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1、如何培养小学生英语学习兴趣课后的教学反思如何培育小学生英语学习爱好课后的教学反思1教和学是一对冲突。作为冲突双方的代表，老师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对学习英语至关重要。素养教化强调以人为本，教化也就是以学生为本位，以学生特性发展为本位，以学生的可发展性为本位，面对全体学生的教化。培育师生感情，巩固学英语爱好上课时，老师满腔的热忱，丰富的表情和手势，整齐美丽的板书会给学生创建一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生激励和表扬，这样自然会满意学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松开心地投入学习，学习看法就愈发主动。多激励、少指责，表扬要当众，指责要个别。以学生为挚友，不居高临下，死搬硬
2、套，而是深化了解学生，辅导和帮助学生，和学生打成一片，让学生产生一种爱屋及乌的心理，从而实现亲其师，传其道的目的。这种潜意识的内因需将化为强劲的动力，促使一个人充溢信念，精神激昂，真正把学习作为一种乐事。如何培育小学生英语学习爱好课后的教学反思2创设学习情境，激发学英语爱好利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学，协助嬉戏和表演，形象直观、生动活泼，有助于学生干脆理解所学。教材源于生活，老师要擅长捕获现实生活的精彩镜头，从中造取具有特定英语信息的现实背景，让学生主动参加，进行会话表演，从而激发他们的学习爱好。如在教学去食品店购物的对话时，可事先打算牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品
3、店，老师扮演营业员，学生扮演顾客。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上zoo，在老师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告知小挚友们，今日我们去逛动物园，看看哪位小挚友相识的动物最多！这样学生很快就能驾驭动物类的单词。如何培育小学生英语学习爱好课后的教学反思3传统的教学模式和方法，总是老师处于主体地位，学生处于消极被动的学习地位，学生很乏味无趣。新课改背景下，要充分发挥学生主体的作用，让其主动主动的参加在课堂学习中。因此要变更旧的教学方式，采纳敏捷多样的教学方式，来调动学生的主动性和爱好。1、用口诀和歌颂积累学英语热忱Letus singa
4、song、这句简洁的话常迷倒了多数孩子的心，它能让我们的英语课堂充溢朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后，一首Head Shoulders Kneesand Toes既温故知新，又能提高学英语热忱。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。2、利用课外活动保持学英语的爱好利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读竞赛、英文小报制作竞赛、英语歌演唱竞赛等活动
5、。这样可让学生在轻松和谐的氛围中驾驭英语学问。3、运用嬉戏教学在英语课堂教学中将嬉戏转化为教学嬉戏有利于培育学生的学习爱好，使学生乐学易学。在嬉戏中老师是导演，学生是演员，而舞台是教室，它是属于学生的。学生主动参加，成为学习的主子，老师主动引导，成为教学的主导，充分体现出老师主导，学生主体的原则。例如：拼法单词嬉戏、听单词对号入座、运用问候语找挚友、耳语传话、听吩咐做动作、猜英语谜语等嬉戏，均能充分调动学生学习的主动性和主动性。4、直观教具形象化在教学中首先是老师结合教材配以图片，实物演示。学生更形象、直观地去感受学问。其次，让学生自己动手，配制一些相关的实物或图片。如讲食物时，把bread、
6、rice、eggs、noodles等食物带入课堂，学生感受相识。讲animals时带一些玩具动物带入课堂，这些都会激发学生学英语的热忱如何培育小学生英语学习爱好课后的教学反思4以多媒体计算机及其网络技术作为教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，老师若能充分利用现代化的教学设备进行教学，则如虎添翼，更能调动学生学习的爱好。学生也一改被动的学习地位，主动主动的参加到教学活动中去，成为学问的主动探究发觉者。多媒体技术广泛应用于英语课堂给英语课堂带来无限的朝气和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，使无声的课本内容变成了绘声绘色的真实语言场景，能吸引学生在情感和行动上主动参加，让
7、学生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悦中主动主动的学习，达到事半功倍的效果。巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最佳切入点，使英语教学更具活力。总之，老师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新奇、丰富多彩的嬉戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生爱好，唤起他们的学习留意，唤起他们的新奇心和求知欲，使学生学英语学得轻松，学得开心，进而充分调动学生的学习主动性，以增加英语课堂教学效果。通过本次研修，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最养分、最有价值的学问文化大餐。我要重新谛视自己，作为一名年轻的小学英语老师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业学问与技能，不断的充溢自己，找到自己的人生价值，
8、在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。如何培育小学生英语学习爱好课后的教学反思5一、创设好玩的教学环境，让学生融入其中1、给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又新颖的英文名字。可依据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫月的女生起名叫“Moon”；名字有雪的女生起名叫“Snow”；还可依据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于小学生很有簇新感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的爱好，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只
9、叫其英文名字，这样学生潜移默化地驾驭了常用的英文人名的读法和写法，同时也熬炼了口语表达实力。2、坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都供应了均等的开口说英语的机会。尽管起先时学生要在课前作充分的打算，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但打算过程中学生也能复习或运用到所学过的学问。每个学生熬炼口语都是先从背诵起先的，然后渐渐积累句子，有了肯定的单词量和语法结构学问，或是所背句子娴熟后，才能从“背”变成“说”。二、听说结合，熬炼学生的口语实力1、视听模拟口语练习培育语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这种状况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时
10、空。例如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片（在有限的设备资料状况下，可取得美术老师的帮助），让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深化角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。2、扮演角色，进行对话训练。对话是在肯定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，老师可设计详细的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜爱谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的
11、学生。而对于低中年级的学生，老师可依据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而主动地参加对话活动，加深了对对话内容的理解。三、优化教学过程，注意教学效率在小学英语课堂教学中要使老师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造深厚的热忱高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地主动投入学习过程，爱好盎然地进行学习。为此，老师要在课堂教学过程中，以饱满的热忱执教，激励学生主动学习；以多种教学手段创设语
12、言学习的情境、扩大语言的输入量；以清楚、精确到位的示范帮助学生理解、仿照、操练和活用语言；以教学活动的改变为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在主动参加语言实践中扎实地驾驭学问，形成技巧，发展实力，尝试胜利，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。四、授之以渔，注意优化学法指导优化学法指导要从探讨学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法探讨与教法探讨结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使老师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识
13、记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。1、特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发觉这一特征，学起来便简洁多了。只要英语老师做个有心人，几次训练下来，学生便能自己运用这种特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。2、感官协同记忆。“现代科学探讨证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中老师要重视让学生运用感官并用的方法。例如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证
14、明学生的记忆效果很好。3、联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行视察和分类，是较有成效的记忆英语单词的方法之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往往令老师预想不到，思维异样活跃，不仅简单地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培育了学生的联想实力和发散性思维实力。总之，老师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创建各种条件让他们有机会“说”，还要详细帮助、指导，为他们创设各种情景，出些详细题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动小学生说英语的气氛，营造良好环境，只有这样，才能真正提高学生的英语实力，为更高一级的学习做好打算。