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1、清平乐村居教学设计清平乐村居教学设计1教材分析：清平乐村居描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这首词，顿觉清爽的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充溢灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽然事隔千年，却如同发生在我们的身边，一种亲切感，也油然而生。教学目标：1、通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真与美妙；2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；3、进一步激发学生酷爱中华传统文化的感情。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美妙。教学过程：一、揭题入课，粗知
2、宋词师：敬爱的同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每一首宋词都仿佛是一副色调明丽、清爽的水墨画，是一曲宛转好听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。今日我们一起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。（师：板书课题）师：依据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词”？（备注：词是我国诗歌中的一种特别的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必定的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐
3、教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名清平乐令、醉东风、忆萝月。）师：请同学们看黑板，依据自己的理解，说一说“村居”中“居”字的含义（课件出示：论语子曰：居之无倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不行懈倦。就居心而言，无论治家治国，心都要公正而无倦。只有立志为民，才能居之无倦；只有诚意正心，才能行之以忠。）二、自主初读，吟品词韵1、自由朗读，读通读顺师：请同学首先自由读词，要求看清字形，读准字音师：词一般分为上阙和下阙，朗读时，上、下阙之间要停顿。另外，古人写词，是把感情、内容
4、和节奏结合在一起，推敲出来的。所以，读词还要讲究平仄。平，就是第一、其次声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。2、出示词语：茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪学生自由认读、指名读并齐读3、师：古人颂诗时往往还会加上动作，比如摇头、用手击掌，脚还会打着节拍，我们再来读一读。（指名读，评议）4、师：回忆一下，原来我们理解诗意时有几种方法？（生：借助工具书、借助字典、依据生活体验理解、借助书下注释、可以问同学或老师等）同学们，选择你喜爱的方式理解这首词的含义。5、比较发觉，初品词意吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴
5、国。翁媪：老翁、老妇相媚好：这里指相互逗趣、取乐。目及太平盛世景，胸怀报国壮志心。师：谁醉了？（课件出示问题）师：词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？（同桌之间扮演翁媪逗趣）师：指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？6、指名读下阙，用自己的话说说词意。师：溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子都在做着不同的事情。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“卧”是怎样的姿态？（视察课件画面）可不行以换成“躺”、“趴”？重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指顽皮、调皮。师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？师：你们在家调皮时，父母是怎样说你的？生：叫
6、我调皮包，烦人精，说家快让我给拆了。师：是啊，当父母唤你为“调皮包”时，这看似指责的话语，实则是在宠爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜爱这个调皮剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜爱读词的下阙。三、品读赏析，感悟意象1、师：俗话说，诗中有画，画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你仿佛都望见什么了？（指名沟通，并放课件溪水之声，再读此诗）2、如此美妙的家园，如此“安家立业”的生活，真的让人留恋忘返。于是，辛弃疾一时兴起，信笔写下这首词。让我们随着音乐，一齐朗读吧！（课件音乐）3、师：有了父母的相亲相爱，兄弟的力所能及，才成就了小儿的“无赖”。如此其乐融融的景色让人好生艳羡和憧憬。辛弃疾看到了此情此景，莫非
7、产生的仅仅是华蜜是艳羡吗？（课件出示词：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！）4、师：破阵子是我们曾经在课外积累时背诵过的词，我们首先一起来复习一下。（齐读）指名回答：通过读，你体会出这首词表达了诗人怎样的情怀？（精忠报国、奋战杀场、豪放不羁）5、师：是啊，就是这样的一位精忠报国，誓死收复中原失地的爱国词人，他的一颗报国之心是否在疆场上得以施展？充斥于满心的怎么还有欲说还休的“愁”呢？课件出示：师配乐朗诵丑奴儿少年不识愁味道，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
8、而今识得愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。6、师：结合同学们课前搜集的辛弃疾的生平资料，谁来说一说，词人的“愁”指的是什么？（备注：辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，齐之历城人（今济南），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别名稼轩居士。与苏轼齐名，并称苏辛。历城（今山东济南）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教化，立志复原失地，报效祖国。绍兴三十一年（1161）率两千民众参与北方抗金义军，次年奉表归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。一生坚决主见抗击金兵，收复失地。在各地任上他仔细革除积弊，主动整军备战，又累遭倒戈派掣肘，甚至受
9、到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展。辛弃疾68岁那年，当宋帝想请辛弃疾出山声援，而当吩咐到达铅山的时候，辛弃疾病已沉重。九月十日，辛弃疾怀抱着他那始终不能实现的政治理想与世长辞了。）师：读过了诗人的两首词之后，你体会到辛弃疾胸中的仅仅是对和平生活、安家立业的憧憬吗？（学生沟通）是啊，期盼着抗击金兵、收复中原、统一祖国的“居安思危”的情怀充溢了诗人的胸膛。师：带着对“安家立业”美妙生活的憧憬，我们来背诵清平乐村居。师：带着对词人爱国执着精神的钦佩，我们再背清平乐村居。板书：清平乐村居（南宋）辛弃疾居家：家居乐业居官：居安思危居心：精忠报国清平乐村居教学设计2目标预
10、设：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。4、初步了解有关词的学问，激发学生酷爱古诗词、酷爱祖国的语言文化。重点、难点：重点：1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生从中受到美的熏陶。2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。难点：引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安家立业的宏大情怀。教学过程：一、比较引入，简介体裁。1、板书课题：清平乐 村居，正
11、音：乐（yu）音，朗读课题。2、比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区分？3、理解题意。4、简介体裁词。二、初读全词，读通读顺。1、老师配乐范读，学生观赏，画诞生字，练读生字。2、学生自由朗读，要求读通读顺。3、检查初读状况，指名学生朗读。重点正音：卧剥三、诵读全词，品尝语言。（一）、读出节奏。1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。清平乐 村居的节奏是这样的：清平乐（yu）村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、学生自由练读，老师巡察指
12、导。3、沟通练读状况，老师点评，重点评析朗读的节奏。（二）、读出韵脚。词和诗一样，都按肯定的规律押韵，但词的押韵比诗敏捷，它可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。1、出示新的朗读提示：清平乐（yu）村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、思索探讨画线字的特点。3、老师指导，学生练习朗读，读好韵脚。（三）、读好平仄。古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简洁来说，在朗读时，平声音超微拉长一些，仄声音略微短促一些。1、出示朗读提示：清平乐（yu）村居平声 仄声 可平可仄 平韵 仄韵茅檐低小，溪
13、上青青草。，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。，2、老师指导学生诵读。四、赏读全词，想象意境。过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景农村清爽秀丽、朴实安静的环境。1、词中景：茅屋、小溪、青草。2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？3、谈谈学生对这些景物的印象。（二）、词中人农村温馨华蜜的一家人1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好重点2：大儿锄豆溪东，中儿
14、正织鸡笼。重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧3、通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？4、指导感情朗读。5、绽开想象，口语交际。读着 （诗句），我仿佛看到了（听到了） 。（三）、词外人作者1、其实，这首词中还有一个人，你们知道这个人是谁吗？2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相媚好”和“最喜最喜小儿无赖”。3、作者的心情怎样？（四）、感情诵读，读出环境的安静安静，读出农家的华蜜温馨，读出作者的沉醉喜悦。五、品读词眼，感受情怀。1、默读全词，找寻词眼。2、品读词眼，鉴赏“醉”字。在这首词中，“醉”有哪些意思？a、酒醉。白发翁媪生活美满自得。b、心醉或沉醉、沉醉。被农
15、村美丽安静的环境而沉醉。被农家华蜜温馨的生活而沉醉。3、介绍辛弃疾生平及志向，再赏“醉”字。辛弃疾，南宋词人，字幼安，别名稼轩居士，历城（今山东济南）人。他诞生时，家乡就已被金兵占据。辛弃疾一生坚决主见抗击金兵，收复失地。他二十一岁就参与了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的详细规划，同时仔细革除积弊，主动整军备战。可是他的主见不仅没有被当权者接受和施行，还经常遭到倒戈派掣肘，甚至受到革职处分。光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。这首小令，就是作者晚年遭遇倒戈派排斥和打击，志不得
16、伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。4、读了辛弃疾的介绍，你对“醉”字又有了哪些新的理解？c、心碎。为沦陷区百姓的苦痛遭受而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的怜悯。为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭倒戈派的排斥和打击，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有理想才能，却无从施展。这种苦痛的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的安慰。5、扩展辛弃疾的破阵子中的“醉里挑灯看剑，梦回烽角连营。”6、感情朗读，体会词人的宏大情怀。六、熟读成诵，积累语言。附一：作业设计1、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2、
17、绽开想象，把这首词改编成一篇记叙文。清平乐村居教学设计3、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。、学会本课生字。理解由生字组成的词语。、初步了解词的有关学问。、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。课时。第一课时一、揭示课题，解题、板书课题：清平乐村居读题。、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yu”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首个字，分为上下两片，上片有个韵脚，下片有个韵脚字。、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的
18、闻名作品。三、初读课文、自学课文。、检查自学效果： 生字正音。茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥 理解上述词语。 指名试读课文。四、练读课文、听录音朗读：听清节奏。、学生试读。、学生分组齐读。、全班齐读。五、学写生字其次课时一、检查复习齐读全文。二、讲读课文、学习上片四行： 学生读。 指名解说，老师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。溪上青青草：河边上长着青青的草。醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。 小结。 齐读上片四行。、学习下片四行： 指名读。 指名解说，老师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。
19、鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。看图理解。最喜小儿无赖：最喜爱的是顽皮的小儿子。“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来说明。溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。 小结。 齐读下片。、连起来讲说： 各人自练。 同座位互讲。 指名讲说。三、总结全文四、背诵全文清平乐村居教学设计4教材简析：清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清爽秀丽、朴实安静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人宠爱农村安静、安静生活的思想感情。它好像一幅活灵活现、绘声绘色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象
20、地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活安静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的开心，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。教学目标：1、学问目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。2、实力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的酷爱之情。教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学
21、生受到美的熏陶。教学方法： 想象感悟。教学时间：一课时。教学流程：一、板书课题，导入新课。1、同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉好听的歌。今日我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位宏大词人的内心世界。（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。（补充课题，生读题。）辛弃疾笔下的村居究竟怎么样呢？请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。二、学习新词，感悟意境。1、你觉得哪些字的读音须要留意一下？预设：（1）翁媪（“
22、翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。）（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bo，把莲蓬的皮去掉叫剥莲蓬，把花生的皮去掉叫剥花生，把香蕉的皮去掉叫 剥香蕉，把苹果的皮去掉叫削苹果，把这两个字连在一起读剥削。 “莲蓬”的“蓬”我们平常念轻声，这里应念pn，这是诗词里和仄、押韵的须要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。）（指名读）2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。（指导朗读）3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。（生自由读）4、人常说诗中有画，你在这首词中看到
23、了怎样的画面？（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图）5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（漂亮的村居图）你刚才肯定看到很多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（幽静的村居图）你在专心感受，请你读出村居的幽静。（华蜜的村居图）你就带着华蜜之情读一读吧。就这样，根据词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。6、有的同学说这是漂亮的村居，你是从哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说
24、看，你闻到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。7、这是大自然的清爽、秀丽之美，也是田园风光的朴实之美。你想给这幅美妙的乡村生活画面命名什么有意思的题目？（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景）全部的景物汇成了词中的一个字醉。那可真是“沉醉不知归路”了，多么安静美丽的村居啊，多么悠然自由的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清爽安静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？（1）“相媚好”：什么意思？（想象说话）这是老夫妻闲聊的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“”听了老
25、爷爷的话，老奶奶怎么说呢？“”唱最浪漫的事，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？（相媚好）听着他们闲聊，你觉得这是一对怎样的老夫妻？（华蜜的老夫妻）请读出华蜜之情。（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠然自得，让我们也去共享他们的欢乐。（齐读）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。研读“无赖”：谁来把这两句读一读？（指名读、齐读）从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）文中哪个词儿详细表现小儿很无赖？（卧）“卧”
26、是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧）想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。）这样的小儿，你想用什么词来形容他？（逍遥自在）读出小儿的逍遥自在。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。还可以用什么词形容他？（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真烂漫的华蜜，多让人艳羡。我们都来共享他的华蜜。（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？（4）听到这些，作者禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？” （师生对话）“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富有，你们怎么
27、会这么欢乐和满意呢？”8、小结：这里的风景美丽，这样的家庭很华蜜，老两口沉醉在和美的生活中。让我们带着对美妙生活的憧憬，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。运用想象，同学们把村居图读活了，假如请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、满意的天伦之乐，他们又如何不醉？三、总结升华，背诵课文。1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢？简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受，而且受
28、到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。2、乡村的田园生活是那么的安静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经验了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？（指名说）让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾始终主见抗金收复失地的目的呀！看到这样志向的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词清平乐 村居（齐读词）3、这使很多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清爽新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后
29、写人，先写老，后写小，理清依次你会背得更快。四、拓展材料，走近词人。1、辛弃疾一生许多时候都在醉，真可谓“但愿长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？西江月遣兴（宋）辛弃疾醉里且贪欢乐，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（宋）辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。（1）你觉得这是怎样的醉？（2）补充材料：辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”
30、等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经验南宋4位皇帝，20多位宰相，惋惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。（3）请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。（无奈、苦痛、落寞、悲愤等。）（4）我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。丑奴儿书博山道中壁（宋）辛弃疾少年不识愁味道，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁味道，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。（5）因何而醉？一个字愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安家立业。（6）由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定
31、国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从今多了一位宏大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。（7）一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。五、回环结课，激荡情感。800多年里，多数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑辛弃疾纪念馆。信任网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。诗人一生
32、常醉，但像在村居中这样的沉醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背清平乐村居。清平乐村居教学设计5教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3.知道词的有关学问，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。教学过程：课前请同学背诵古诗。一谈话导入，诗词比较。1出示高鼎村居，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。2师：这首诗大家肯定不生疏。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示清平乐村居。这是一首词。3师：请你来比较一下，词的格式有什么
33、特别之处。4师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。（板书：清平乐，指名读。正音。留意“乐”的读音）二解题1.板书：村居。师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，留意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。三正文赏析。（一）朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢
34、？让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。2.师：高年级的同学，我信任你们的自读实力。同学们在家时确定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音精确，腔调圆润。指名读。3.师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音须要提示大家？（1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。媚：其次声。剥莲蓬：（bao）莲蓬。（2）“莲蓬”的“蓬”我们平常念轻声，这里为什么念png？师：这是为了诗词和仄押韵的须要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。4.师：不信，我们
35、就一起来读读这首词，留意这些押韵的字。生齐读。5.师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像小词人呢。老师忍不住，也想来展示一下呢，欢迎吗？6.师配乐范读。7.师：各位小评委，我朗诵得如何，能给我打打分吗？假如满分是10分，我能得几分？（生评价）8.师：因此，希望你们在朗读时，也能把自己的感情融入其中，好吗？（生齐读）（二）词中有画1.师：一首词，一幅画，这首词，读着读着，读到哪一句时，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草。”（1）读好“低小”。指名读，师范读。（2）“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂密。（3）师：好像少了点什么！（放水声）
36、对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？（4）师：溪上还长满了开满了，（5）师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵芳香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。（6）师：美吗？此时，你还有什么样的感受，用一个字来形容一下。（7）师：“醉”字好哇。什么样的状况下会醉？（喝醉酒；看到美景）（8）师：无论是酒后的微熏，还是沉醉其中，总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（1）师：听着你们的朗读，真是令人沉醉啊！这不，词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读（2）师：这里有个词，大家好像不太好理解
37、。吴音是什么意思？（我想，放暑假的时候，你们可能有很多人去了上海看了世博，有没有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，温柔一些，所以有人也称这种腔调的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。）（3）师：指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是相媚好。（4）师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说）（5）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们闲聊的情景。留意，加上动作和神情。（6）师：看着他们头靠头，手拉
38、着手，说着静静话的情景，真是相媚好（7）师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？预设一“大儿锄豆溪东”（1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？（2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”（1）师：再来看看中儿，引读中儿。（2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些
39、什么呢？全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。（2）师（故做怀疑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜爱他？指名说。（3）师：你们在家淘气时，父母会怎么说你？（4）师：是的，看似责怪，实则宠爱。这是古人对顽皮小儿的一种宠爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。（5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为什么？（6）师：我想，这调皮小儿或许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒适怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（快乐，悠然）（7）师：悠然时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。（8）师：再来瞧他
40、的眼神，又让你想起什么词语来？（9）师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜爱，难怪，他的父母，引读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。2.师：（指黑板）这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？（课件出示全图）（三）拓展探讨1.师：这户人家给你留下什么印象？2.师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何？3.那为什么还如此快乐，如此沉醉呢？因景而醉：绿树村边合,青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体健康。千金不换啊！因情而醉：一家人没有争吵，详和，
41、安静。6.师：此时，还有谁醉了？（作者）7.师：他又为何而醉呢？你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。是啊，他是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他诞生在一个国破家亡，妻离子散的年头。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌，二十余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？（没有斗争）8.师：国家和平，百姓安静。国泰才能民安。因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和谐家庭时，怎么不醉，因此，他低吟出齐读全文。（四）观赏动画。四作业设计。请同学们回去后，再找找辛弃疾写的词，比较一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上，我们开展一次“小小赏词会”。清平乐村居教学设计61、学习生字新词，理解“相
42、媚好、无赖、卧剥”。2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而安静的意境，感受农家生活欢乐、满意、悠然、和谐。4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安静美妙。理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。 多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。一课时。一、开宗明义，导入新课1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中绚丽的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？2、正音：乐（yu） 齐读课题（简介）清平乐
43、是词牌名，村居是题目。读课题时，中间留意停顿，再一起读一遍。3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）4、设疑：辛弃疾的词中原委描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初读感知，诵读正音。1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读洪亮。2、指名2-3名学生读。（同学们留意听了， 老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥3、指导朗读：（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美, 这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。三、品读赏析，感悟词境（一）想象画面，品悟词意。1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）生沟通（预设）：感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应