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1、稍复杂的分数除法应用题教学反思稍困难的分数除法应用题教学反思1为了更好到激发学生主动主动地参加分数除法应用题学习的全过程，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。因而在设计时，我从学生已有学问动身，抓住学问间的内在联系，通过对分数乘法应用题的转化，使学生了解分数除法应用题的特征，并借助线段图，分析题目中的数量关系，通过迁移、类推、分析、比较，找出分数乘除法应用题的区分和联系及解题规律。一、关注过程，让学生获得亲身体验。教学中，为让学生相识解答分数应用题的关键是什么时，我有意不作任何说明，让学生发觉问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并
2、归纳出：解答分数乘法应用题的.关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，是因为大多数时间我在课堂教学中为了自己省心、学生省力，往往避重就轻，草草带过，舍不得把时间用在过程中，总是急不行待，直奔学问的技能目标，究其根由，在于老师的课堂行为，我缺乏必要的耐性。或者把学生原来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对原来不行理解的，仍做深化的、细碎的剖析，这样就奢侈了珍贵的课堂时间。因此在今年整体的教学中已经变更了自己的教学方法，尤其在本节课上我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通
3、过探讨沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力，省去了很多烦琐的分析和讲解。老师在教学中精确把握自己的地位。老师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教化思想。也只有这样才能真正落实数学课程标准中，“在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念”的目标，让学生的思维真正得到发展。二、多角度分析问题，提高实力。在解答应用题的时候，我通过激励学生尽量找出其它方法，让学生从多角度去考虑，这样做拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生
4、的探究实力和创新精神。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。三、在充分的感知、体验的基础上比较分析，水到渠成的完成求“1”的量用方程做或算术法做，沟通了新旧学问的联系，又揭示新学问的本质属性。四、不仅巩固学问，给不同层次的学生起到不同的教学作用，又能为归纳求“1”的量的应用题的方法奠定基础。稍困难的分数除法应用题教学反思2分数乘除法应用题教学是小学数学中的一个难点，对孩子来讲，内容抽象，数量关系困难，每年讲到这部分学问，孩子都会出现乘除部分，数量与分率不对应，做题没有思路等等。要突破这个难点，重在理解数量关
5、系，而数量关系中的单位“1”和关系式，又是做题的关键，所以，在学习本节课时，我留意做到了以下几点：1、突出单位“1”，写好数量关系式分数除法应用题最重要的是让学生仅仅抓住单位“1”的量，理解用单位“1”的量对应的分率=对应的数量。不管是分数乘法应用题，还是除法应用题，写关系式，找单位“1”的方法是相同的，所以，每一节课，都出这样的题目，训练写数量关系，并画出线段图，理解题意。比如：一本故事书，读了3/5，让学生写出两个关系式：一本书3/5=读了的页数通过联想，还能写出另外一个关系式：一本书（1-3/5）=剩下的页数2、严格做题的程序通过几年的教学，我发觉许多孩子对分数应用题，都是靠着感觉来做题
6、，没有严格根据程序做题，所以出错特别多。今年从起先学习应用题，我就要求学生严格步骤：一找，找题目中的单位“1”，教给学生找单位“1”的方法。二写，写数量关系式，用单位“1”对应的分率=对应的数量，关系式必需写成乘法关系式。三、带入数量，看题目中哪个数量给除了，从关系式中替换下来，然后选择适合的方法做。四列式计算，进行解答。3、教给孩子转化的方法分数应用题中，比较难的是“比一个数多（少）几分之几”，这样的题目，教给学生两种方法：一种是根据份数做题，找准单位“1”后，明白两个量相对应的分数。从份数方面来解决，另外一种是交给孩子转化的方法，让学生明白比一个数多几分之几，就相等于这个数的一加几分之几的和。明白了这一点，对孩子来讲，也降低了学习的难度。把困难的分数应用题纳入到了简洁的应用题上。4、教给孩子做题的方法分数除法应用题，我采纳的是列方程的方法来解答，重在让学生理解等量关系。采纳数形结合的方法，一边画图，一边用方程理解题意。另外在做题过程中，多种方法题解，让学生全面理解。其实，不管哪种方法，重在理解，沟通学问之间的内在联系。