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1、寓言两则教学设计寓言两则教学设计1教学思路：这篇课文，是用两则生动好玩的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生依据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，老师指导学生学习。让学生自由探讨并沟通读了这两则寓言说明白什么道理。最终让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像亡羊补牢和南辕北辙这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。教学目标：1、学会本课的生字生词，能够正确读写。2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。教学打算：相关教
2、学课件教学过程：第一课时一、提问导入。1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)“寓”，是寄予的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教化。今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）3、谁能连起来把题目说明一下？（羊丢失以后修补羊圈。）二、初读课文。1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。2、边读边思索，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、
3、检查复习。指名读课文，订正读音，提示学生应留意的问题。读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。“窟窿”的“窿”读轻声。字形方面：“叼”：左右结构，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”词语说明：叼走：衔在嘴里拖着。邻居：邻居。劝说：劝服，讲清道理，使人感好听从。懊悔：懊恼过去做得不对。四、学习课文内容，理解寓意。1、出示课件，思索：亡羊补牢写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听
4、邻居劝说，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。）2、养羊人对邻居的劝说起先是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组探讨。（2）班上沟通。起先想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：假如现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。结果：从今，他的羊再也没有丢过。五、小结1、明确寓意。这则寓言告知我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。2、联系实际，谈感想。六、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。七、板书设计其次课时一、复习导入。（复述亡羊补牢的内容和寓意）今日，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。板书课题：南辕北辙请
5、学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？二、初读课文。1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不相识的字，用自己喜爱的方法学习生字。老师可以启发学生找找生字的特点，比如：“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。“固”很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特别牢固，可以组成“坚实”、“坚固”。“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。2、在小组内相互听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。3、学生质疑。激励学生大胆提出自己不明白的问题。三、再次朗读，解决问题。1、请高校带着刚才的问题再读课文，看看你有
6、什么发觉。（边读书边思索）2、我们要想解决刚才的问题弄清究竟是谁不明白，就应当弄清车下的人跟挚友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）4、请同学们在小组内分角色读书，并探讨刚才的问题。四、探讨。同学们，究竟是谁不明白，谁来谈一谈？不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告知车上的人去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。（老师对同学们的发言赐予充分的确定性评价）通过学习本文，你明白了一个什么道理？体会寓意：通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。五、表演课文。下面我们跨越时空，飞
7、到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）六、课堂延长1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？2、假如自己做错了事情，挚友给你指出来，你该怎么办呢？寓言两则教学设计2一、授课时间：5月12日13日二、教学目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。3、能把故事讲给别人听。三、教学重点，难点。1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。四、教学打算：生字卡片、田字
8、格黑板、课件、投影仪五、教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟六、教学过程。第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。（像缘木求鱼那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）1、读（边读边标出自然段，圈诞生字。）2、记（想利用多种识字方法识记生字）3、想（你读懂了什么？）4、问（这则寓言，说明白一个什么道理？）（三）小组合作探讨。1、检（检查生字认读状况）2、读（分自然段读课文，评
9、一评谁读得好，为什么？）3、议（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？盼望盼望的意思。着急心里特殊焦急。这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。（这是故事的起因。）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么方法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？力倦神疲形容特别劳累，没有一点力气了。白费白白地耗费。本课指白费劲气。一大截一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。
10、）指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。（四）揭示寓意（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）（三）你读了拔苗助长这则寓言，懂得了什么道理？办任何事情假如急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写。1、分析字型及结构。
11、2、师写生看。3、生抄写生字。其次课时（一）复习检查1、认读词语。寓言寓意着急焦虑喘气计算算盘一截拦截丢失费劲奢侈盼望张望气喘嘘嘘2、看图讲故事。3、说一说拔苗助长这则寓言的寓意。4、这节课我们将用上节课学习拔苗助长的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。（二）自学课文，自读感悟。1、读（边读边标出自然段，圈诞生字。）2、记（运用多种方法识记生字。）3、想（你读懂了什么？）4、问（这则寓言说明白什么道理？）三、小组合作1、检（检查生字识记状况）2、读（评一评准读得好，好在哪里？）3、议（这则寓言说明的道理）守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？探讨第一个
12、问题：一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。谁能回答得简洁一点？一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最终说“一只什么样的野兔”。）那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。比较两个句子。思索：他为什么能捡到？其次个句子说得更明白。其次个问题。种田人白捡了一只野兔以后：想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。做：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。他的想法能实现吗？为什么
13、？种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不行能每天有野兔撞死在树桩上。你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。“丢下锄头”是什么意思。“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。探讨第三个问题：结果：兔子没等到，庄稼全完了。(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔这个故事。四、揭示寓意（一）树立形象靠感受。1.朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。2.探讨：那个种田人太傻了，野兔不行能总撞死在树桩上。（二）分析错因要思索。1.提问：那个种田人错在哪里？2.
14、探讨。(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不行能的。(2)那个种田人把偶然性当成必定性，不懂得事物是发展改变的，存在侥幸心理，希望还能坐享其成。(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。(4)那个种田人错就错在存有坐享其成的侥幸心理，结果把事情办糟了。（三）揭示寓意需提炼。1.读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？守株待兔这则寓言告知我们，不能存有坐享其成的侥幸心理。（寓意）2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比方不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。五、指导书写。1、分析字型及结构。2、生试写“守
15、、肥、桩、比”，评价后再写。3、生抄写生字。寓言两则教学设计3一、教材分析寓言这种文体闪烁着人类才智的光线，指引着我们的生活，是珍贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种生疏的文体，他们之前就学习过亡羊补牢南辕北辙等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。纪昌学射这则寓言则不同，通过讲解并描述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得胜利的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。对于像纪昌学射这样的寓言，限于学生寓言阅读阅历的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突学生会根据以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课
16、文，进而得出一个简洁的结论，这就须要老师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读阅历的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也须要老师在解读方向上赐予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清楚地说出来，这同样须要老师供应相应的帮助和辅导。因此，纪昌学射这则寓言是让学生经验阅读实力发展，丰富寓言阅读阅历的好素材，也是老师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一窍不通的细微环节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读阅历得以丰富，阅读实力得以发展。教学本则寓言，教者力图抓住纪昌学射
17、与以前阅读寓言的不同给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生供应阅读活动绽开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领悟新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发觉的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。二、教学目标1领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。2在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，接着学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读实力，丰富寓言阅读的阅历。3在阅读中体会寓言语言简洁精确、生动传神的特点，积累“全
18、神贯注”“下功夫练视力”“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。4相识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的爱好。三、教学重难点重点：在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，接着学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读实力，丰富阅读寓言的阅历，积累和发展语言。难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。四、教学打算学生：打算红、蓝两支笔。老师：多媒体课件。五、教学流程（一）揭示课题，导入新课以每一则寓言
19、都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预料本则寓言带给我们的启示。设计意图：引导学生产生阅读期盼，激发阅读爱好，带着明确的目标绽开探究性阅读。（二）初读课文，共享启示1学生默读课文，批注。2全班沟通共享阅读启示。预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能胜利”“学习要坚持不懈才能胜利”“学习中不能傲慢自满”等启示。3老师伺机引导学生争辩，这则寓言究竟带给我们什么启示。设计意图：引发学生的认知冲突，进而让学生相识到，今日阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意1学生再次默读课文，批注。2学生沟通发
20、觉，老师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读阅历。老师引导预料：（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发觉“要想胜利得出名师指导”这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。（2）引导学生关注飞卫的语言，发觉“想胜利练就一项本事，先要打下扎实的基础”这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生采纳自主质疑、探讨、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发觉纪昌的学习才智，体会要创建性地学习这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生发觉纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一
21、事实，引发学生的思维。先扶后放，体现学习实力的迁移。设计意图：这篇寓言中纪昌胜利的因素有许多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发觉、提炼中丰富学生的阅读阅历，提高学生的阅读实力。3教学小结。引导学生梳理总结：发觉获得的启示都是学习胜利的因素。设计意图：在阅读寓言的过程中丰富相识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。（四）关注表达，积累语言老师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的才智美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品尝文章的语言美，学习和积累本课
22、的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。设计意图：教会学生归类积累语言的方法。（五）认读生字，书写汉字设计意图：通过字理识字，让学生感受汉字文化。（六）本课小结，迁移阅读举荐学生课下阅读扁鹊治病，产生新的阅读期盼。学生预料会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类簇新的语言材料。六、板书设计预设：板书依据学生的理解相应调整，纪昌学射中关于学习胜利的因素不行能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发觉的乐趣，从而学会思索，学会阅读。寓言两则教学设计4教学目标：1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解窟窿、邻居、劝说等词语
23、的意思。3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话入题1、上学期我们学过一则寓言叫做缘木求鱼，讲了个什么故事，谁能说说!2、这位缘木求鱼的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。4、今日我们要一起来探讨第九课寓言两则二、题意1、寓就是寄予、包含的意思。言则是讲道理。2、则的意思是?(篇)3、这两则寓言又将告知我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来探讨第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。三、初读课文1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给
24、大家听听?3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来说明牢吗?4、牢的情愿是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。四、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。这羊少的缘由是什么?窟窿：留意窿读轻声；记字写字；理解字义洞。因为_所以养羊的人少了一只羊。其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。这回丢的缘由是什么?依旧是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的
25、时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着邻居(说明：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)4、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地懊悔!此时，他又想些什么，做些什么?5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丢了!五、体会寓意1、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么?2、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会?3、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。4、在生活学习中，我们肯定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)六、认读生字1、本文还有几个须要识字的生字：寓
26、、邻居、窟窿2、书写提示。板书设计亡羊补牢第一次其次次丢丢不补赶快堵又少再没丢未为迟也其次课时南辕北辙一、复习导入1、本节课，我们将一起探讨另一则寓言，板书：南辕北辙2、有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充)二、了解故事1、听了故事，你想说什么?2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗?3、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告知我们什么呢?(辕向南辙向北，比方行动与目的相反，结果离目标越来越远。)三、精读故事1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不行能实现的，他的挚友也在苦苦地相劝。找出他与挚友的对话，同学一起来读读。2、分角色读。点评(读出了挚友的不解、恳切，读出了
27、他的固执)3、用上虽然但这个名式来说明一下，这个人到不了楚国的缘由。(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)4、挚友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最终一段。5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?四、课外延长1、这个成语来源于战国策魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出访邻邦，听到这个消息，立即半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今日我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告知我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那
28、人说：没关系，我的马好，跑得快。我提示他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：没关系，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：没关系，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特殊快，路费带得特殊多，马夫特殊会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁
29、给他点明白重要的道理，便决心停止伐赵。2、古人还用文字记录下这个故事：出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品尝品尝，看能不能理解。五、寓言故事1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领悟你所说的故事说，含着一个怎样的道理。2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。寓言两则教学设计5第一课时亡羊补牢教学目标1、理解亡羊补牢这个成语的意思
30、。2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。3、练习用“从今”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。教学用具录象、自制教学幻灯片等。教学过程一、复习检查1、说出“掩耳盗铃”的意思。2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解二、讲读第一则寓言亡羊补牢(出示课题)1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈。亡羊补牢羊丢失后修理羊圈。2、分节读文，质疑：订正读音：邻居坊读轻声窟窿窿读轻声质疑：3、看录象，思索问题，理解大意：那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的?(用划出)结果怎样
31、?当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的?(用划出)结果怎样?4、细读课文，归纳寓意：幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”把这个反问句换成确定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。问：修羊圈有没有用?为什么?(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。)比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)探讨假如你是养羊人，你会怎样做?过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。理解填空：养羊人现
32、在感到很，明白了应当邻居的劝说。比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。他很懊悔，应当接受邻居的劝说。(前一句两个“不不”双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“懊悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。从哪些地方看出他真的懊悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结牢固实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗?5、朗读全文，思索：这个故事说明白一个什么道理?四人小组探讨：个别答，然后老师小结。小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后刚好
33、订正，补救还不算晚。三、指导复述课文，联系生活实际谈感想四人小组探讨，指名谈谈。四、堂上练习1、指导造句：从今先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。五、作业1、熟读本则寓言，试背。2、说出“亡羊补牢”成语的意思。其次课时南辕北辙教学目标1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。教学重点理解南辕北辙故事内容，相识其中的道理。教学难点体会、领悟道理。教学具大黑板多媒体课件预习要求阅读课文，初步了解故事内容。教学过程一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑：可质疑词句意以及个人想了解的问题。个别指导学习有困难的学生进行阅
34、读。2、学生说问题，老师归纳问题：词义：盘缠硬要。问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?南辕北辙中那个做车人是怎么想的?他的挚友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?3、组织阅读课文：齐读；自由读；个别指导。二、探讨解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠(路费)硬要(肯定要)2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题)3、学习小组组织探讨：组长负责结合组员。针对问题探讨，组长归纳小组看法。选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦)三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式(自由选)：读文作答口头说答自由表演2、评点讲析：动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，
35、加深对课文的了解。)自由阅读、分角色阅读，理解问题。角色：坐车人；角色：挚友结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“挚友”谁对谁错。3、引申阐发道理：总结故事内容，复述故事。讲说道理，理解南辕北辙词义。原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、爱好表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事：分担角色；人物语言、动作、表情。3、总结小评，启发教化：做事要明确方向不能南辕北辙。听取别人善意的看法。五、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、依据自己学文体会，写读后感。3
36、、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、青出于蓝、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。寓言两则教学设计6学习目标1.驾驭本课的生字新词2.读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意3.教化学生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光辉的顶点学习重点了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。学习难点理解寓言所包含的寓意。教具、学具打算生字卡片活动1.谈话激趣，引入新课你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思索各抒己见初解课文。活动2.初读课文，学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字，释词驾驭识字方法，理解重点词识字释词。活动3.再读课文，了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?探讨沟通：课文讲了件什么事读文沟通，汇报成果了解寓意。活动4.细读课文，理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习视力呢?读文探讨探讨并回答深化理解寓意。拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组探讨各小组选代表回答培育语言表达实力。1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?3.你想对蔡桓公说些什么?