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1、松鼠教学设计与反思松鼠教学设计与反思1一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字、学生看多媒体动画，老师范读全文。、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 学习新偏旁“夕”和“母”。 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法
2、记住这些字的?”、巩固字词： 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 嬉戏：开火车找挚友实践活动。三、续编故事花生找到了、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。、自由打算后在小组内先讲。、指名上台讲给大家听。、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾
3、小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。松鼠教学设计与反思2、相识个生字，能精确读音；会写“果”字。、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。、相识个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、知道花生在地下结果的生长特性。生字卡片，多媒体课件。一、创设情景，激趣导入、小挚友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜爱吃花生吗？不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？、今日我们就来
4、学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、范读课文（出示课件）、快快找出课文中的生字宝宝吧！、小组学习识记生字的方法。、师生沟通。、做“摘花生”嬉戏。（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。、整体感知课文。四、课堂小结，课外延长小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。花生
5、在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习主动性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避开了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的新奇心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋
6、在地下，激发了学生的新奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正主子。松鼠教学设计与反思3今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。
7、或许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到挚友们对我的真诚帮助。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢!1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。相识11个生字能读通课文。生字卡片、小黑板。一、猜谜导入1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(谜底：松鼠)2、启发谈话：你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松
8、鼠和松果的故事。(板书：松鼠和松果)二、读通课文，了解内容1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。学生自由朗读课文。2、指名分节读课文，读完同学评议。3、刚才几个同学读得很仔细，其他同学也听得很细致，还帮助同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?学生有感情地自由地读课文。4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：每个松果都那么香那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。将来这里会是一片茂密的松树林。聪慧活泼、高兴奋兴、那么那么、假如理解并说话练习。
9、三、嬉戏认读，巩固生字1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。你能相识它们吗?指名组词认读。2、嬉戏：比一比，谁是生字宝宝的好挚友。(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好挚友。)小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。3、沟通认记生字的好方法。四、朗读感悟1、师范读：留意情感的改变(兴奋担忧很兴奋欣喜)。2、找出难读句子，重点朗读。3、小小组合作读：读准字音反复练习要读得正确流利。有选择地朗读。4、接力朗读全课。(机动)五、写字教学1、出示：以、后、更三个字。学生认读口头组词。2、说说字的笔画及在田字格中的位置。3、老师范写。
10、4、学生练习：完成2号生字抄写本。这节课我先用猜谜引入，激起学生学习爱好，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互订正字音，沟通认记生字方法;再让学生能够细致视察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。2、沟通认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读等等，通过朗读，领悟课文内容。松鼠教学设计与反思4阅读是特性化的行为。指导学生
11、通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思索去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。、学问技能目标：读读记记“储备、干脆、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。、过程性目标：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。有感情地朗读课文。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。一、谜语导入，激趣释题、尾短像熊，颜面似猫，它容姿漂亮，毛色奇妙，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特殊是两个黑眼圈儿，活像戴上了一
12、副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀整联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼喊着，文雅地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，似乎给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）、我们相识一只跑进家来的松鼠。（板题）、课件：一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉一样东西。（谈谈自己的感受？）、读了课题，你很想知道
13、什么？二、快速阅读，梳理课文、快速阅读课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）、谈谈自己的感受。、再细致读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感爱好的句子。、沟通：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人指责松鼠吗？想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，
14、家里人会说些什么呢？化身于奶奶会怎样说？、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终归给我们家制造了不少麻烦，家里人会指责它吗？以后，还会发生什么事？三、对比阅读，感受写法、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的宠爱？、出示布封松鼠，比较与本文的不同？四、延长课外，举荐阅读阅读斑羚飞渡。这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。一、谜语导入，激发学生深厚的学习爱好针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生主动性。二、读书有层次初读培育学生阅读的速度，提高学生阅读课文的实力。深化读有感受，边读边画认为好玩的句子，目标明确。三、有新意在处理其次件事时，采纳想象的手
15、法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。四、对比同题材的文章，感受写法的不同引入布封的松鼠，比较两篇文章的不同。不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。今后，我还将接着探讨，接着钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习爱好和学习方法上多下功夫，提高教化教学实力。松鼠教学设计与反思5松鼠是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的
16、词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。3、学法指导这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的小虾大相径庭。而文章的内容有是学生特别感爱好，所以我就抓住说明文
17、的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。4、习作指导这篇科学小品文是一篇特别典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特殊是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。 上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面对全体学生了，但还是有少部分同学没有主动思索、发言。以至于老师不能了解学生的学习驾驭状况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、造句、片段练习等。2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲惫，
18、导致课堂气氛不热情。应当设置一个缓解乏累的小嬉戏或歌曲。3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。松鼠教学设计与反思6让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。、学问：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。、实力：学会明大意，悟感情的阅读方法。、情感：有感情地朗读课文，体会作者的宠爱之情，油然而生对小动物关爱之意。理解课文内空，体会作者的宠爱之情。学会明大意，悟感情的阅读方法。小黑板、磁带。一、激趣引入、师：上课前，老师先带大家去相识一位挚友。（板画松鼠）、你了解松鼠的哪些特点呢？、过渡：假如这么一个可爱的小家伙来到你的家
19、，会发生什么事呢？板画不仅激起了学生的爱好，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。二、初读感知、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参加板书。）用小标题概括课文内空，熬炼提高了学生的概括实力。引导学生参加板书，扩高校生参加课堂的面，让学生更加主动地参加课堂。三、细读体会、过渡：做了这么多坏事，我们一家人确定很厌烦这只松鼠吧？、小组竞赛：哪儿体现家里人对松鼠的宠爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）将竞赛引放课堂，提高学生参加课堂的主动性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。四、总结写
20、法、选择自己喜爱的段落读。、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的宠爱，那作者是通过什么告知我们的呢？（总结写法并板书）读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文实力。五、总结学法、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音珍宝鸟，围绕小黑板听、思索。）、汇报，总结学法并板书。、自学选读课文军犬黑子，汇报。教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。六、布置作业、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。、用一件详细的事写出自己与动物的感情。课虽止，学问无
21、止。让学生带着课上学到的学问走向广袤的学问海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广袤的学问海洋里，学到更多的学问，形成更多的实力。详细事例感情储备冬粮（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇宠爱垫窝过冬明大意悟感情本篇课文内容简洁，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，非常有利于学生爱好的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避开了过于简洁、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠教学设计与反思7教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生宠爱动物的感情和爱护动物的意识。教学重点：了解松鼠的外形
22、特点和生活习性。教学难点：学习按必需依次及抓住特点视察的写作方法。课前打算：1、松鼠课件。2、让学生画松鼠的外形。3、松鼠头饰及图片。教学过程：一、复习：这节课我们要接着学习松鼠，在学习之前，我们先来开一开小火车。二、讲授新课：（一）松鼠的外形透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。1、看图说说这只漂亮的小松鼠。2、出示第一段，完成练习。恩，真棒！作者按从上到下的依次，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？（二）松鼠的生活习性1、自读课文第24自然段，找一找松鼠的生活习性。2、谁来说说，作者从哪
23、几个方面介绍了松鼠的生活习性？汇报：活动、住、吃3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。（1）其次自然段找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天（2）第三自然段1、找出表示依次的词语用“先再然后还”说一句话。2、找出表示动作的词语（3）第四自然段1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）2、三个“它们”各指什么？三、观赏图片是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有很多可爱的小生灵，让我们一齐来观赏吧！（播放：动物图片）1、说一说，你最喜爱哪种动物？为什么？2、想不想仿照松鼠的写法？3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写
24、出松鼠的可爱、机智。四、布置作业回家后，请同学细致视察自己喜爱的一种动物，仿照松鼠的写法，写一篇作文。教学反思：松鼠是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1、外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必需的依次。2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示
25、依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的相识规律，并能让学生学以致用。最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。松鼠教学设计与反思8一、教学目标、相识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学难点使同学
26、初步感受到人与自然的和谐依存关系。三、教学打算、课件，生字卡片。、同学课前搜集小松鼠的资料。四、教学过程师：今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜爱吃松果。生丙：松鼠的尾巴像着陆伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。师：小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈诞生字，多读几遍，再读给同桌听。（生按要求自学课文）师：请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师：在读这
27、些字时，有没有须要提示大家留意的地方。生甲：“主”和“眨”的声母一样。生甲领读。顺势给其他生字找规律归类。师：请大家齐读。生齐读。师：这些生字以前你在哪见过吗？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。师：你真是个既会玩又会学的小挚友。生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。师：这些生字都有好挚友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。课件出示词语。生甲领读，男女赛读。师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。课件依次出示四句话：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也
28、没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。对，松鼠有了好办法。生甲乙丙丁分别带读四个句子。出现课件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。生乙：一只聪慧的小松鼠在吃松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小挚友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？生甲：这只小松鼠特殊兴奋。师：它怎么这么兴奋呀？生丙：它学会摘果子啦。生丁：它可以吃到许很多多的果子了啦。板书：高兴奋兴。师：你还能说几个这样的词语吗？生甲：快欢乐乐。生乙：喜喜爱欢。生丙：不对，是欢高兴喜。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。生读第、自然段。（课件出
29、示第自然段的文字。）师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？生甲领读。师：大家做做这两个动作。师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很担忧。生乙：小松鼠胆怯了。师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。生自由练读，指名读，评议。师：小松鼠还想到了什么？（课件出示第自然段的文字。）师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？生甲：光溜溜。生乙：红彤彤。生丙：绿油油。师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？生甲：它更担忧了。生乙：它更胆怯了。师：你们把它的担忧胆怯试着读一读吧！生自由读，指名赛读。师：聪慧的小松鼠想出了好办法，快看，它们在干什么？课件出示小松鼠栽松果的画面。
30、生甲：它们在栽松果。生乙：它们想了一个好办法。师：给“办法”换个说法。生丙：方法。师：这是个好办法，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽很多松树，一箭双雕。师：小松鼠的方法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）（课件出示第自然段文字）师：“一棵棵”是指许多许多棵，你还能说几个这样的句子吗？生甲：一排排。生乙：一个个。生丙：一束束。师：我想看看挺立的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这
31、里会是一片茂密的（大森林）。（课件出示第自然段的文字）生齐读。师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种漂亮的鲜花，将来，这里会是一个美丽的（大花园）。师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和谐相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“感谢你，小松鼠！”师：今日我们相识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。松鼠和松果是义务教化课程规范试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学
32、了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，时常复现本课要求相识的生字，以此帮助同学更好的读准字音。并且激励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。课堂分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学留意“高兴奋兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并赐予积累。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注意了逐步提高要求，层
33、层递进。第一步：初读课文，读准字音。其次步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。一、敬重小挚友的特性，敬重小挚友的情感体验这节课在识字教学环节中，让小挚友自愿当小老师，提示大家留意读音，同学的主动性得到了极大的提高。在课堂上我留意倾听同学发言，并给与激励。二、奇妙设疑，激活思维在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。三、创设情境，加深理解在理解课文最终两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引
34、读的方式引导同学想象将来的美妙景象，同学沉醉在这美妙的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪慧之处。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。何花：能够依据低年级同学的特点，创设情境，充足利用文本资源，课堂有所积累。胡玲芳：老师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式帮助同学识字。熊淑美：在课堂上，老师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培育同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。万俐：老师在教同学字时，特殊注意引导同学识字，识字环节最为扎实。杨文雅：这是一堂特别扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够帮助
35、同学记读音，记字形，而且能充足利用文本，利用课堂资源。李萍：老师能够充足利用小挚友的生活阅历，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应当有偏重点，应当留意音和形，同时应当把同学在课堂中的表示来激励同学。雷莉：阅读教学应当是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应当是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应当说注意积累，利用文本，深化教材，丰富语言。黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够干脆揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引
36、导同学说出答案。同时，读书时间过长。曾爱华：听课后，总体感觉是老师作了比较充足的打算，教学层次清楚，有不少亮点，主要表示在：、生字教学比较扎实：作为一年的阅读教学课，老师在生字教学中肯花时间，注意引导同学自身发觉生字读音难点，链接同学的生活阅历，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，老师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。、细心设计教学环节：老师能够在钻研教材的基础上，细心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（
37、重点）有线（步步深化推动）。如，引导同学感悟课文内容，找寻了两个切入点：一是插图，一是词语“好办法”；课堂上紧扣两天线推动，一是教学内容推动线摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线兴奋、担忧、欢乐。、重视创设教学情境：教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺立的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的欢乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同
38、学更加亲近文本。当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：、驾驭“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟识的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求老师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能相识它们”吗 。、课时教学目标定位要更精确，要留意课堂的节奏美：课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深化的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建
39、议在生字教学环节后，引导同学充足诵读感悟第一个层面内容兴奋地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。、要直面文本语言特色积累语言：教学中，老师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高兴奋兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。松鼠教学设计与反思9教材分析松鼠是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课
40、文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。学生分析依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。教学目标：1、驾驭本课的生字新词。2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。3、培育学生理解自然段的实力。4、能找出表示先后依次的词，并能练习用它说一句话。5、培育学生擅长视察，酷爱自然的情感。过程与方法：1、创设情境激发爱好，主动认知学习课文。2、动动手，根据书中搭窝的先后依次为松鼠搭窝。3、演一演，表现、
41、体验松鼠松鼠的机智。4、画一画，记住松鼠的外形特征。重难点：1、学习作者细致刻画的方法。2、培育学生酷爱动物的感情和细致视察的方法。课时划分：二课时。教学过程：第一课时一、谈话导入这节课我们来相识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。师：提示留意“鼠”字的笔顺。二、学习课文第四自然段1、创设情境激发主动学习的爱好：假如树上跳下来的这只调皮的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样款待这位小客人，你们知道它喜爱吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。2、学习理解本段内容。（1）出示阅读要求：留意字音：
42、前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满（）想一想：本段共有几句话，每句话的意思（）点名读课文（）探讨：从每句话中你都读懂了什么？画出松鼠吃东西时的动词。理解词语：榛子橡栗贮存缝隙本段中的三个“它们”各指什么？三、学习第三自然段、创设情境，主动探知天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平常是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。、分小组读课文。、说一说：本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？、画一画：表示搭窝先后依次的词。、理解：苔藓遮挡、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，留意依次。7、比一比，看哪个小组搭得最好。四、学习其次自然段、创设情境，激发学生主动探知的乐趣天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜爱怎样玩吗？请读课文其次自然段。、女生齐读课文、找本段的中心句、找重点词，理解词意并体会松鼠的机智。5、演一演，学生戴上头扮演一演松鼠的机智。五、学习第一自然段、创设情境，画一画，引发学生主动探知的爱好小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必需了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。、男生齐读第一自然段、说一说：作者抓住了哪些特征？