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1、祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计1教材简析：课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的
2、理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今日学习的祁黄羊讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。3、弄清晰了祁黄羊为什么举荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样赞扬祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。老师板书：外举不避仇 出以公心内举不避亲二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。2、请两个同学演一演这部分内容。要点
3、一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“慎重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。4、a 现在你就是祁黄羊，实话实说的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇势不两立，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）b 现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）c 你是祁黄羊的叔叔，听说
4、他尽然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？三、学习“内举不避亲”1、说说什么叫“内举不避亲”。2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得留意的？要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的状况下才举荐祁午的。他的看法是慎重的，
5、又是无可奈何的。3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊异、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“肯定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地举荐替代他的人呢？要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。引读祁黄羊的话：“所以我只是想”，“压根儿就没想”（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？（只要对国家
6、有利，根本不理睬别人的无稽之谈。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）事实上，祁午的确是一个非常有才能的人才，他没有让爸爸悲观。5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最终一段。四、复述课文学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？假如觉得有难度，可以选择其中的一部分说。五、总结、拓展1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？（出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量
7、高风亮节 一心为国 虚怀若谷赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事毛遂自荐，学生自由读。毛遂自荐春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。大敌当前，赵国形势万分紧急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想选择20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最终还缺一个人。这时，门客毛遂自我举荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂一再要求，才牵强同意
8、了。到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简洁而又明白，为何议而不决？”楚王特别恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主子说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么英勇，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了特别精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应立刻出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平
9、原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”成语“毛遂自荐”由此而来，比方不经别人介绍，自我举荐担当某一项工作祁黄羊教学设计2祁黄羊1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。4、凭借文中详细的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的名贵品质。复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的名贵品质。二课时第一课时一、示题，导入新课1、简介祁黄羊。课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？二、初读指导1、本文写了祁黄羊几次推举人选
10、？从哪儿到哪儿？分别指名朗读。2、他第一次举荐谁？学习下列词语：人选、兴亡、举荐、合适。3、他其次次举荐谁？为什么？学习词语：召、慎重、避。4、默读课文，想想课文可以分为几部分。三、朗读分段指名朗读课文，正音。其次课时一、学习第一段1、默读，讲解时代背景。2、理解词语：几个大国、征伐。3、举荐人选是由什么事情引起的？二、学习读二、三段1、自由轻声读课文。2、外举不避仇是什么意思？从课文中，我们知道说的是怎么一回事？3、内举不避亲是什么意思呢？这又指的是什么回事？4、什么叫出以公心？即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的状况。三、复述指导1、朗读课文，记住有关内容。2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？3
11、、回忆各段段落大意。4、试述分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的具体。5、同桌互说。小组评论。四、作业：1、把祁黄羊这个故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集“出以公心”的故事，实行一次故事会。祁黄羊教学设计3教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。教学具打算及协助活动：卡片、磁带、多媒体课件教学时间： 二课时主要板书安排：3 祁黄羊因病辞职两度荐贤 出以公心、正直无私举荐受赏作业设计、支配：课内
12、：1 抄写词语；2 组词；3 给带点字选择正确读音；4 写出下列词语的近义词；5 按原文填空；6 听写词语。课外：阅读一段话，并完成练习。第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习生字词语，理解词语意思。3、默读全文，分段归纳段意。教学过程：一、介绍人物导入课题。1简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1自读课文：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思索前面提出的问题。2检查自学状况。生字卡片正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。分自然段指名读：读通
13、句子，读顺课文。3理清课文层次。听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）从哪儿写到哪儿？指名朗读。他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他其次次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。4分段指名读课文。三、指导写字。1自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右
14、结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。1抄写词语。其次课时教学目标：1、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、指导复述。一、复习。1分自然段指名读课文。二、学习第一段。1指名读，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2探讨沟通：结合理解词语：几个大国、征伐3用因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职。4练习朗读。三、学习第三段。1出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2齐读句子。3学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心四、学习其次段。1自读课文，思索：“外举不避仇”说的是
15、怎么一回事？“内举不避亲”说的是怎么一回事？2指名口述。3理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读其次次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？探讨沟通。从“只有”、“想了想、慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。指导感情朗读，分
16、角色朗读对话。5即兴表演祁黄羊两次举荐人选的状况（课件出示画面）。自读其次段，记住有关内容。分组安排角色表演。指名两组当众表演评议。6小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读末节。五、指导复述。1回忆课文各段大意。2同桌相互复述。3指名复述、评议。六、作业。1画出下列词语中带点字的正确读音。晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）2. 写出下列词语的近义词。举荐（）慎重（）才能（）重任（）3按课文内容填空。祁黄羊教学设计4教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；
17、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思索前面提出的问题。按要求用自己喜爱的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学状况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎
18、”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他其次次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生
19、通过比较形近字、找一找这些生字简单写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2、探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。其次课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对
20、话，加强感悟1、读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。想劝服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，这样老师才会信任。4、汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。A、哪些词表明祁黄羊看法很慎重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎重”？学生感情朗读这句话，留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢
21、？B、沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？C、悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的
22、语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法。C、老师点评，激励为主。5、学法迁移，自主学习“内举”部分。A、刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？出示学法。B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。6、沟通汇报自学状况 探讨指导朗读。7、沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）三、沟通共享，升华体验。1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公
23、感动（引读最终一段）。3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。在老师指导下齐读最终一段四、参加实践，延长拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。祁黄羊教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语的意思。3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：在漫漫历史长河中，产生了很多宏大的人物，他
24、们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史(虎门销烟)。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今日老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉(师说明中军尉)，他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来相识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求(投影出示)：(1)初读时画诞生字新词
25、，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。(2)再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。(3)思索：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?三、检测反馈1、一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 举荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢?你能说说“征伐”是什么意思吗?指名读其次行，齐读。读了其次行，你有什么发觉吗?(举荐 举荐)想一想，平常的学习生活、你能用上“举荐”说一句话吗?指词“慎重”这个词怎么理解?我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎
26、重的近义词吗?“慎重”又是什么意思呢?指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点?(你能说说他们和祁黄羊的关系吗?)2、指导读通下列句子。(1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!四、初步感知课文内容1、师：文中出现了几个人物?(晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午)他们之间是什么关系呢?(悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子)2、快速朗读课文
27、，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空：(1)第一次：_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。(2)其次次，_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。指名回答3、填空：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动恳求辞职，( )要求他举荐贤才，他先举荐他的杀父仇人( )担当中军尉，后又举荐自己的儿子( )担当中军尉。( )赞许他( )，真是难得!(补充后齐读)5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了其次次举荐呢?请大家默读课文，找一找。6、学生默读后沟通：(第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤)师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，
28、其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗?(板书：外举不避仇，内举不避亲。)是什么意思?师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么?这就叫(板书：出以公心)这个短语和词都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，这一段是写的什么?谁来概括(板书：获得赞扬。)7、默读一、二自然段，思索这部分主要讲什么内容?(告老退休)8、分段读课文。那么课文究竟是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢?请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，势不两立”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗?下节课，我们就一起来探讨
29、这个问题。五、作业设计1、仔细抄写生字词语2、有感情朗读课文祁黄羊教学设计6教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、采纳小组学习探讨法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮
30、助理解课文。3、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算：查阅资料，了解历史背景教学时间：2课时第 一 课 时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读通课文，学习字词。教学过程：一、提题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习状况：说
31、说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐#61548; 指导读好上述名称。二、自读课文，要求：1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学状况。1、出示词语，留意读准带点字的读音。2、指导读通下列句子。（1）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（
32、3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 慎重 举荐 使者 出以公心4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。沟通后板书：举荐人才四、理清文章脉落。1、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？2、沟通，板书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午3、依据提示，把课文分为二段。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。其次段：（312）：祁黄羊两度荐贤。五、指导书写生字。1、前后四人小组沟通记字的方法2、指名沟通3、学生描红六、作业：1、 完成习字册
33、上的部分习字任务（字、词部分）。2、 熟读课文其次教时教学目标：1、 借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、 指导复述。教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习。课文主要写了什么事？二、学习第一段。1、指名读，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2、探讨沟通：结合理解词语：几个大国、征伐3、 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职。4、 练习朗读。三、学习其次段。1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2、
34、齐读句子。3、 探究“外举”（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（37）（2）自读课文，思索：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读其次次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4、探究“内举”。（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（811）（2） 自读课文，思索：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？（3） 理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什
35、么？探讨沟通。从“只有”、“想了想、慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。指导感情朗读，分角色朗读对话。5、小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读最终一节。五、指导复述。1、 回忆课文各段大意。2、 同桌相互复述。3、 指名复述、评议。六、作业。1、多音字组词：解 落2、写出下列词语的近义词。举荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊异（ ）板书设计： 9 、祁黄羊外举解狐 不避仇出以公心内举祁午 不避亲祁黄羊教学设计7一、 教学目标：1、学习本课生字词，读通课
36、文，分清层次。2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。3、了解时代背景及中军尉职责的重要。二、 教学重难点：了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法三、 教学用具：简洁课件四、教学过程（一）导入学习一则历史故事祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。（二）学习生字词，了解课文大意1、认读生字词。解狐 落下毛病偏心眼儿 压根儿 替代征伐 晋悼公 举荐 安危召 慎重外举不避仇，内举不避亲2、自读课文，读准音。3、课文中有几个人物？分别是谁？晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午4、默读课文思索这几个人物之间的关系。沟通。（说明：中军尉 主公）5、填空：（谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。（
37、谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担当中军尉。6、归纳课文主容（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）6、再读这两句话，你有什么想法？祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉。（三）进一步学习课文。1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉，后举荐儿子祁午担当中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。（国家安危、兴亡，征伐）2、晋国军事力气强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不便利，此时他会
38、想所以，他恳求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的恳求，晋悼公会想这才有了后面的祁黄羊荐贤。3、默读课文，思索：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉？4、大声读课文，小组探讨：祁黄羊为何举荐仇人担当中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担当中军尉？5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深化学习。五、字词的复习巩固。1、生字分类，指导书写：伐 悼 慎避 适晋 召 荐2、描红。板书设计：9、祁黄羊荐贤才能刘蓉 发表祁黄羊教学设计8教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读
39、课文，复述课文。2、 理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、开宗明义导入新课1、 这节课我们接着学习第9课祁黄羊，齐读课题， 祁黄羊 是个怎样的人，课文里是怎么说的？外举不避仇，内举不避亲 、出以公心师：老师在黑板上写，大家在心里写。指导避：里面的辟要紧凑当时的人都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出
40、什么？（感动、钦佩、赞美）二研读对话，加强感悟1、这个故事，是在人物对话中绽开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。学生大声地读文，师巡察。3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位协作练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界（1） 初读对话，品尝关键词句。：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，慎重地说。A哪些词表明祁黄羊看法很慎重？指名说，老师依据学生的回答在（想了想、慎重）等词下标上重点符号.B谁能通过朗读让我们
41、感受到祁黄羊对待这件事情的慎重？C范读,留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？自由读课文，思索体会。B沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。（3）感情朗读，加深体验感悟。A刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？B我们一起用深感意外的语气来读
42、读悼公的话。C谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！D悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。(学生模拟不同的人发表见解)5、过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种举荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又举荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段