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1、春雨的色彩第二课时教学设计春雨的色调其次课时教学设计1本课是一篇童话故事。作者采纳拟人和比方的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了也许的相识而且也特殊的喜爱春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的酷爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的改变孩子还是不非常的了解也不留神，针对这种状况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话沟通中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，
2、感受春雨给大地带来的朝气与盎然。从而使学生在学学问的同时受到交好的思想与实力的熬炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。、学问与技能： 正确、流畅地朗读课文。能读出文章的韵味，有肯定的语感。 了解春天景物的特征，培育学生的想象力、语言表达实力、群体合作实力、以及孩子口语沟通即兴写作等实力。 自主的学习文章能读懂许多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加学问面。 借助拼音精确朗读篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与实力。、过程与方法：学生通过视察、想象、合作沟通、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美妙。、情感、看法
3、、价值观：通过学习课文内容，激发学生酷爱春天、酷爱大自然的情感。本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式呈现在学生面前。语言美丽，内容浅显，通过群鸟在一起争辩一个共同的问题：“春雨究竟是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的改变，感受到课文隐藏的道理和情趣，学会想象，学会观赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，激励学生留心视察身边的美，从而更加酷爱春天，酷爱大自然。班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，宠爱新生事物，酷爱大自然，更喜爱用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和漂亮的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经驾驭了肯定的识字方法，绝大多数
4、学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。宠爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。、学生是学习和活动的主体，老师是学生活动的组织者、参加者、是学生生命的引路人。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。依据低年级学生年龄的特点，学生可以依据自己的喜好与特性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的漂亮与对大自然的酷爱之情。从而达到轻松学习语文的欢乐。、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的协作，调动学生多种感官，使文章的情趣和
5、学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的相识。激发学生爱美的情感。、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。因此结合本课的实际状况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的漂亮。多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。一、歌曲播放、引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习爱好我设计了歌曲的引入小雨沙沙再进行板书：春雨的色调。、课件出示课文第一自然段，应
6、用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。、课件出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”激励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。、课件出示课文其次自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨究竟是什么颜色的。”引导学生理解“究竟”是什么意思？设计意图：肯定的情景可以增加学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。二、情景感悟，对话朗读品读课文，学
7、习自然段。、以小组为单位，采纳读画说的学习方式。（老师提出明确的要求）学生一小组为单位合作学习。 读：采纳自己喜爱的方式读。 画：用画出写春雨颜色的词。 说：说一说小动物为什么这样说。、学生汇报沟通。、分角色朗读。（配乐）设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。三、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历、进入课文：让孩子们扮演自己喜爱的角色进入课文进行争辩。、分角色朗读，探讨： 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 相识生字“淋
8、、洒、滴、油”。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）设计意图：通过嬉戏活动，可以提高学生的学习爱好，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。四、实践活动，感悟春天的美妙师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。今晚假如谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习，
9、在课下接着观赏春天，感悟春雨色调的美。五、拓展阅读、师生共同观赏大屏幕中老师细心选择的5篇有关春天的文章：春天来了、春雨沙沙、春姑娘等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。、孩子自由学习新阅读中的第一单元里的5篇文章，依据自己阅读实力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读爱好。六、打写小练笔孩子们学了本节课老师信任在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色调。使春天更漂亮使大自然充溢朝气。那你想不想用你手中的笔来详细的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写你眼中的春天也可依据实际状况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对
10、学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发的朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更简单让学生接受。另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的驾驭，阅读实力的再现与文章的写作层次都有所不同。
11、有的孩子朗读水平特殊的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。老师应想尽一切方法让孩子在跨越的课堂上心灵与学问还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显特性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！春雨的色调其次课时教学设计2其次课时一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!跟
12、课件表演唱小雨沙沙:小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟雨水真甜哎哟哟我要发芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟我要出土哎哟哟我要长大设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。二、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。( 个别读小老师带读集体读)2. 出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。3.读一读书上 读读说说中的词语。4.随意选择生字; 分小组相互组词。设计意图: 通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学
13、生的学习热忱。三、读好35 自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争辩一个好玩的问题。)( 1) 你从哪里看出来的？ 齐读其次段。( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？ 怎么争辩的？结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫 争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？ 这群鸟儿在争辩什么问题？2.自由读35 自然段。( 老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。)3
14、.集体沟通。学生读，老师板书:燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色调。你喜爱哪只小鸟？ 你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A. 你能把小燕子的话读一读吗？ 为什么这么读啊？( 出示: 春雨是绿色的.?柳枝也绿了。) 其他的小挚友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？C. 你们觉得这情景怎么样？( 美) 那你们能把这种美表现出来吗？( 自己试读，指名读，评议) 喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红色黄色A. 你最喜爱谁说的？ 说说理由，用上 因为?所以?。B.指导朗读。( 美、争辩)5.角色表演，感受春雨的美。过渡: 同学们，你们想争辩一下吗？ 现在，你们都是可爱
15、的鸟儿, 小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？( 1) 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。( 2) 指名小组练习，评价，再指名表演。( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.相互评价，加深感悟。( 1) 小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。( 3) 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ，感悟用词之美，指导朗读35 段。设计意图:
16、 联系学生生活，理解 争辩，奇妙推动学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1. 指名学生朗读课文的最终一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思索: 春雨为什么下得更欢了？3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。设计意图: 启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。五、小结拓展植
17、物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？( 2) 按句式说一说。春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。( 3) 小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧! 那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话:敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。2. 画一幅画，呈现春雨的色调。3. 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图:
18、动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。板书设计春雨的色调小燕子( 图) 绿麻雀( 图) 红色小黄莺( 图) 黄色课后反思一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。