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1、火烧云第二课时教学设计火烧云其次课时教学设计1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。、朗读课文，背诵课文。了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。情景教学法，导读法。多媒体课件。学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？一、初步感知，感受课文的意境、出示课件：让学生初步感知火烧云。、老师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼
2、睛去感受文中火烧云的美。二、回忆课文内容、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）、课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。（板书：多、快）三、抓住重点，深化理解课文内容、让学生用自己喜爱的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语
3、气要轻愉快泼：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习:出示课件提问：天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？ 与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 假如用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应：现在孩子们应当相识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态改变的感受。 有感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。
4、、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课文。 读了这篇课文你发觉了些什么？（个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。红彤彤、金灿灿说明颜色改变多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式的词来说一些颜色呢？（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名学生有感情朗读：留意语调的轻快流畅。让
5、其它学生评价。、学习、自然段： 作者描绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云形态就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形态像什么动物？（像一只跪着的马） 课文把火烧云的形态想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段：出示课件：、读课文、自然段。、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形态改变快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查学生学习状况。、学习自然段： 齐读最终一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。四、总结、扩展、学习了这么美丽的文章，
6、你能用一个词来概括火烧云的美吗？（老师随机板书。）、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）学习写作的方法： 平常留意留心视察事物。 擅长积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太漂亮啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）、火烧云的形态远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形态还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样改变的，怎样消逝的。请向大家说一说。改变多、快霞光 五花八门火烧云 颜色 改变多
7、端火烧云其次课时教学设计21、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。2、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。课件。一、扣入课题，整体感知1、揭题读题。2、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。(写出火烧云在改变，写出动态美。)板书：动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美。) 课文从哪几个方
8、面来写火烧云的动态美的? 过渡：这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的?二、抓词句读悟“颜色”改变特点1、自由读第三自然段：说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?2、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类：一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词：火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?(启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。) 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。(抓四个“一会儿
9、”读悟改变快，体会动态美。)3、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 指名背：要求突出“快”、“美”。 离开填空题背一背。三、抓词句读悟“形态”改变特点1、自由读第四到第七自然段：想想形态改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以探讨。2、探讨： 改变多，从哪儿体会出来的?(写了哪些形态?) 按填空题说说。 用一个词归纳形态多，选一两个写下来，一生上黑板板书。3、再自由读：体会形态改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。4、指导朗读(选一节读)评读：要求突出火烧云改变快，读
10、出奇妙之感。5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。6、想象画画，仿照练习： 画画：画出你想象的火烧云的一种形态。 比照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?四、布置作业依据自己画的画写一段话。火烧云其次课时教学设计3、通过课文学习，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变的快和多。、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。、了解课文的叙述依次。、体会火烧云改变的多与快。一、导入夏天的傍晚，西边天空往往
11、会出现一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。二、初读课文，理请文脉，了解写作依次、课文是以怎样的依次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。、谁来讲讲，课文按什么依次写的？（板书：上来了改变着下去了）、请同学们分段。三、学习第一段、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示：人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？学生读，沟通。、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。为什么颜色变的不一样？、说明紫檀色：那么漂亮的火
12、烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。四、学习其次段、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形态发生了改变，这改变是极多极快的，板书。一起读读其次段，体会一下改变。、颜色怎么变的，自学课文，要求：找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。沟通。齐读，哪些词说明改变快呢？、形态改变也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？、它们的改变有什么规律？选择最喜爱的一节读一读。齐读。五、朗读瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着恋恋不舍的心情读第三段。六、用一句话赞美一下火烧云我首先引读课文，让同学们留意老师引读的句子，思索课文是按什
13、么依次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。接下来的教学中从让学生思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目学生很感爱好，在老师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读实力
14、。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。学火烧云颜色改变时，让学生用自己喜爱的方式读第自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有”启发学生去想另外的色调，这时要求学生把这些词分类，学生立刻想到了可以分四类或两类。听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼学生的想象实力，教学颜色时，我采
15、纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形态时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。整堂课，学生思维活跃，主动参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。当然也发觉了不足之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中志向，可能平常积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形态时问一问“那么多颜色形态的改变，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会出现冷场。火烧云其次课时教学设计4、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者
16、抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，
17、为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什
18、么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗
19、？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。火烧云其次课时教学设计5师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来探讨。（以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形态改变”、自主探讨，汇报沟通：师：
20、在自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感爱好的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生起先选择自己喜爱的自然段进行探讨。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形态改变得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。生：我从“看的人正是找寻马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。生：我学的是第自然段，我从“
21、跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把现实和想象联系起来。生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。生：我知道火烧云形态改变得许多。生：（以自主学习为主，老师给学生选择的权力，让学生就自己喜爱的内容进行探讨学习，体现了新“课标”中提倡的学生是学习的主子，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报沟通，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）、自主探讨，合作学习：师：各小组探讨探讨一下：这三节在写法上有什么相
22、同点？又有什么不同点呢？各组派代表课堂沟通：师：通过同学们的探讨沟通，我们知道作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的形态改变。朗读训练：师：到如此奇妙而快速改变着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜爱读第自然段。师：还有喜爱读第自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。生：我喜爱读第想象：师：火烧云还有可能会变成什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各
23、种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧云形态改变这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形态改变吗？生：改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式起先，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延长课文内容，培育了学生的想象力和创建力。）三、用自己喜爱的方式赞美火烧云、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。师：下面供应种尝试作业，学生可凭自己的爱好选择其中一种，也可自己另外选。配音演员：给录像配音，依据画面充溢激情地讲解。（可选择合作伙伴，也
24、可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）小作家：仿照第节的写法写一段话，抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。、学生起先活动。、展示活动状况：配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师请配音演员为录像配音）小作家。小诗人（此环节，老师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜爱的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深化的理解，又提高了语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。）四、质疑问难，课外延长、师：学到这儿，那你还想对火
25、烧云作哪些进一步的了解呢？生：我想知道火烧云是怎么出现的？生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？生：我想知道出现火烧云的条件。生：、师：你们提出的问题很好，那有什么好方法来解决这些疑问？生：可以查书。生：可以上网查资料。师：你们的方法很好，老师向你们举荐一本书，书名是变化的天空，书中介绍了有关火烧云的学问。（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广袤的领域学习探究，使语文课堂学习自然延长至课外。）五、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的。）、有感情地读课文并背诵；、摘
26、录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的学问；、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云；、画一画漂亮的云（在作业设计时，老师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生供应作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固驾驭所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习爱好、爱好及人性特点的须要，体现了学生是学习的主子。）火烧云其次课时教学设计6其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动
27、物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了
28、什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚
29、才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗
30、读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云其次课时教学设计7、学习课文其次、三段，了解火烧云改变的特点。、有感情地朗读课文、学习作者视察事物和积累材料的方法。品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么？火烧云在变，课文讲什么和什么在变？二、学习课文其次段、指名读第小节。、哪个词在变？（一会儿） 引读并出示：（改变多而快）红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合 梨 黄茄子紫 你是怎么
31、理解“半”的？（是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的词有、谁能美美地读第小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。、火烧云形态改变也有两个特点（快、多）自由说表改变快而多的词。 师问生读第四小节：师问： 一会儿天空出现了什么？ 是什么样子的？ 是怎样改变的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。、共同探讨： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？（这三小节的写法一样？出现了什么是什么样子的怎样改变的？） 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。、指名读、小节，其余同学看投影片。
32、作者为什么不写了？、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么改变的？ 指名口述。 后面你还希望变成什么？这哪里还像天空，分明就是（动物园）四、引读最终一小节、师引读、火烧云下去了，人们是什么心情？（惋惜、留恋）上来时，人们是什么心情？（又惊又喜）、指名前后对读两句话。、自由读读。五、总结全文、老师小结完成板书：师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。作者的写作目的是、探讨作品的胜利之处：想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？（ 视察有序、细致； 想象丰富。）视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。六、作业、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。、积累个描写颜色第亿词。、按肯定的依次写一段话（多字）：“这时，天空出现了”上来了 霞光颜色 变火烧云 改变着 形态（快、多）生活美妙（自然现象 ） 自然奇妙下去了 恍恍惚惚