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1、等比数列的前n项和的教学反思等比数列的前n项和的教学反思1今日讲授等比数列前n项和公式。引导学生探究等比数列前n项和公式是重要内容。在探究公式的计算方法时,让学生通过视察、分析、类比、联想解决问题。有意识地使学生在推导过程中,忽视公比q=1和q1的情形,从而突破了公比的q=1和q1难点,学生在推导公式中通过自己探究解决了“错位相减”的重要数学思想。中学新课程正强调对数学本质的相识,强调返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。本节课后还有以下体会:(1)以学生为主体爱因斯坦说过:“单纯的专业学问灌输只能产朝气器,而不行能造就一个和谐发展的人才”,因此数学学习的核心是思索,离开思索
2、就没有真正的数学。这节课,通过创设了一系列的问题情景,边展示,边提问,让学生边视察,边思索,边探讨。激励学生主动参加教学活动,包括思维参加和行为参加,激励学生发觉数学的规律和问题解决的途径,使他们经验学问形成的过程。在教学难点处适当放慢节奏,给学生充分的时间进行思索与探讨,让学生做课堂的主子,充分发表自己的看法。激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式,使学生品尝到类比胜利的欢愉。(2)巧设情景,提倡自主探究、合作沟通的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和练习,还应提倡自主探究、合作沟通等学习方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在老师引导下,不断经
3、验感知、视察发觉、归纳类比、抽象概括、演绎证明、反思与建构等思维过程,体验等比数列前n项和公式的“在创建”过程,让学生在生生互动、师生互动中驾驭学问,提高解决问题的实力。苏霍姆林说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的须要,那就是希望自己是一个发觉者和探究者。”本节课正是抓住学生的这一心理需求,从新课引入到课后作业,创设了一系列“数学探究”活动,为学生开展主动主动的、多样的学习方式,创设有利条件,激发了学生学习数学的爱好,并激励学生在学习过程中,养成独立思索,主动探究的习惯。等比数列的前n项和的教学反思2作为一名中学数学老师来说,上好每一堂课,要充分挖掘教材,要从教的角度去看数学,还要对教学
4、过程以及教学的结果进行反思。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习;教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题,提炼出本节课的探讨主题。对学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想。他不仅要能做,还应当能够教会别人去做。以下是我对本次课教学的一些反思。本节课主要有两个方面的内容,一是求等比数列前n项和的方法,即错位相减法;二是等比数列前n项和的公式。由于学生初次学习,以前没有接触过错位相减法方法,所以要想让学生自己总结出错位相减这一方法应当是比较困难的,所以我先从简洁的多项式化简,构造两个类似的例子让学生自己比较它们的结构动身,给他们一个直观的感受。为拿出错位相减做铺垫。在教学中,学生也的确通过两个例子的比较,比较简单的总结出了这个方法。所以由学生自己来给出通项公式也就顺理成章了,拿出通项公式后,学生总习惯于干脆套用公式而忽视对公式的分状况探讨,所以肯定要反复强调。课后,在各位数学老师的帮助下,我相识到在强调公式的时候只是从公式本身动身是不够的,学生理解的也很模糊,假如在这里加上实际的例子效果应当会更好,这是以后须要加强的地方。后面在讲解例题的时候由于时间关系,没有在黑板上进行细致的演算,一带而过,高估了学生的计算实力。总之,结合新课程的教学理念进行相应的课后反思,努力上好每堂课,我信任可以不断提高业务实力和水平,从而更好地服务于学生。