，而小乌鸦什么话都说，不顾及别人的感受所以大家喜爱花喜鹊，不喜爱小乌鸦。但是学生们听到的第一个反应就是，应当学习小乌鸦说真话，不能像花喜鹊一样。所以在这个问题上肯定得用辩证的方法进行讲解，不能说爱说真话是错的，也不能说光说好听话就是对的，所以在这个问题的解答上是特别值得揣摩的。我想，作为一名老师，见机行事以及触类旁通是特别基本的要求，所以在今后的教学过程中，我会特别留意这些方面的问题。花喜鹊和小乌鸦教学反思3花喜鹊和小乌鸦这是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价了花
6、喜鹊和小乌鸦的品行，前者不讲真话报喜不报忧却还真有人夸，后者说真话不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知我们不能光看外表，做人要实实在在。歌曲节奏欢快、活泼。但曲调音程的跳度比较大，特殊是三年级同学对曲调并不是常常接触，驾驭的也不娴熟的状况下，曲调学习是一个难点。这就须要老师进行反复的练习。曲调的娴熟驾驭没有捷径惟有多唱多练。平常在音乐的课堂上我也比较注意学生这方面的培育。在教学界人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。在我看来曲调的学习和驾驭便是音乐课堂上的“渔”。学生会唱、驾驭曲调了，今后（不管是一年两年、五年十年以后）这都将会是他们终身受益的。但凡事都不能操之过急，在本节课中我对曲调上的要求
7、是只要有2/3的同学能唱下来即可。因为三年级同学驾驭的音乐符号很有限，歌曲中的附点音符、休止符号教材中还没有明确的出现过。因此，这节课我对学生的表现状况也是比较满足的。花喜鹊和小乌鸦教学反思4花喜鹊和小乌鸦这是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，前者“不讲真话”“报喜不报忧”却“还真有人夸赞他”，后者说真话“不掺半点假”可“也有人厌烦他”，这首歌曲告知我们“不能光看外表，做人要实实在在”的道理。歌曲节奏欢快、活泼。在本课的教学中我留意了一下一些问题：一、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有肯定难度。所以我建议小挚友在唱得时候动起来，怎么
8、动，不受限制，只要把这个音程的跳度给变现出来就行了。（有些小挚友的领悟实力特殊强，所以他一下子就把这个跨度给解决掉了。）二、歌曲中出现了装饰音的唱法。装饰音出现地比较多，假如光是和小挚友讲这个装饰音是什么意思，他们就根本不能很好地表达出来，所以我采纳了比较形象的方法。三、歌曲中休止符比较多，要留意提示学生。有些小挚友往往不会留意到休止符，干脆往后唱，整首歌曲的节奏就打乱了。四、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有肯定的难度。肯定要让学生放松地进入情境之中，才能把歌曲的意味给表达出来，所以可以进行角色表演，增加自主性，创建性，情境性。一节课下来感觉教学目标的达成还是不错的。但是，就在即将下
9、课时，出现了一个意想不到的问题：我问了这样一个问题：“小挚友，歌曲里的花喜鹊和小乌鸦你喜爱谁？”小挚友争先恐后的举起手来回答。花喜鹊和小乌鸦教学反思5在歌曲花喜鹊和小乌鸦教学中，我发觉有相当一部分学生对乌鸦和喜鹊的生活习性和叫声并不知晓。我预设的学生仿照喜鹊、乌鸦的叫声，没有学生能仿照。假如课前下载一些有关的视频资料，学生肯定会很感爱好，课题效果也会更好。课堂小结中我力争引导学生说出乌鸦讲实话朴实智商高如乌鸦喝水、乌鸦反哺乌鸦吃胡桃仁的故事。但有的学生却意外的提出这样的问题：老师你说乌鸦智商高，那为什么它总爱呆在坟地里呢？好在平常的积累，我只好从乌鸦的生活习性入手赐予说明：“因为它喜爱吃腐烂的
10、尸体，所以”因此乌鸦让人感到厌烦，看到它感觉很不吉利。还有的同学说喜爱花喜鹊，它不仅长得好看，而且叫声好听它对丑小鸭不仅不嫌弃，还激励说像一朵花，它多有爱心呀。由于课前我看了一些案例，有这方面的打算，因此确定了这些观点是正确的。在总结时，我并没有刻意褒贬任何一种，做了一个折中的观点：其实这首歌就是通过乌鸦和喜鹊的形象反映现实生活中的一些不正常现象，与鸟本身没有干脆关系。乌鸦和喜鹊都是人类的挚友。从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维灵敏，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满意学生的求知欲。他们擅长动脑思索，已经不是过去那种只知道听讲的“满意一族”了。过去是老师讲
11、、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生相互问答的“双边活动”了。所以老师必需要有更充分的打算，才不至于被学生问“倒”。花喜鹊和小乌鸦教学反思6一、教材分析花喜鹊和小乌鸦是人民音乐出版社第6册其次课的一节歌颂课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品行”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人厌烦他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，
12、耐人寻味。二、教学目标1、能用欢愉快泼的心情演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步相识下滑音和波音记号。2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。三、教学重点1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的心情。2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。四、教学难点：1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够精确把握歌曲的心情。2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。五、教学打算：电教平台、课件六、教学过程：1、师生问候。2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。13531小乌鸦：Wuwuwuwuwu-花喜鹊：呀呀呀呀呀-师：今日老师
13、带来了两位新挚友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）师：现在请同学们一起观看视频。旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而苦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你肯定要在麦田上加上爱护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点不怀疑的看
14、法，说：“你说的话可信吗？”师：同学们，原委花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热忱，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）1、完整倾听，初步感受歌曲心情。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的心情和速度？（学生探讨、回答）（心情：活泼地，速度：稍快）2、打开课本，倾听其次遍录音。师：同学们的感受实力特别好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完其次遍后：师：大家都找得特别细致，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它
15、们究竟会让歌曲发生什么改变？大家请听老师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标记时，使歌曲的感觉发生了如何的改变。）师：就是有了它们两个特殊的挚友，歌曲立刻变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）3、听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过倾听发觉出，老师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）4、老师教唱（1
16、）老师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。）（2）老师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表现出来。师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌颂竞赛对唱曲的相识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏
17、笔。）刚起先故事的幻灯片再次打开。师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风起先向这边袭来。假如你是哪位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）在学生的畅所欲言中结束本课！花喜鹊和小乌鸦这是一首好玩的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知学生看人不能只看外表，做人要实实在在。虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的
18、教化。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教化所追求的最高境界。花喜鹊和小乌鸦教学反思7音乐是一种听觉艺术，时间的艺术。对于中小学而言，在肯定程度上，音乐艺术不仅是一门学问，更是一种内心体验。在音乐课堂上，我们须要更多地关注音乐本身，让全部的活动、环节为音乐服务，从而让学生通过参加音乐课堂而感受到音乐艺术的特点、音乐的本质特征、音乐的技能技巧等。花喜鹊和小乌鸦的教学设计注意体现音乐课堂的音乐性，通过律动、嬉戏、创编等环节让学生体验音乐、参加音乐、创建音乐。一、注意听觉体验音乐是听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说，是特别抽象模糊的，只有通过倾听体验才能实现。音乐是体验艺术，听觉
19、体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。在花喜鹊和小乌鸦这节课的教学中，为了培育学生良好的倾听音乐的习惯，让学生通过倾听去感受音乐，我在听赏赛马和学唱花喜鹊和小乌鸦这些环节里，都注意让学生在宁静、轻松的环境下通过单纯的听觉感知去体验音乐。如，在听赏赛马这一环节中，课前，通过以赛马作为背景音乐来进行律动时，学生对音乐已经有了一个初步的印象，然而，对音乐的结构及表达的内容并不是特别的清晰。为了使学生更好地体验并了解音乐，在律动之后，我让学生闭上眼睛静心倾听音乐。当触觉、视觉都退居二线，听觉最大程度地发展的时候，在音乐声中，学生的想象空间得以发展并扩大，学生对音乐作品本身
20、所表达的情感和描述的场景有了较深的相识。经过老师对音乐作品作引导性地分析，学生便轻松地驾驭了音乐作品的内涵。二、采纳敏捷多样的教学方法，激发学生的学习主动性音乐课程标准指出：“在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。” 三年级的孩子是从低年级到高年级的一个重要的过渡时期，稳定性和留意力的集中性比一二年级好一点，但心情还不够稳定，他们喜爱与伙伴共同嬉戏、学习，同时，对简洁的音乐学问有了初步的了解。基于这些方面的特点，我通过启发、体验、嬉戏等让学生按部就班地学习歌曲，并大胆地去创建、表现音乐，领悟歌曲的寓意。在听赏赛
21、马这一环节中，为使学生驾驭乐曲的结构，我采纳了三幅图来表现乐曲的三段，直观图谱让学生很快地感受到了音乐中所描绘的赛马会上不同场景的不怜悯绪。在学唱歌曲花喜鹊和小乌鸦中，节奏练习、发声练习都是为了解决歌曲中的节奏、旋律难点，为了使学生主动参加唱谱这一环节，我在找乐句、找装饰音、师生对唱后设计了嬉戏“解码大门”，通过7个小乐句的唱谱闯关解码，提高学生参加音乐活动的主动性，以真正做到培育学生实力与关注爱好的有机融合。三、引导参加创编三年级的学生好动、情愿表现，所以，我利用他们这一特点，给他们供应参加的时间和空间让他们展示，满意孩子们表现的欲望和新奇、好胜的心理。这样把表演融入教学，也增加了课堂情趣，
22、无形中也提高了学生的音乐素养，达到了育人的目的。在为乐曲赛马创编动作这一环节中，为使学生能真正地表现音乐，我事先设计了带领学生集体律动，让学生仿照了我的几个关于骑马的动作，并让学生在我的指导下进行动作创编，由于之前学生已经有了基本动作的积累，所以，在创编动作的时候便能依据自己已有的生活阅历在老师的指导下自由地创编动作。在为歌曲花喜鹊和小乌鸦创编动作时也是如此，因为有老师之前的带律动的范唱，所以学生自主创作动作时才能在肯定范围内自由发挥。其实，创编活动更多的是让学生用自己的方式表现自己对音乐作品的理解及丰富的内涵，抒发他们的情感。老师则是引导学生依据音乐的意境，把感受到的音乐心情、速度、节奏、力
23、度、音色等音乐诸要素表现出来，通过音乐创建实践活动表达自己对音乐的感受和理解，抒发内心的情感。所以，在创编活动中，老师的引导必不行少，否则，学生就会象一群无头苍蝇，到处乱撞，而无法真正表现音乐。四、还需进一步改进的方面1.课堂评价的语言还应再丰富一些。在这节课上，孩子们有许多精彩的发言，但是我的评价语言稍显单一、苍白，没有起到画龙点睛的效果，也没有给学生的回答以切实的激励和深化。假如我的评价语言能更丰富一点，那就会有更好的效果。例如：“你的耳朵真灵敏！”“你的舞姿真美丽！”“老师信任你肯定行，请再想一想！”“你的歌声真好听！”“你的歌声真让人沉醉！” 2.应留意爱护学生的创建性在为歌曲伴奏时，
24、为限制课堂纪律，我局限于让学生跟我一起用固定的节奏型为乐器伴奏，而没有放手让学生自己创编节奏型，假如，在这一环节中能让有创建力的学生自己创作节奏型并带领全班一起学习该同学的节奏型，我想，学生参加课堂的主动性会更高，学生更易从这样的活动中增加自信，也能激发其他同学的创意。俄罗斯闻名艺术教化学家涅高兹说过：“音乐性”是音乐教学的灵魂，任何协助手段都是围绕“音乐性”来绽开音乐教学的，其最终的目的就是要将“音乐性”体现得更为突出。在音乐教学中，我们要尽可能多地体现 “音乐性”，让丰富的音乐内容，好听的旋律，多样的媒介展示，深厚的课堂教学氛围到处、时时体现“音乐性”。我想，这是我们音乐老师都须要谨记并努
25、力做到的。花喜鹊和小乌鸦教学反思8课型：综合课课时：第一课时一、教学目标1、能用欢愉快泼的心情演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步相识下滑音和波音记号。2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。二、教学重点：1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的心情。2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。三、教学难点：1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够精确把握歌曲的心情。2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。四、教学打算：电教平台、课件五、教学过程：。一、激情导入：师：今日老师带来了两位新挚友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：
26、花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）师：现在请同学们仔细听。旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而苦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你肯定要在麦田上加上爱护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点怀疑的看法，说：“你说的话可信吗？”师：同学们，原委
27、花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！二、寓教于乐：完整倾听，初步感受歌曲心情。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的心情和速度？（学生探讨、回答）（心情：活泼地，速度：稍快）看大歌谱，倾听其次遍录音。师：同学们的感受实力特别好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完其次遍后，师：大家都找得特别细致，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们究竟会让歌曲发生什么改变？大家请听老师作一个示范！师：就是有了它们两个特殊的挚友，歌曲立刻变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍
28、一下他们的名字。（下滑音，波音）师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。2、老师教唱老师分句教唱。学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表现出来。三、创建表现：师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。四、完
29、备结课刚起先故事再续师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风起先向这边袭来。假如你是那位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？师：其实在许多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都厌烦他，相比之下人们比较宠爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜爱谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应当华而不实。）师：同
30、学们都特别聪慧，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。教学反思：从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维灵敏，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满意学生的求知欲。他们擅长动脑思索，已经不是过去那种只知道听讲的“满意一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生相互问答的“双边活动”了。所以老师必需要有更充分的打算，才不至于被学生问“倒”。花喜鹊和小乌鸦教学反思9教材分析：这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品行，前者不讲真话“报喜不报忧
31、”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人厌烦他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。教学目标：通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。教学重难点：1、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有肯定难度。2、歌曲中出现了装饰音的唱法，老师不要做过多讲解，而是让学生感受。3、歌曲中休止符比较多，要留意提示学生。4、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有肯定的难度，因此老师在歌曲教学中要
32、多采纳听唱法让学生感受。教学打算：光盘、琴教学过程：一、老师讲解并描述寓言故事小挚友们，你们听过的寓言故事应当有不少了，今日陈老师给小挚友们带来一个蜗牛的故事。据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是一模一样、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛竞赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。又过了几个月，一条狗来和蜗牛竞赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。又过了几个月，一头猪来和蜗牛竞赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。现在蜗牛爬
33、得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。这个故事告知我们：专找比你差的人作参照物，这就是你越来越差的缘由。二、歌曲学习：1、导入新课：有一位作曲家把寓言故事编成了歌曲，这就是今日我们将要学习的花喜鹊和小乌鸦，让我们一起来听一听。2、播放歌曲录音3、探讨：你知道这是怎样的花喜鹊和小乌鸦？你想学习谁？4、节奏和曲谱练习（曲谱略）方法：（1）、老师带领学生练习节奏，让学生来说一说附点音符的节奏型在哪一首歌曲中出现过？（2）可以老师读节奏，学生来拍击。（第一条、二条可以这样，第三条、四条可以由扶到放，请一到两位学生来做小老师）（3）唱谱可以采纳老师唱唱名，学生用la唱或者反之，特殊留意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停顿。5、歌词学习（老师可以用动作来表示）6、学唱歌词：（1）老师可以先带唱歌词一遍。（2）老师和学生接唱。（3）学生和学生接唱。（4）再次倾听歌曲录音。（5）完整歌颂（可以带表演）（6）可以分角色歌颂表演。7、思想教学：通过花喜鹊和小乌鸦的学习，你明白了一个什么道理？（了解了花喜鹊喜爱以吹捧抬高自己，而乌鸦却踏踏实实，老师希望小挚友们做一个踏踏实实的人，而不是一个华而不实的人。8、布置课后作业，依据歌词编故事