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1、弹力教学反思弹力教学反思1本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。从学生的生活动身，关注学生的体验。
2、物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没
3、有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。弹力教学反思2弹力这节课学问容量大，教材在文字叙述上特别简洁并配有大量插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五环节色调的探究性学习课，采纳了“自我学习点播解惑探究试验总结规律合理外延”的物理课堂教学模式，在老师的引导下，学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基
4、础学问，探讨困惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的老师再最终点拨解决来不断完善。老师在教学中打算了5个详细的生活实例和2个演示试验和一个探究试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和提高学生自主、探究和合作学习的实力。在最终阶段的胡克定律的延长中，通过学生探讨旧方法，设计新的试验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。值得一提的是本节课通过对试验的再次挖掘。细心设计了探讨桌面的微小形变试验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创新的意识。学生在互动和探究的过程中，必需两个人相互协作才能完成试验，培育了学生的合作精神。由于学生的参
5、加和互动，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色。弹力教学反思3本课教学中组织学生通过沟通研讨的方式和对身边几个简洁的物体进行视察和动手操作，让学生在试验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。培育学生视察、分析、动手的实力。本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的爱好外，重点是指导学生视察和动手试验，引导他们分析、探讨，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。弹力教学反思4在本节课的教学中，课件运用了Powerpoint幻灯片。起先我以试验引入课题，再用幻灯片展示拍皮球、撑杆跳、射箭等场面，引入课题，激发学生
6、学习爱好。用Powerpoint幻灯片，展示与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些学问，课本以外的一些内容，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所供应的器材自行设计试验，试验开放，培育学生的发散思维和创新意识；让学生细致视察弹簧测力计，了解弹簧测力计的结构、单位，培育学生视察和归纳的实力；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，体现物理教化的理念从生活走向物理，从物理走向社会。此外在这节课的教学中，我发觉自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进行自主学习 “找寻你身边1N的物体”
7、活动中，我发觉设计的还不够奇妙。起先上第一课时，觉得时间不怎么够？主要是引入课题太冗长，经过改进后时间的处理上好了许多。所以，建议上课时，肯定要留意时间的驾驭。本节课的重点在弹簧测力计的运用上，因而在前面占用的时间不能太长。弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力等花费的时间不能超过10分钟。弹簧测力计的制作原理，由于有试验，约10分钟，其余20分钟用于讲解及训练弹簧测力计的运用。弹力教学反思5通过本课教学，主要有以下两点体会：一、 课始创设情境，让学生观看竞赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运动员弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引
8、入本课的学习。其二是对学生进行思想教化，使学生体会到运动员为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切须要平常勤学苦练才能达到，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。二、 在科学课堂中注意联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中常常能见到的物品，通过探究使学生相识到在生活中一些不起眼的物体里面也蕴含着科学，生活中到处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用，培育学生擅长视察生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。弹力教学反思6荣老师和刘老师依据自己的实际状况和教学阅历针对学生基础和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有凹凸优劣
9、之分，任何教学方式和技巧的运用都是为课堂服务，都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。在听课的时候，我同时也对比反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的精确把握。让我学到了许多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思索。两位老师的显明的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很敬佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际状况敏捷运用课堂资源，实行适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。反思：1.细心
10、的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的打算可以提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入学问点的契机。由错误入手不仅可以把学问点分析的更透彻，同时也会激活我们的课堂，形成活跃同等的课堂氛围。当然这也要求我们课前能预设这些问题。3.围绕学生的实际状况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有目的的侧重说起来简单，实际操作须要老师有丰富的教学阅历和细致的打算工作。多尝试课堂的实践，虚心学习。文弹力教学反思7让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉
11、。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。(1)在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快?(3)在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快?再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。在以前的教学中，我只重视学生课堂和课后纪律，对学生有没有听课却不在意，经过几个月的教学我发觉，班级成果的好坏与中下游同学的成果有很大关系，所以，现在
12、我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率，对中下游同学我尽力去做他们的工作，给他们制定了不同的目标，课后与他们进行感情上的沟通，现在上课他们没有一人低头，有些同学还踊跃举手回答问题，我尽量找这些同学回答，并刚好给他们激励，使他们对自己充溢信念。在上次考试中，我教的班，差生明显削减了许多，平均分也上了一大截。总之，“教化”是一门艺术，它不但要教化学生如何做人，还要教学生学好文化学问，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的胜利与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。弹力教学反思8通过执教弹力这一课的教学，学生课堂气氛深厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。这节课我主要从以下几
13、方面作了尝试：1、因为从学生的学问层面上看，四年级的学生已驾驭了肯定的科学学问和学习方法，也积累了一些日常生活常识，并通过学习，已具备初步的思维实力和运用所学学问去探究和解决简洁的实际问题的实力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作试验，培育学生动手、动脑、动口的实力。2、从教的方面来说，主要实行开放式教学法，详细分为三个部分。通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的爱好。激励学生大胆提问，给每个学生都供应熬炼的机会，使学生学有所得。通过学生自主探究，在视察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对学问的理
14、解和驾驭，进一步强化学生的综合实力。3、从学法上说，分为两个部分。充分调动学生学习的主动性，使之成为学习活动的主体。学生在老师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学学问和生活阅历，去探讨问题，探究新知，得出试验的结论。4、建议老师尽可能发挥小组探讨学习的机会，让每一位同学都能参加到课堂内。弹力教学反思9以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再打算了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手试验，学生的主动性一下调动起来了，忙
15、的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的改变状况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在运用拉力器探讨弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的获得效率是最高的。通过一些小试验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。但在显示物体微小形变时，只运用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有运用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。弹力教学反思10上节咱们复习了弹力的一部分，我们接着复习，
16、现在看图1-11，金属丝的扭转形变，用体态表演：把身体进行扭转，然后不用力的时候，身体会自然的向回转，学生的反映是，气氛活跃。这实质也是分子间距离发生改变，在宏观上的表现为复原原状。第四节摩擦力，这一节的学问点较多，第一个学问点是产生摩擦力的条件：接触，压力，粗糙，相对滑动或有相对运动趋势。其次个学问点是摩擦力的方向的推断：摩擦力的方向与接触面相切，并且，一个物体受到的摩擦力的方向与它相对于和它产生摩擦力的那个物体的运动方向相反，或运动趋势的方向相反。以上的内容，我已经给大家编成了顺口溜，谁能把关于以上学问点的那几句背一下，请关超同学试一试，关超说不会，又叫王丛，王丛起来背，背得很流利，如下：
17、两物体间有摩擦，就要接触还得（dei）压，表现光滑是白搭，以上三条全具备，还需外因成全它，方向相切又相反，找好对象人人夸。概念性的问题有，什么是滑运动摩擦力，两物体间相对滑运动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。提问，静止的物体有没有可能受到滑动摩擦力？同学们答的很好，七嘴八舌地说出了，可能。什么是静摩擦力，两物体相对静止时，产生的摩擦力叫做静摩擦力。提问，运动的物体有没有可能受到静摩擦力？同学们答的也不错。同学们把书翻回到第6页，看左上角的图1-7的甲图，假如砝码与车能始终保持相对静止，则在这情景中，砝码受几个力的作用？同学们有的说两个力，有的说三个力。三个力是正确的，砝码是运动的，其摩擦力是静摩
18、擦力。假如改变一下，把砝码用水平绳拉住，使其保持静止，则此时砝码受到几个力的作用，有说三个的，有说四个的，四个的是正确的，水平方向上砝码受到的摩擦力是静摩擦力。大家知道静摩擦力的大小最不好驾驭，须要的静摩擦力假如不超过最大静摩擦力，则能够供应，假如超过了最大静摩擦力，两物体就会发生相对滑动，就会由静摩擦变成滑动摩擦，静摩擦力的大小取决于外因，依据平衡或运动状态变更来求，静摩擦力的大小可以在一个范围内取得某个值。这个学问点编成顺口溜，编了4句，找同学来回答一个，同学们答的不错：“静摩擦力不好弄，外部因素来确定，超过最大静摩擦，滑动摩擦才适用。滑动摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑动摩擦系数，也
19、叫动摩擦因数，是没有单位的，并且小于1，是由接触面的粗糙程度和两物体的材料确定的，N是两个物体间的垂直作用力，这个学问点编成了5句顺口溜，“滑动摩擦有道理，大小与压力成正比，比例系数小于1，粗糙材料确定的，没有单位没关系。”两物体间的滑动摩擦力的大小与两物体相对滑动的快慢有没有关系？没关系。现在我们再来探讨一个平衡的问题，是有关弹力的，我们看练习二，看左上边的图，是一个布娃娃，用水平绳拉着，斜向右上方的绳拉着，处于静止状态，物体受到三个力的作用，这三个力的特点是，一个是竖直向下的，一个是水平的，另一个是斜向上的，假如已知重力和斜绳与竖直方向的夹角，就可以分别求出这两个拉力的大小。这个题大家还有
20、没有印象了，期末考试考过，结果还记得吗?有的同学说记得，期中考试也考过。不信的话拿出卷子看看，这个题型特别重点，不但现在是重点，到高二还是重点，比如水平的这个力可以换成电场力，斜着的这个可以换成洛仑兹力，再加上重力，这三个力平衡。跟这个题就是类似的。现在大家拿出笔和纸，再把这个题仔细画一画图，这里还要用到什么学问呢？是这一章其次单元的内容，是力的合成与分解，遵循的法则是平行四边行定则，要留意的是实线，虚线，还有箭头。两个力相加，是不是干脆大小相加，这不肯定，这可能对，也可能不对。假如是同方向的就对了。假如成某一角度，就不对了，比如成90度角，应当是用平行四边行的关系来算。给同学们肯定的时间，让
21、同学们在本上画图解这个题，过一会在同学们中找有画错的，在黑板上根据学生所画，呈现给全班同学看，并强调大家以后不要再犯同样的错了，同学们有的虚线画成实线，有的箭头方向不对。我说：“看看同学们犯的错，看似简洁的问题，同学们仍会出错的，我对同学们的还是比较了解的，知道你们还会犯这些错，我这是有的放矢。同学们听了后有点不解，什么是有的放矢呀？我对有的放矢又说明了一翻。这一题目是最基本的，它也是平衡问题中动态问题的基础，比如我们做过的另一个题目，竖直光滑的墙面与一个光滑的档板通过轴相连，上面放一个光滑的球，当档板缓慢放下直到档板处于水平状态这一过程中，档板受到的压力，和墙受到的压力大小是如何改变的。同学
22、们现在做这道题，请两位同学到黑板上来画图。结果做得都不是很好。过一会做了总结，我在黑板上把这个题的图用大尺寸画了一遍，并看同学们的表情，发觉他们较兴奋，又问：谁还不理解，请举手，我再说明说明。没有同学发言。这节课到此结束，还剩半分钟，稍后下课了。弹力教学反思11此次课是自己第一次公开课，特别重视，特别仔细，自己在正式上课时不免很惊慌，从过此次公开课，让自己收获了许多东西，发觉了自己的确定和不足。本课设计了多个试验，引入新课采纳的试验，学生视察弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点，总结他们的特点并分析不同点，试验运用的器材很一般，这个试验让学生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光笔，很好的激发了
23、学生的爱好，取得了很好的效果。教学中还运用多媒体动画演示了弹力的方向，这里通过多媒体展示力的方向，使学生可以干脆用肉眼看到力的方向，丰富了学生对物理学问的感性相识，深化了对“弹力的方向指向复原形变方向”的理解。后面在让学生自己练习画弹力方向时，部分同学预习的较充分，已经做完大部分甚至全部，这时留意力不是很集中，没有跟上老师课堂教学，状态有点下滑，下次应留意多做打算，可以打算一些拓展的题目。这堂课整体来说较好，在学生主动的参加下，让学生主动的完成学问的建构。教学中让学生体会到胜利的喜悦，将驾驭学问与发展技能相结合，为培育学生的创新精神和实践实力供应了空间，充分的体现了讲学案的运用。弹力教学反思1
24、2本节课为弹力 弹簧测力计，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方许多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步学问的完整性动身，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的运用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去运用它，同时给出一些有关弹簧测力计的运用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在运用中学习，在学习中运用，并在学习中沟通。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法的场合是许多
25、的，所以对于弹簧测力计的运用，我让学生边探究边思索边试着应用。在本节课中，我不仅力求达到“会正确运用弹簧测力计”的技能目标，而且努力体现“使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感看法价值观的目标。在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了打算工作，同学们自己带了试验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家打算了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。为了突出难点，我支配了“弹簧测力计运用”的探究试验，让学生能在试验中亲自探究其运用方法。总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理
26、解比较透彻，对于弹簧测力计的运用也驾驭的很好。但也有一些不足，比如：在探究试验中，假如可以再设计一些试验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做打算，将会使本节课的内容更充溢。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简洁向同学们介绍一下健康头发的弹力也许是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深化一些。弹力教学反思131、对学生的回答还有练习时的点评过于焦急，没有听听其他学生的见解。比如，在课堂中我提出了这样的一个问题：师：在我们身边，有没有对弹力的应用呢？老师这里有个拉力器，现在我们请两位同学上来拉一拉好不好？依据两位同学的表演，同学们有什么发觉？生：A的力气大些？师：你为什么有这样
27、的结论呢？在我追问缘由。她没有说出缘由，在我的引导下她的回答也不够精确。然后我就急于给出正确的缘由。“弹簧伸长得越多，该同学的力气就越大。”2、在学生讲题的过程中，只留意了学生的解题步骤，而且在学生讲解的基础上自己把解题要点又重述了一遍。其实这样既没有使学生思维得到熬炼，自己在重复的过程中把时间也奢侈了。3、没有适时的发挥交互的作用。记得在学生求解一道“弹簧的弹性形变与外力有什么关系？”的题目时，我设计了发散性的问题，这样的问题发挥的空间比较大。在我巡察的过程中看到程度好的学生，很快就求得了许多的物理量，而且方法迥异，而程度差的学生有的只解出了一个物理量有的甚至一个物理量都没有求出来。改进措施
28、：1、把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生，听听别的学生的看法。这样既把问题解决了，又提高了学生的参加度和主动性，也熬炼了学生的实力。2、在平常训练的过程中就留意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的实力。这样既使学生的实力得到了熬炼，自己又可以把重述的时间节约下来。3、抓住时机发挥兵交兵的作用。激励学生：同桌俩探讨，或者前后四人一组探讨，让好学生帮助差学生。这样好学生得到了展示自己的机会，而差学生也学到了学问。也免去了老师照看不到的问题，达到事半功倍的作用。弹力教学反思141、今日上了弹力第一个班时，觉得时间不怎么够。讲到弹簧测力计原理就下课了，想想什么地方耽搁了时
29、间，留意引入课题要快，用一个自制弹弓弹出子弹引入课题，学生在看几幅跟弹力有关的图片（学生归纳特点引入弹力），这里最多是用5分钟进入课题（第一节时这里耽搁了）。讲解形变，进入弹力学习，弹力的概念，弹力产生条件，弹力的大小方向作用点。利用弹力大小跟型变量有关，设计弹簧测力计，学习弹簧测力计原理，学生看数据分析，弹簧测力计运用，所以另外的班我留意了时间的驾驭。2、形变是生产生活中的常见现象，弹力在中学阶段物理学习中是一种特殊重要的性质力，因此学好本节学问，既能为学生以后的学习奠定学问基础，又可以通过试验探究提高学生的团结协作精神、动手操作实力和实事求是的科学看法，驾驭解决物理问题的一般方法。3、本节
30、课的突出特点是信息量较大，实践性和趣味性较强，依据本节课的内容和学生的实际水平。在课堂教学中，我采纳了直观演示、试验探究等多种教学方法。从过去教教材变为用教材，充分发挥学生的主体地位，主动调动学生主动参加试验和视察，以学生活动贯穿课堂始终，使学生的试验、分析、探讨、探究，作为课堂教学的主要方式。让学生在轻松、和谐的气氛中完成学问学习，学会从物理现象中探究物理规律，同时也增加了他们对物理的学习爱好。4、在教学中，我还重视了学生获得学问的过程，培育学生获得学问的实力。随着现代科技的迅猛发展，学问总量急剧发展，老师在课堂上所能传授的学问将变得越来越有限，培育学生获得学问的实力，为学生走向社会适应社会
31、需求奠定了基础。在学生主动探究的过程中，我还非常留意学生团结协作意识和实事求是的科学看法的培育，教化学生在试验过程中严谨求实，特殊是在试验数据的处理上，教化学生必需以事实为准绳，不能为凑出一个看似完备的结果而随意改动数据。总之，通过这节物理课的学习，学生不管在学问技能上，还是情感价值观上都能有明显的收获，达到预期的教学目标。5、以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再打算了弹簧、导线、橡皮筋、橡皮泥、纸片，让学生动手试验，学生的主动性一下调动起来了，忙的热
32、火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的改变状况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在运用拉力器探讨弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的获得效率是最高的。通过一些小试验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。但在显示物体微小形变时，只运用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有运用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法，以后有待改进。6、弹力也是一种很常见的力，教学实践表明，被动力（如弹力、静摩
33、擦力）的概念是学生难于接受的。因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和运用”，了解弹簧测力计的原理，驾驭弹簧测力计的运用方法。日常生活中应用弹力的地方许多，因此在教学中要注意学生学习的过程，通过学生熟识的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟。通过探究了解测力计的原理，并通过运用测力计进一步分析归纳测力计的运用方法，能够正确运用测力计。弹力教学反思15本节课主要采纳“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：探讨式教学为背景、科学探究为主线。1、探讨式教学为背景：作为教学过程的背景模式，探讨式教学贯
34、穿在课堂教学的始终。为以试验为基础的探究与创建活动供应了不行缺少的前提条件。整节课把弹力 弹簧策力计分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生探讨、各述己见，然后再解决。能够使学生的思维形成一个先发散后聚合的创建性思维过程。2、科学探究为主线：探究式教学就是将学生的学问探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行试验得出出结论”等三个层面。本节课分为三次探究活动：第一次：提出问题 设计试验 分析总结 得出结论（弹性、塑性）。其次次：提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系） 设计并进行试验 分析总结 得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）第三次：提出问题（关于弹簧测力计你想知道的问题） 视察（共享收获） 进一步提出问题（如何运用弹簧测力计） 动手试验 得到结论三次探究与探讨性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的爱好，学会了很多探讨问题的思路与方法，培育了学生勇于探究自然现象以及生活中物理学道理的爱好。但是我在操作过程太过冒进，没有留意要学生的反应，一味想将课堂内容，考点攻破，最终收到的效果反而不太志向。老师在教学时切记渐渐引导，慢工出细活啊！